赤壁赋公开课教学设计

1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计《赤壁赋》教学设计教学目标:1、反复诵读, 品味语言之美, 体会情景交融、情理结合的特点。

2、品读探究, 把握水月之景与作者情感变化的关系, 学习作者旷达乐观的人生态度。

教学重点：品味语言，体会情景交融、情理结合的特点。

教学难点：把握水月之景与作者情感变化的关系，学习作者旷达乐观的人生态度。

教学方法为诵读法、讨论法、合作探究法教学过程一、导入新课苏轼在《自题金山画像》中写到“问汝平生功业，黄州惠州儋州"，在黄州，他唱出了“大江东去”的豪放歌声，书写了“清风徐来，水波不兴"的美丽诗篇，留下了“小舟从此逝，江海寄余生”的洒脱。

今天我们走进1082年的那个秋天，与苏子泛舟游于赤壁之下。

二、整体感知，把握情感请同学们速读课文，找出表现主客情感变化的词语。

乐-悲-喜三、品水月之景，析作者之情“情因景而生，景因情而设"，是什么样的景触发了作者情感的变化前人说《赤壁赋》“以江山风月作骨”，水月是本文最主要的意象，我们探究水月之景与作者情感变化的关系。

活动一：赏美景找出景物描写的句子并分析特点。

（第1段）景色：清风徐来，水波不兴月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然特点：空灵而朦胧，开阔而苍茫的赤壁水月图学生诵读“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙"。

（教师指导诵读）明确自然水月和乐情的关系活动二叹悲情作者由江水明月又想到了什么？抒发了什么样的感慨？（小组合作探究）学生应该比较容易找出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“挟飞仙以遨游，抱明月而长终"比较明显的句子。

但对“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方”“月明星稀，乌鹊南飞"这些句子，学生分析有困难。

教师及时向学生介绍作者的经历，重点是“乌台诗案”。

学生找出句子并进行诵读，体会作者的情感。

《赤壁赋》公开课教案设计一、教学目标1、了解苏轼的生平及创作背景，理解《赤壁赋》的思想内容。

2、品味文中优美的语言，学习文中景、情、理交融的写作手法。

3、体会作者在文中表达的旷达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中的重点字词和句子，疏通文意。

（2）感受文中所描绘的赤壁景色，体会作者的情感变化。

（3）学习景、情、理交融的写作手法。

2、教学难点（1）理解作者在文中所表达的复杂情感和人生哲理。

（2）体会苏轼旷达乐观的人生态度对学生的启示。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律和节奏，理解文意。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，深入理解文章。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关赤壁之战的视频或展示相关图片，引导学生进入课文情境。

（2）提问：同学们，你们对赤壁之战有什么了解？你们知道苏轼在赤壁游览时写下了一篇著名的赋吗？今天我们就一起来学习这篇《赤壁赋》。

2、作者及背景介绍（1）简要介绍苏轼的生平，重点突出他在文学上的成就以及被贬黄州的经历。

（2）讲述《赤壁赋》的创作背景，让学生了解苏轼写作此文时的心境。

3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，学生边听边标注出文中的生字词和长难句。

（3）学生再次朗读课文，思考：文章主要写了什么内容？4、疏通文意（1）学生结合课下注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词和句子。

（2）小组内交流讨论，解决疑难问题。

（3）教师检查学生的自学情况，对重点字词和句子进行讲解。

5、精读课文，深入探究（1）文中描绘了怎样的赤壁景色？找出相关语句，进行赏析。

（2）作者在游览赤壁时的心情发生了怎样的变化？从文中找出体现作者情感变化的词语或句子。

（3）作者是如何将景、情、理有机结合在一起的？6、拓展延伸（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对苏轼旷达乐观人生态度的理解和感悟。

《赤壁赋》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《赤壁赋》的作者、背景和文学地位，掌握赋的特点和表现手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析文章的结构、意境和主旨。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受作者博大的人文情怀。

