小学信息技术有效课堂教学探究

浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学内容摘要：信息技术随着社会的发展走进了学校课堂，如何在有限的课堂教学时间中，让学生高效的掌握更多的信息技术知识，是每位教师关注的。

从充分的课前准备、精心设计教学情境、发挥学生的主体作用、多种形式的评价几个方面入手可以实现信息技术课堂的有效教学。

关键词：信息技术课堂教学近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村小学信息技术教育得到了长足的发展，现在的小学普遍都已开设了信息技术这门课程。

信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。

作为一门新学科，信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。

但是活泼好动的小学生，往往在课堂上容易被游戏等非学习因素诱惑，致使信息技术课的学习效率低下，课堂教学处于无序、无效状态。

那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的我们来说，利用现有条件构建农村小学信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要。

一、充分的课前准备,有利于课堂的有效教学。

只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。

众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生在教师的指导下亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。

特别是对于农村小学而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。

1、了解学生的学习情况。

三四年级的信息技术课。

三年级学生是起步年级，可以说还是一张白纸，教师应该扶的多一些，让学生打好扎实的基础。

四年级的学生因为一年的学习经历，具备了一定的学习能力，可以应当灵活运用多种学习方法，教师也可以有多种教法。

五六年级的学生具有了一定的自学能力，教师应当适当放手，鼓励学生自学。

具体到一个班的教学时，由于学生的差异，教师也要有针对性的准备，多关心指导掌握慢的学生。

2、注意教材内容的编排。

如三年级用电脑画画这个单元，是一个系列的学习。

信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究新课程改革的背景之下，在整个教育领域当中，信息技术所起到的作用越来越大。

运用信息技术，有助于减轻教师的教学压力，大大提升课堂教学质量。

因此，在小学音乐教学中，教师应引入信息技术，以此来帮助学生加深对知识的理解，确保课堂教学质量能够更加地优化，如此一来，就能够快速地提升课堂教学效率。

音乐教师可以对更多的多媒体资源展开利用，通过信息技术与传统教学相结合的方式，来突出教学的重难点内容，帮助学生逐步爱上小学音乐这门课程。

一、信息技术与小学音乐课堂教学融合的意义（一）激发学生学习兴趣在以往的小学音乐教学中，教师总是一味地为学生讲解教材当中的知识，并没有与学生展开趣味性的互动，此种教学方法对于学生来说是极其枯燥乏味的，很难调动学生的学习积极性，致使所呈现出来的课堂教学质量并不理想［1］。

现如今，仍有很多教师不能够正确利用信息技术，导致信息技术在整个小学音乐教学当中的作用未能够得到充分发挥，长此以往，学生对于课堂学习的积极性会大大降低，这会对学生今后综合能力的提升造成影响，同时，对于学生今后的发展也会造成影响。

针对此，教师应该注重对信息技术的合理利用，以此来实现高效课堂的构建。

在小学音乐课堂中融入信息技术，有助于激发学生的学习兴趣。

信息技术将视频、音频、图片的内容进行了结合，使得整个教学能够变得更加的立体化，此时，教师通过对多媒体技术的利用，有助于学生的注意力充分地集中到课堂当中，这与学生活泼好动的天性也是相符合的。

（二）提高课堂教学品质信息技术有助于学生更深层次地理解音乐知识，引发整个课堂教学能够变得更加的情境化，通过将文本内容以视频、图片、音频的形式呈现出来，能够使得学生的学习兴趣充分得到激发，此时，教师可以对丰富的信息技术资源展开利用，促使学习内容能够变得更加的丰富多彩，并能够达到与实际生活相贴合［2］。

“成功的前提并非强迫，而是学生的兴趣。

”这是托尔斯泰曾经说过的话，在兴趣的指引之下，有助于学生学习积极性的不断激发，并且所起到的课堂教学效果也是事半功倍的。

提升小学信息技术课堂教学有效性途径信息技术是当今社会的重要组成部分，对于小学生来说，掌握基本的信息技术知识和技能已经成为必备的素养。

然而，在小学信息技术课堂教学中，教师普遍面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂内容缺乏实际应用、教学方法单一等。

本文将浅谈关于提升小学信息技术课堂教学有效性的途径，以期为教师们提供一些启示和指南。

一、激发学生学习兴趣1. 创设情境。

在信息技术课堂教学中，教师可以通过设立生活情景或模拟实际场景的方式，引发学生的兴趣。

比如，教师可以将学习内容与学生的日常生活相关联，让学生感受到信息技术的实际应用场景。

2. 灵活运用教具。

教具是提升教学效果的重要手段，教师可以灵活运用各种教具，如多媒体设备、教学软件等，通过直观的展示和互动式的学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、强化实践能力培养1. 实践操作。

