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语文五年级上册《白鹭》教案优秀（精选12篇）语文五年级上册《白鹭》教案优秀篇1教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。
（板书：精巧的诗）4、仔细看看图，试着再读师1-5，试着自己描述白鹭的样子。
（生答）5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。
6、谁先来试一下？哪一小节感受最深就读哪一节？7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读师1-5. （读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。
）8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读师6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的`感受9、自读完后交流：一生师6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。
）一生师7：认为这一段写得比较好。
读给大家听，最后一句写得非常深刻。
（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）一生师8：读给大家听，然后说了自己的感受。
（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。
）10、师7：出示白鹭图，（同时音乐起）师范读师7看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？（有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……）这个孩子读，齐读师711、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？晨光下的天使（说理由）蓝天下的精灵（灵动的小鸟）把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
师6：一生说，出示又一幅画。
（白鹭站在清水田里钓鱼图）13、这么美的画，可惜缺少画外音。
小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇语文五年级上册《白鹭》教案篇一一、导入1、同学们，看，这里有一首诗，自己读读2、知道这首诗是描写什么动物的吗？3、你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？二、新授1、郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？（2）学生自读2、出示生字词（1）自读生字词（2）指名读（请两位）（3）讲究几个重点的字“蓑”你怎么来记呢？我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。
）齐读生字词3、解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？（1）指名读（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗4、请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。
”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？（2）有了问题怎样解决呢？（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5、师生交流（1）学生说：老师出示相关的语句那雪白的蓑毛……为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？为什么这么说呢？想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？师生交流指导朗读（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？师生交流出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？师生交流为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。
五年级上册白鹭教学设计【优秀10篇】小学语文五年级上册《白鹭》教案篇一教学要求：1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
课时安排：2课时第一课时教学要求：1、认识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤”10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学过程：一、谜语引入，介绍资料。
(出示课件2)1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)2、展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3、齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2、准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，课文详细描述了白鹭的外貌、生活习性以及与人类的关系。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文结构，学习生字词，体会作者对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解白鹭的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
教学重点：掌握生字词，正确流利地朗读课文，了解白鹭的特点。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示白鹭的图片，引导学生观察并说出白鹭的特点。
（2）引出本节课的学习内容，板书课题。
2. 自主学习（1）学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师检查学生朗读情况，指导生字词的正确读音。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析课文结构，了解白鹭的特点。
（2）讲解生字词，帮助学生理解课文。
4. 小组合作（1）学生分小组讨论：课文是如何描绘白鹭的？白鹭与人类的关系如何？5. 随堂练习（1）根据课文内容填空。
（2）用课文中的词语造句。
6. 课堂小结七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话描述白鹭的特点。
3. 想象一下，如果你是一只白鹭，你会怎么向人们介绍自己？答案：1. 抄写生字词略。
2. 示例：白鹭是一种高贵的鸟类，它的羽毛洁白如雪，身材修长，生活在湖泊、沼泽地带。
3. 示例：大家好，我是一只白鹭。
我生活在美丽的湖泊边，喜欢在晨曦中翩翩起舞。
我的羽毛洁白如雪，身材修长，是人们喜爱的观赏鸟类。
希望大家能和我一起保护生态环境，让我们的家园更加美好。
小学语文五年级上册《白鹭》教案菁选【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册白鹭教案小学语文五年级上册《白鹭》教案(优秀9篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是爱岗的小编燕子为家人们分享的9篇五年级上册白鹭教案的相关范文，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂小结及拓展延伸（）分钟篇一郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
小学语文五年级上册《白鹭》教案篇二教学目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个字，会写“精巧、配合”等19个词语。
2、背诵课文，积累喜欢的段落。
3、能想像和说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。
教学重点：目标4.教学准备：教学课件，白鹭的图片。
课前预习：学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。
课时安排：2课时一课时课时目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小；理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。
2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度。
3、把课文读通顺，读熟练。
4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。
教学重点：读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。
教学过程：一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料。
要求：能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征。
1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，包括教材第13页。
详细内容为：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握本课生字词，了解课文背景，体会作者对白鹭的喜爱之情。
3. 培养学生的观察能力和审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解。
难点：理解课文中的美词佳句，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备教师：PPT课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示，让学生观察白鹭的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分享他们对白鹭的了解，为新课学习做好铺垫。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