二、教学重点1. 理解《赤壁赋》的文言文内容，掌握重点字词的含义。

2. 分析《赤壁赋》的艺术特色，领悟作者的思想感情。

三、教学难点1. 文言文句式的理解与应用。

2. 把握《赤壁赋》的意境和主旨。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《赤壁赋》的内涵。

2. 运用案例分析法，对文章的艺术特色进行详细解读。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和文学地位，激发学生对《赤壁赋》的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，了解文章大意，标记生僻字词。

3. 讲解字词：针对学生标记的字词，进行讲解，帮助学生理解文言文。

4. 分析结构：引导学生分析《赤壁赋》的结构，领悟作者的行文思路。

5. 解读意境：通过分析文章中的意象，引导学生感受苏轼的思想情感。

6. 小组讨论：让学生分组讨论，《赤壁赋》的艺术特色和主旨。

7. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生体会苏轼的人文情怀。

8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。

9. 教学反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

10. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，激发学生对古典文学的热爱。

六、教学评价1. 评价内容：学生对《赤壁赋》的文言文内容理解程度，以及对文章艺术特色的分析能力。

2. 评价方法：通过课后作业、课堂问答和小组讨论，对学生的学习效果进行评价。

3. 评价指标：字词掌握情况、文章结构分析、意境感悟、合作探讨能力。

七、教学准备1. 教师准备：提前熟悉《赤壁赋》的内容，准备相关的教学资源和素材。

1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《赤壁赋》教学设计教学目标：1 . 与文本对话，体味文字中流淌的景、情、理。

2. 熟读文本，积累古文言知识，背诵课文。

3. 领悟主客问答中的哲理内涵，理解作者旷达乐观的情怀教学重难点1. 熟读文本，积累古文言知识，背诵课文。

2. 领悟主客问答中的哲理内涵，理解作者旷达乐观的情怀一、积累文化，导入课程苏轼个人档案1. 本名：苏轼2. 别称：苏东坡、苏文忠、苏仙3. 字号：字子瞻，又字和仲，号东坡4. 时代：北宋5. 民族：汉族6. 出生地：四川眉山（今属四川省眉山市）出生时间：1037年1月8日去世时间：1101年8月24日7. 祖籍：河北栾城8. 主要作品：《饮湖上初晴后雨》《记承天寺夜游》《念奴娇·赤壁怀古》等9.主要成就：散文：“唐宋八大散文家"之一。

诗歌：诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

词：豪放派词人主要代表之一，“苏辛"并称。

书法：苏轼擅长写行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“宋四家”。

绘画：工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

创造：东坡肉、东坡巾、东坡帽。

10 . 追赠：太师11. 谥号：文忠赋的知识1.关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采螭文，体物写志也。

"体物写志，指赋的内容；铺采螭文，指赋的形貌。

春秋战国时代“短赋”，屈原的“骚赋"，汉代的“汉赋”、魏晋南北朝“骈赋"、唐代“律赋”、宋代“文赋"各个阶段。

古文中的时间词汇知识壬戌之秋，七月既望（天干地支纪年法）既望，农历每月十六；望，农历每月十五；是月丁未（天干地支纪日法）戊申晦，五鼓（天干地支纪日法）晦，农历每月最后一天，余以乾隆三十九年十二月（皇帝年号）自唐显庆以来（唐皇帝李治的年号）二、朗读文章，疏通文字1.纠正字音2.解决疑难的句子，词类活用、文言特殊句式三、与苏轼一起游赤壁1.捕捉文章中的情感词汇，概括文意乐，泛舟赏月；悲，月下歌箫，望月遐思；喜，对月悟理。

1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计《赤壁赋》教学设计教学目标：1、整体把握课文，理通思路，把握情感变化。