信息技术是一门实践性很强的学科，教师可以通过课堂上的实践操作来加强学生的实践能力培养，例如，让学生亲自操作电脑、编写程序等，通过实操提升学生的技能。

2. 项目实践。

在学生掌握一定的基础知识后，教师可以组织学生开展一些小型项目实践，如编写小程序、制作简单网页等，让学生将所学知识应用到实际项目中，提升他们的实践能力和创新精神。

三、丰富课堂教学内容1. 增加实际应用案例。

信息技术的学习离不开实际应用场景，教师可以在课堂上丰富教学内容，加入一些实际应用案例，如讲解如何利用信息技术解决实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣。

2. 引入创新技术。

信息技术发展迅猛，教师可以引入一些新的创新技术，如人工智能、物联网等，让学生了解最新的技术动态，培养他们的信息获取和分析能力。

四、多元化教学方法1. 差异化教学。

每个学生的学习特点和兴趣不同，教师可以根据学生的差异性，采用不同的教学方式和策略。

例如，对于喜欢思考和解决问题的学生，可以引导他们进行探究式学习；对于喜欢动手操作的学生，可以提供更多实践机会。

小学信息技术课中小组合作学习有效性探究一、小组合作学习对学生的学习成果的影响在小学信息技术课中使用小组合作学习能够有效提高学生的学习成果。

小组合作学习的特点是将学生分组，让他们在同一组内合作完成任务。

相比于传统的课堂教学，小组合作学习可以鼓励学生互相交流和合作，提高学生对知识的理解和掌握。

研究显示，小组合作学习能够帮助学生提高学习效率和学习成绩。

比如在学习编程时，学生可以相互交流编程思路，更好地理解编程语言。

在学习多媒体制作时，学生可以互相协作，分工合作，提高制作的效率和质量。

此外，小组合作学习还能激发学生的主动性和创造性，帮助学生更加深入地理解学习内容，使得学习更富有成果。

小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性和热情。

小学生的学习兴趣对于学习的效果起到至关重要的作用。

激发学生的学习兴趣能够提高学习动力，使得学生在学习中感到更加愉悦和自信。

小组合作学习尤其能够激发学生的学习兴趣。

通过交流合作，同学之间建立了良好的团队氛围和互信关系。

在小组合作学习中，学生可以与其他同学一起分享并探索知识，从中找到乐趣。

此外，小组合作学习中的竞争和合作也是激发学生学习兴趣的重要因素。

在追求团队最优成绩的同时，学生也会为自己的成长而不断奋斗和励志。

小组合作学习还能够培养学生的社交能力。

在小组合作学习中，学生不仅需要合作完成任务，还需要与其他组员有效沟通和合作，共同解决问题。

通过小组合作学习，学生能够得到更好的社交训练，培养他们的合作精神，提升他们的交际能力和沟通能力。

此外，小组合作学习还能够帮助学生建立团队协作的战略思考能力。

学生能够学会分工合作，互相协调，最终实现协同完成任务。

在这个过程中，学生会学会听取他人的意见，交换经验，并且懂得如何给出合适的意见和评论。

这些都对于学生的社交能力和职业素质的培养非常重要。

综上所述，小组合作学习在小学信息技术课中是一种高效且可行的教学模式。

它能够帮助学生在学习上取得更好的成绩，激发学生的学习兴趣，培养学生的社交能力，是促进小学生全面发展的一条有效途径。

提升小学信息技术课堂教学有效性途径随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育也变得越发重要。

信息技术对学生的综合素质提升起着积极的推动作用，因此提升小学信息技术课堂教学的有效性是教育工作者不可忽视的任务。

本文将探讨一些提升小学信息技术课堂教学有效性的途径。

一、注重理论与实践结合小学信息技术教学应当注重理论与实践相结合的教学方式。

理论讲解可以为学生提供基础的知识和思维框架，而实践环节则可以让学生将所学知识应用到实际操作中去。

在实践中，学生能够更好地理解和掌握信息技术的核心概念和基础技能，并且能够培养他们的创新思维和问题解决能力。

为了实现理论与实践的结合，教师可以利用多媒体教学辅助工具，例如投影仪、电脑等。

通过展示教学资源和示范操作，教师可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术的相关知识和技能。

同时，教师还可以组织学生进行实际操作和案例分析，让他们在实践中探索和应用所学知识。

二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升小学信息技术课堂教学有效性的关键。

信息技术是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中往往需要花费大量的时间和精力来进行实践操作。