2、反复诵读，体会课文景、情、理交融的特点。

3、理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。

教学重点：1、反复诵读，体会课文景、情、理交融的特点。

2、理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。

教学难点：理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。

教学过程：布置预习：1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。

找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。

2、早读课反复朗读课文。

3、找出文中直接表明情感的几个词语。

一、导入课文本单元都是写景抒情散文，常说：“仁者乐山，智者乐水"，姚鼐于十二月底登上了泰山，朱自清在夜深人静时来到了荷塘。

大自然能带给我们心灵的慰藉，郁达夫把故都的秋作为心灵的寄托，史铁生二十岁截瘫后走进了地坛，苏轼被贬黄州后多次游览赤壁，那今天就让我们跟着他来一次心灵的远游吧！二、学习目标1、反复诵读，体会课文景、情、理交融的特点。

2、理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。

三、解答预习案的疑难四、介绍作者，引出二赋五、齐读全文朗读并初步整体感知课文内容，找出喜怒哀乐等情感变化的词，把握全文情感的变化乐甚愀然悲喜而笑“乐““悲”“喜"六、为什么而乐呢？齐读第一段。

1、找出写景的美句。

2、找出写事的句子。

3、找出表达游玩时感受的句。

还有夜游时间，是良辰，这是夜游带来的快乐，这种快乐是通过景传达出来的，所以是借景抒情，情景交融。

七、找学生美读第一段，配图片和音乐八、默读读第二段，苏子和客分别有什么表现？并思考本段在全文的作用。

九、齐读第三段，思考客的箫声为何如此悲凉呢？明确“何为其然也”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在何况吾辈渔樵于江渚之上。

其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。

其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终"，却“知不可乎骤得”。

《赤壁赋》公开课教案设计赤壁赋是中国文学史上一部重要的文学作品，它描绘了三国时期著名战役赤壁之战的壮丽场景，同时也蕴含着丰富的历史、文化和哲学内涵。

设计一堂赤壁赋公开课，意在通过引导学生深入研读和分析赤壁赋，提升他们的文学素养和综合能力。

以下是我为您设计的《赤壁赋》公开课教案：【一、教学目标】1. 理解赤壁赋的背景和作者的写作意图；2. 掌握赤壁赋的基本内容和文学特点；3. 培养学生对文学作品的感悟力和鉴赏能力；4. 提高学生的写作和批判思维能力。

【二、教学准备】1. 复印赤壁赋的文本，每人一份；2. 播放赤壁赋的相关音乐或视频，营造氛围；3. 准备相关的课件或PPT，包括赤壁战役的历史背景和相关画作。

【三、教学过程】步骤一：导入（5分钟）利用音乐或视频的形式，营造出赤壁战役的氛围，引起学生的兴趣，同时激发他们对历史事件的好奇心。

步骤二：背景介绍（10分钟）简要介绍赤壁战役的历史背景，包括战役发生的时间、地点和参战人物等。

通过图片展示和简单的讲解，让学生对该历史事件有初步的了解。

步骤三：赤壁赋的学习（30分钟）1. 学生独立阅读赤壁赋，并在课本上进行标注和批注；2. 分组讨论：学生按小组讨论的形式，分享自己的理解和感受。

鼓励学生提出问题，并进行合理的互动和辩论；3. 小结归纳：教师引导学生梳理各组的讨论结果，归纳赤壁赋的主题、文学特点和思想内涵。

步骤四：赋诗与文学创作（30分钟）1. 学生选择赤壁赋中的一段进行背诵，并解读自己的理解；2. 引导学生进行文学创作，可以是写诗、写赋或者写对赤壁赋的感悟等。

鼓励学生发挥想象力，创作自己的文学作品。

步骤五：展示与评价（15分钟）鼓励学生展示自己的文学创作成果，并进行互相欣赏和评价。

教师可以提供一些指导性的问题，引导学生有意识地进行评价和反思。

步骤六：课堂小结（5分钟）对本节课进行简要总结，强调赤壁赋的重要性和学生的收获。

鼓励学生继续深入研读和欣赏中国古代文学作品。

公开课《赤壁赋》优秀教案公开课《赤壁赋》优秀教案1【设计说明】本单元学习的是古代山水游记类散文，这类__借对山水风物的描绘，往往蕴含了丰富的情感和深刻的思想，__是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。

对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。

我的设计是以学生的自主学习和体会为主，让学生了解__诞生的背景，了解苏轼这位“人间不可无一难能有二的”人物;重在启发、引导，让学生用自己的声音来表达蕴含在文字里的感情，从喜欢这篇__开始，喜欢苏轼。

思考苦难、坎坷给生命带来的价值;思考当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。

因此，在本课的设计中，我很注重学生自主的学习，合作的探究，独立的表现，课后的延伸，我想把一颗种子埋进学生的心里，可能现在看不见他们的不同，但也许在他们成长的路上，这颗种子就会生出根，发出芽，甚至长出一棵参天的大树。

【教学目标】1、帮助学生了解文体知识，督促学生读懂__的字词句含义，并自主对内容进行梳理。

2、启发、引导学生在诵读中体会并表现__的情感变化和思想意蕴。

3、让学生在读懂__的基础上更进一步了解苏轼的人生经历和他面对人生风雨时的达观态度，从而对自己的成长有所启示。

【教学方法】自主学习诵读合作探究延伸阅读【教具准备】多媒体课件投影仪【教学过程】一、导入根据你课前的学习和阅读，说说这三个词之间的关系：黄州赤壁苏轼由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，谁能根据我们自学方案中的资料，点出这个案子的关键。

冤案，文字狱余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

”于是，在苏轼来到黄州的第三年，当他再一次泛舟于赤壁之下的时候，所有的一切似乎都太过平静，他却突然之间把自己化作了千古绝唱。

二、逐段品读__，梳理情感变化，理解作者思想，并用声音传达自己的理解。

公开课《赤壁赋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》全文；（2）理解《赤壁赋》的历史背景、作者苏轼的生平和思想；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）理解苏轼对友情、人生、自然的深刻认识；（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《赤壁赋》的历史背景、作者苏轼的生平和思想；2. 《赤壁赋》的韵律、对仗、意象等艺术特色；3. 苏轼的豪放洒脱的人生态度和对友情、人生、自然的深刻认识。

三、教学难点1. 《赤壁赋》中一些生僻词语的解释；2. 苏轼的文学成就和思想特点；3. 对古典文学的鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《赤壁赋》的历史背景、作者苏轼的生平和思想；2. 互动法：分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神；3. 案例分析法：分析《赤壁赋》中的典型意象、韵律和对仗，提高学生的文学鉴赏能力；4. 启发式教学法：引导学生思考人生、友情、自然等主题，培养学生的批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《赤壁赋》的历史背景和作者苏轼的生平和思想；2. 自主学习：让学生自主朗读《赤壁赋》，感受其韵律和意境；3. 合作探讨：分组讨论，分析《赤壁赋》中的艺术特色，如韵律、对仗、意象等；4. 案例分析：选取《赤壁赋》中的典型片段，深入剖析其文学价值；5. 启发思考：引导学生从《赤壁赋》中思考人生、友情、自然等主题；六、教学评价1. 学生朗读和背诵《赤壁赋》的情况；2. 学生对《赤壁赋》的艺术特色分析和文学鉴赏能力的展示；3. 学生对人生、友情、自然等主题的思考和批判性思维的体现；4. 学生课后作业的质量，如心得体会的内容和创新性。