因此，如何激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中去，是十分重要的。

1.通过引入富有趣味性的教学资源和案例，如游戏、动画等，来吸引学生的注意力。

这些趣味性的教学资源和案例不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提供较为生动具体的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握信息技术的相关知识和技能。

2.采用多样化的教学方法和形式，如小组合作学习、游戏化教学等，从而让学生在合作和竞争中激发学习的兴趣。

例如，在小组合作学习中，学生可以相互协作，共同完成教学任务，通过合作学习的方式来提升他们的学习动力和兴趣。

3.鼓励学生参与信息技术相关的比赛和活动。

参与比赛和活动不仅可以提供学生展示自己的机会，还能够激发他们的学习热情和动力。

通过比赛和活动，学生可以将课堂上所学知识和技能转化为实际应用，增强他们的学习信心和动力。

信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究一、基本观点本研究是基于现在农村小学信息技术与学科教学的整合还处于探索、实践、积累的阶段，没有现成的模式可供借鉴。

为此，我们进行了信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式的研究。

两年多来我们采用行动研究法，探索出了信息技术下小学语文课堂“自主探究合作学习”教学模式：利用资源、创设情境——提出问题、自主探究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。

通过研究，培养小学生自主探究合作学习的能力，提高了教师的信息技术能力，课堂教学呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。

二、主要创新和学术价值目前,农村学校信息技术与学科教学的整合正走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。

这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与小学语文学科教学的整合上没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。

如何实现信息技术与小学语文学科有效整合，构建自主探究合作学习教学模式，让学生把信息技术作为一种学习工具，学会自主学习、合作学习、探究学习，探讨信息技术与语文教学的模式就成为最为迫切的问题。

为此，我们提出了《信息技术下小学语文课堂自主探究、合作学习教学模式的研究》的课题. 具体内容如下：1、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，构建“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式。

研究后形成的信息技术环境下“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式图为：第一环节是“利用资源、创设情境”。

教学中，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入情境之中，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，培养质疑习惯。

激发自主学习的愿望，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。

小学信息技术课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学信息技术课堂教学是当前教育领域的一个重要课题。

随着信息时代的到来，信息技术已经深入到人们的生活和工作中，成为一种基础能力。

目前小学信息技术课程的教学内容和方法还存在一定的问题和挑战。

传统的信息技术课堂教学往往过于注重理论知识的讲解，缺乏实践性和趣味性，导致学生对信息技术学习的兴趣和积极性不高。

有必要对小学信息技术课堂教学进行实践研究，探讨如何更好地引导学生学习信息技术，提升他们的信息技术素养和实践能力。

本研究旨在通过实践探索新的教学模式和方法，为小学信息技术课堂教学提供有效的借鉴和参考，以促进学生信息技术素养的全面发展。

1.2 研究目的小学信息技术课堂教学的实践研究旨在探讨如何更好地开展小学信息技术课程教学，提高教学质量，培养学生的信息技术能力。

具体研究目的包括：1.深入了解小学信息技术课程的教学需求和特点，探讨适合小学生的信息技术教学模式和方法；2.通过课堂实践研究，了解学生在信息技术学习过程中的表现和需求，发现存在的问题并尝试解决；3.通过案例分析，探讨不同教学场景下的信息技术课堂教学实践，总结经验并提出改进建议；4.评估教学效果，了解教学活动对学生信息技术能力提升的影响，探讨教学方法和资源的有效性；5.总结教学经验，归纳成功的教学案例和方法，为小学信息技术课堂教学提供可行的参考和借鉴。