高中语文《赤壁赋》公开课教案范文教学目标1.理解《赤壁赋》的文学背景及作者的创作意图。

2.分析《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。

3.领悟《赤壁赋》所传达的历史感悟和人生哲理。

4.提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

教学重点1.《赤壁赋》的文学背景及作者的创作意图。

2.《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。

教学难点1.《赤壁赋》所传达的历史感悟和人生哲理。

2.文言文阅读能力的提高。

教学准备1.教师讲解《赤壁赋》的文学背景及作者的创作意图。

2.学生预习《赤壁赋》，了解作品的基本内容。

3.教师准备相关教学资源，如课件、视频等。

教学过程一、导入（1）教师简要介绍《赤壁赋》的文学背景及作者的创作意图。

（2）学生分享对《赤壁赋》的初步了解和感受。

二、课文阅读与分析（1）学生齐读《赤壁赋》，感受赋的韵律美。

（2）教师讲解《赤壁赋》的修辞手法和表现手法。

（3）学生分组讨论，分析《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。

（4）小组代表发言，分享讨论成果。

三、课堂讨论（1）教师提出讨论话题：“《赤壁赋》所传达的历史感悟和人生哲理。

”（2）学生分组讨论，思考《赤壁赋》所传达的历史感悟和人生哲理。

（3）小组代表发言，分享讨论成果。

四、课堂小结（2）学生分享本节课的学习收获。

五、课后作业（1）熟读并背诵《赤壁赋》。

教学反思本节课通过引导学生阅读《赤壁赋》，分析其修辞手法和表现手法，领悟作品所传达的历史感悟和人生哲理，提高了学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

在课堂讨论环节，学生积极参与，思考深入，达到了预期的教学效果。

但在课后作业环节，部分学生可能存在写作困难，教师需关注并给予指导。

总体来说，本节课教学目标基本达成，教学效果良好。

重难点补充：一、课文阅读与分析（1）教师引导学生关注《赤壁赋》开头的描写，提问：“同学们，苏轼是如何描绘赤壁的景色的？这里用了哪些修辞手法？”（2）教师进一步提问：“苏轼在赋中提到了哪些历史人物？他对这些人物有何评价？”二、课堂讨论（1）教师提出问题：“同学们，苏轼在《赤壁赋》中是如何表达对历史的感悟的？”学生思考并回答，教师引导：“苏轼通过对赤壁古战场的描绘，以及对历史人物的追忆，表达了对历史的深刻感悟，他认为历史是不断变化的，英雄人物虽然风光一时，但最终都会被岁月遗忘。

《赤壁赋》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》全文；（2）理解《赤壁赋》的创作背景、作者简介及相关的历史文化知识；（3）分析并欣赏《赤壁赋》中的修辞手法、表达技巧和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》的内涵；（2）学会对比分析，将《赤壁赋》与其他名篇进行参照，提高鉴赏能力；（3）运用想象和联想，感受《赤壁赋》所描绘的画面，增强审美感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感；（2）激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的情趣；（3）引导学生正确面对人生困境，追求内心的平静与宁静。

二、教学重点：1. 《赤壁赋》的创作背景、作者简介及相关的历史文化知识；2. 《赤壁赋》中的修辞手法、表达技巧和艺术特色；3. 理解并把握《赤壁赋》中所展现的人生哲理。

三、教学难点：1. 《赤壁赋》中一些生僻字词的理解和运用；2. 对《赤壁赋》中所蕴含的深刻哲理的感悟和领会；3. 对比分析《赤壁赋》与其他名篇的差异和特点。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《赤壁赋》的内涵；2. 利用案例分析法，解析《赤壁赋》中的典型修辞手法和表达技巧；3. 采用对比分析法，让学生学会欣赏《赤壁赋》的艺术特色；4. 运用情境教学法，帮助学生感受《赤壁赋》所描绘的画面，增强审美体验。

五、教学内容：1. 介绍《赤壁赋》的创作背景、作者简介及相关的历史文化知识；2. 分析《赤壁赋》中的修辞手法、表达技巧和艺术特色；3. 解读《赤壁赋》中所展现的人生哲理；4. 对比分析《赤壁赋》与其他名篇的差异和特点；5. 组织学生进行朗读、背诵和课堂讨论，提高学生的文学素养。

六、教学过程：1. 导入新课：通过简要介绍《赤壁赋》的创作背景和作者苏轼，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，了解文章大意，对文中的一些生僻字词进行查阅；3. 课堂讲解：对《赤壁赋》进行详细讲解，分析文中的修辞手法、表达技巧和艺术特色；4. 对比分析：组织学生对比分析《赤壁赋》与其他名篇的差异和特点；5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对《赤壁赋》中所展现的人生哲理的感悟；6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调《赤壁赋》的艺术价值和人生哲理；7. 布置作业：让学生课后进行《赤壁赋》的朗读和背诵，深入理解课文。

1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《赤壁赋》教学设计寄情山水突出重围教学目标：1.语言构建与运用：梳理文章，了解“赋",积累文言知识点。

2. 思维发展与提升：理清本文思路，把握作者情感变化。

3.审美鉴赏与创造：鉴赏赋文的语言、形象、情感之美。

体会其情景理交融的特点。

4.文化传承与理解：理解作者复杂的思想，学习其旷达的人生态度。

儒释道各家思想各有所长，从中汲取营养，助力我们生命成长。

教学重点难点：重点：1.掌握《赤壁赋》中的文言词汇用法以及特殊句式。

2.鉴赏赋文的语言、形象、情感之美。

体会其情景理交融的特点。

难点：1. “以文为赋”,骈散结合的形式特点。

2. 理解作者复杂的思想感情。

学情分析与教材分析：1.学情分析：(1)《赤壁赋》是一篇赋文，结合课文注释，高一学生完全能读懂文章字面大意。

关于本文的文史知识、文言知识以及文章基本内容的梳理，在教师引导组织下能很好地完成。

(2)对于古文的鉴赏，通过一个多学期的高中学习，学生已经具备一定的基础和能力，但是对于“骈散结合"特点的文章鉴赏应该有一定难度。

所以，教师要给予及时的点播和引导。

(3)而关于作者作者复杂的思想，学生理解起来难度大一些，所以要有足够的知识材料补充，个人经历背景的介绍，精当的点播和引导。

2.教材分析：(1)《赤壁赋》是一篇文言文，所以首先要做好文言知识的积累。

结合课文注释，学生自己可以比较轻松地完成这项学习任务。

(2)《赤壁赋》属于“文学阅读与写作”学习任务群，对于这一任务群，高中新课标在“学习目标与内容"上有要求“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现”,“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造"。

1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计《赤壁赋》教学设计设计理念：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

课程标准在“文学阅读与写作"学习任务群中指出，学生在阅读不同体裁的作品时，要在品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力；要把握作品的内涵，理解作者的创作意图；要从语言、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。

《赤壁赋》可以说是代表苏轼散文最高成就的一篇经典美文，不论是在语言文字还是在思想情感上对后世都极具影响力。

但由于高中课堂中长期受应试教育思想影响，存在重文言基础知识而轻鉴赏的情况，导致有部分学生认为学文言文就是学通假字、古今异义等文言知识，这无形中就丧失了从传统优秀文学作品中汲取丰富营养的机会。

因此，本篇教学设计将重点放在鉴赏上，在教学方法上重视用朗读特别是分角色朗读来加深学生对文本的体会，同时采用多媒体课件辅助理解，利用小组讨论充分发挥学生自主性；在教学过程中采取直线式结构，理清思路逐段分析，同时重视学生的个人感受，以学生为主体；在作业布置中除了课本要求的背诵文章以外，还加了一个课外拓展，以期使学生的思维打开，丰富知识积累。