1.3 研究意义小学信息技术课堂教学的实践研究具有重要的意义。

信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，培养小学生的信息技术能力对他们未来的发展至关重要。

通过对小学信息技术课堂的实践研究，可以不断改进教学内容和方法，提高教学质量，使学生更好地掌握信息技术知识和技能。

研究小学信息技术课堂教学还能够促进教师的专业发展和教学水平提升，为教育教学改革提供可靠的依据和建议。

小学信息技术课堂教学的实践研究对于推动小学教育的现代化和提高学生的信息素养水平具有十分重要的意义。

教学篇誗教育技术

小学信息技术课堂教学有效策略王志平（甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学，甘肃兰州）随着新课改的深入推进，对小学信息技术课堂教学提出了更高的要求，如何构建学生的信息技术知识框架，培养学生的信息素养，是每一个信息技术教育工作者值得思考和探索的问题。学习先进的教学理念，创新教学策略成为必然。新课标理念倡导对学生核心素养的培育，在小学信息技术教学中，学生的信息技术素养非常关键，随着时代的发展，信息技术已经成为一项不可或缺的学习技术。在小学阶段，老师一定要学习先进的教学理念，创新课堂教学模式，运用有效的教学策略，提升课堂教学效率。一、树立生本理念，凸显学生的主体地位新课标理念下的学习主体是学生，老师只是学生学习的引导者和陪伴者，为此，在信息技术课堂教学中，老师要有生本意识，尊重学生个体，凸显学生学习的主体性地位。比如，在学习“下载网上信息”一节内容时，老师根据小学生的认知水平，确定适合学生发展的教学目标：（1）掌握相关概念，在确定环境下能够下载网上信息。（2）自己会查找下载适用的信息。（3）能够通过网络交流获取有用信息。这三个教学目标是在充分了解学情的基础上，结合教材内容制订的，与学生的认知水平相一致，针对性强，目标明确。在设计好教学目标之后，接下来就精心设计一些教学活动，以调动学生参与活动的积极性。如指导学生在网络平台上下载与生活、学习的相关信息，帮助学生获取有用的学习资料。通过这些教学活动，不但锻炼了学生的动手操作能力，而且提升了学生的信息技术素养。二、创新课堂教学模式，激发学生的兴趣传统的信息技术课程教学目标不明确，课堂实施计划性不强，教学任务难以得到落实，学生知识框架无法建立，导致学生的信息素养比较差。而在新课标理念下的信息技术教学，老师要站在教改前沿，学习先进的教学理念，创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。比如，在学习“文字编辑”一节内容时，传统课堂教学中，老师让学生机械重复训练输入的方法和技巧，趣味性不强，学生参与的热情不高，学习效率低。而在新课改理念下，可以创新教学模式，采用小组竞赛的方式，充分调动学生参与学习的积极性。在竞赛过程中，以小组输入字数最多者为优，并进行奖励。也可以采用师生互动的模式，老师读出一段话，学生即时输入，而且这一段要有趣味性和挑战性，让学生产生一种成就感，树立学习的信心。还可以让学生设计几张PPT配图和文字，充分调动学生自主参与的意识，学会在网上寻找相关素材，写出一段心灵感悟文字，真正实现寓教于乐的教学目标。三、采用学科融合方式，整合信息技术教学资源信息技术就是为学科学习服务的，因此，在信息技术课堂教学中，可采用学科融合方式，整合信息技术教学资源，以保证教学的效果。在小学阶段，各学科之间的联系比较密切，老师要善于发现信息技术与其他学科知识之间的联结点，实现学科融合，整合有效的信息技术教学资源，指导学生运用信息技术，辅助其他学科的学习，以取得良好的学习效果，从而真正实现学科知识间的融合，构建立体的知识框架，提高学生运用知识解决实际问题的能力。比如，在学习“几何图形旋美丽”一节内容时，老师可把信息技术与数学学习结合在一起，借助数学中的几何图形，在已有知识经验的基础上完成游戏活动，让学生能够熟练地运用鼠标。再如，学习“图形的修改”一节内容时，让学生借助软件中的一些工具，对相关美术图形进行修改，以达到灵活运用的目的。有些学生给历史人物画上了胡须，让他们变得生动有趣，激发了学生的热情，不但学会了软件工具的运用，还加深了对绘画内涵的理解。又如，学习“文字输入”一节时，让学生把自己会背诵的古诗文快速输入，以输入数量多且快者为胜。通过这样的实践操作，锻炼了学生的电脑操作能力，实现了学科知识的融合，促进了学生的全面发展。综上所述，信息技术是目前人们获取信息最重要的手段之一，在小学阶段一定要重视信息课堂教学。老师要立足新课改前沿，学习先进的信息技术教学理论，指导自己的课堂教学实践，创新课堂教学模式，提升教学效率，培养学生的信息技术素养。参考文献：［1］黄灿.加快创新小学信息技术课堂教学模式的研究［J］.新课程（小学），2014（2）.［2］何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率［J］.学周刊，2014（2）.［3］王立新.如何在小学信息技术教学中培养学生创新能力［J］.中国科教创新导刊，2013（36）.115--