教材分析：本文是部编版高中语文必修上册第七单元的一篇古代写景抒情散文。

学习本单元，要通过文学作品对自然的描写反观自然，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。

同时，要关注作品的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法，感受作品之美。

《赤壁赋》是本单元的第四篇文章，属于古代写景抒情散文的名篇，本文通过铺陈、排比形成整饬之美，并运用了“主客问答”的形式，描写了月夜下泛舟游玩的优美景色，表现了心情由舒畅到悲咽再到达观的变化，体现了苏轼豁达的人生态度，整篇文章情景交融、情理相生、文质兼美，景、情、理三者在文中达到了和谐统一。

教学本文，可使学生对“登山则情满于山，观海则意溢于海"有更深刻的感悟，对景、情、理融为一体的写作特点有更深刻的体悟，对苏轼有更深度的了解，从苏轼达观释然的人生哲理中汲取力量，丰富自己的思想，完善自我。

《赤壁赋》公开课教案设计一、教学目标1、了解苏轼的生平及创作背景，积累文学常识。

2、反复诵读，理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。

3、感受作者在文中表达的情感变化，体会作者豁达的人生态度。

4、学习本文景、情、理交融的写作手法，提高学生的写作能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。

（2）体会作者在文中表达的情感变化和豁达的人生态度。

2、教学难点学习本文景、情、理交融的写作手法。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在之前的学习中已经接触过不少苏轼的诗词，比如“但愿人长久，千里共婵娟”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等等。

苏轼是我国文学史上一位举足轻重的人物，他的作品风格多样，情感丰富。

今天，我们要一起来学习他的一篇经典散文——《赤壁赋》，感受他在赤壁之下的所思所感。

（二）作者及写作背景介绍1、苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

2、写作背景：《赤壁赋》写于宋神宗元丰五年（1082 年）被贬谪黄州（今湖北黄冈）时。

苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。

黄州城外有赤壁矶，风景优美，是三国时赤壁之战的旧址。

苏轼曾多次游览此地，触景生情，写下了这篇著名的散文。

（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。

3、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

（四）疏通文意，理解重点词句1、学生分组合作，疏通文意，遇到不懂的地方，小组内讨论解决。

2、教师巡视各小组，解答学生的疑问。

3、重点词句讲解（1）“清风徐来，水波不兴”：徐，缓缓地。

兴，起。

（2）“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”：斗牛，斗宿和牛宿，都是星宿名。

公开课《赤壁赋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《赤壁赋》中的重要词汇和句式。

（2）能够概括并描述《赤壁赋》中的历史背景和故事情节。

（3）能够分析并评价《赤壁赋》的艺术特色和文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《赤壁赋》的理解和欣赏能力。

（2）通过阅读、讨论和写作等实践活动，培养学生的语文素养和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生对历史的思考和探究欲望。

二、教学内容1. 教学文本：《赤壁赋》2. 教学重点：理解《赤壁赋》的内容，把握人物形象和故事情节。

3. 教学难点：分析《赤壁赋》的艺术特色和文学价值。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位。

（2）引发学生对《赤壁赋》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《赤壁赋》，理解文本内容。

（2）学生通过注释和词典辅助理解生僻词汇。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同梳理《赤壁赋》的故事情节和人物关系。

（2）学生分享讨论成果，进行班级交流。

四、教学评价1. 课堂问答：教师提问，学生回答，评估学生对《赤壁赋》的理解程度。

2. 小组讨论：评估学生在合作学习中的参与度和讨论成果。

五、教学资源1. 教学课件：《赤壁赋》相关内容的课件，用于辅助教学。

2. 参考资料：提供相关的历史背景资料和文学评论，供学生自主学习和参考。

3. 课后作业模板：提供读后感写作的模板，帮助学生组织思路和表达观点。

六、教学策略1. 讲授与引导：教师通过讲解《赤壁赋》的历史背景、作者生平以及文学特点，引导学生理解和欣赏文本。

2. 互动与探究：鼓励学生提出问题，开展课堂讨论，促进学生思考和表达。

3. 创意活动：设计情景剧表演、书画创作等创意活动，让学生亲身体验和感受《赤壁赋》的艺术魅力。