4. 课文解析（1）分析课文结构，理解作者的创作思路。
（2）品味美词佳句，体会作者的情感表达。
5. 课堂讨论（1）分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
（2）小组代表发言，全班交流。
6. 朗读课文（1）学生分组朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
7. 随堂练习（1）根据课文内容，设计填空、选择题，巩固所学知识。
（2）学生互评，教师点评。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：若干3. 课文结构：描写白鹭的外形、生活习性、作者情感4. 主题思想：赞美白鹭，表达对大自然的热爱七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
①课文中描写了白鹭的哪些特点？②作者为什么喜欢白鹭？③你从课文中学到了什么？2. 答案：（1）生字词略。
（2）①白鹭外形优美、生活习性独特。
②因为白鹭给作者带来了美的享受，让他感受到大自然的神奇。
《白鹭》语文五年级上册教案（通用7篇）《白鹭》语文五年级上册教案篇1【教学目标】1.了解课后如何阅读，开展课外阅读活动，用适合自己的阅读方式体验阅读的乐趣，感受阅读的乐趣。
2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐3.在充分阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。
【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学课时】1课时第一课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。
现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。
【设计意图:通过互动交流，引导学生初步交流阅读带来的乐趣，从而愿意阅读更多的课外书。
开班伊始，营造浓厚的中国气息，感受书香气息。
】二、了解神话1.课件出示：三、你读过这些书吗？1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。
2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。
3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。
(1)神话起源于古代，是最早的幻想口头文学。
原始人类开始思考和探索自然，并结合自己的想象力。
当时生产工具简陋，不可预测的自然力对人类构成严重威胁，但原始人对客观世界的认识也处于极其幼稚的阶段。
太阳和月亮的运动，昼夜的变化，水旱灾害的发生，生灭等等。
，都让他们迷惑、惊讶、恐慌。
他们渴望认识自然，所以他们想象世界上的一切都是以自己为基础的人一样。
所以一切自然物和自然力都被神化了。
神话是原始人在那种极其艰难的条件下试图认识和控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教实现。
(2)神话一般可分为三种类型:创世神话、神灵神话和英雄神话。
（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。
神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。
五年级上册白鹭教学设计优秀6篇《白鹭》教案语文五年级上册篇一教学目标：1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备：投影。
教学过程：一、复习。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书2、指名读课文一、四段。
二、新授。
1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。
2、学生读课文。
3、指名答。
板书。
（25讲的是白鹭的精巧，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。
）4、看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精巧的。
5、⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；⑴颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。
指名读，具体说说感受。
那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。
指名作评价。
要求学生练读。
指名读。
问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。
6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。
默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。
7、学生自由读课文思考。
8、指名说。
板书。
（钓鱼图、了望图、低飞图）9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。
相机出示图画。
10、钓鱼图⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；⑴钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。
喜欢上这图画了吗？自由读。
指名读。
11、了望图悠然，一种与众不同的美。
指名读，要求在心里体会。
评价。
再指名读。
师评价。
齐读。
12、低飞图给人带来乐趣，很少见。
学生读，教师读。
评价两者的表现。
齐读。
13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。
语文五年级上册《白鹭》教案（优秀7篇）五年级语文《白鹭》教案篇一教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。
二、自读课文1、出示自学要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。
四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。
（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”2、学习第二段（2~5自然段）（1）围绕上述问题同桌合作学习；（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。
1白鹭教学目标知识与能力1．会认7个生字，会写10个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，感受第6～8自然段描绘的三幅优美的图画，并能为这几幅图画分别起一个名字；能说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；学习作者抓住事物特点来写的方法。
过程与方法1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，引导学生观察和了解白鹭这种鸟类。
3．指导学生感受文中描绘的图画，抓住白鹭的特点，说说其美在何处。
情感、态度与价值观通过学习本文，感受白鹭之美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发热爱大自然、热爱动物的情感，增强保护鸟类的环保意识。
重点难点教学重点1．会认7个生字，会写10个生字，能正确书写、组词、造句。
2．朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
教学难点1．感受第6～8自然段描绘的三幅优美的图画，并能为这几幅图画分别起一个名字；能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；学会抓住特点描写事物。
2．从文中感受白鹭之美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题(课件出示古诗《绝句》前两句)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”诗圣杜甫的这两句诗里，写到了哪两种动物？(学生抢答)有没有同学见过诗中的白鹭？(课件出示白鹭图片，教师作简要介绍)白鹭是一种很美的鸟，古往今来，许多文人墨客都曾写下诗文来描绘它，赞美它。
今天，就让我们跟随郭沫若先生一起去欣赏他笔下的白鹭。
(板书课题)二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“朱、哨、嗜”和后鼻音“框”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“鹤、朱、框、匣、哨、喙、黛”等字时，可以结合图片或实物；学习“嫌”等字时，可以用动作表演的方法；学习“宜、韵”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“朱、匣”等字时，还可以用猜字谜的方法。
字谜示例：老牛不得了，长了仨尾巴。
(谜底：朱)甲字犯了错，被关屋子里，打开一扇窗，甲就变了样。
(谜底：匣)对比识字示例：宜(便宜)—宣(宣传)—谊(友谊)韵(韵味)—均(平均)—暗(黑暗)(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“鹤”左窄右宽，左边的横画全部向右上稍倾，竖撇拉长但不宜伸展；右边“鸟”写得端正而瘦长，竖折的折画写在横中线下。
“嫌”左窄右宽，整个字结构宜写紧凑，左右两边的撇点注意迎让；右边横画间距相当，下面撇捺不宜伸展。
“匣”外框居田字格正中，要写得宽而方正；“甲”稍扁而不出框，位置略靠右，中间的短横起笔于竖中线上。
易错提示：“宜”的部首是宝盖头，不要忘写上面一点；下面是“且”，框内有两短横，不要少写或多写。
“鹤”左下部是四短横，不要少写一横成了“主”；右边是“鸟”，不要忘了中间一点，写成“乌”。
“匣”里面是“甲”，不要写成“田”“由”或“申”；书写时注意笔顺，先写上面一横，再写“甲”，最后写竖折。
(3)归类识字。
归类示例：匚：匣(宝匣)—匹(一匹马)—匠(工匠)—区(区别)—医(医生)—匪(受益匪浅)—匡(匡扶)—汇(汇集)(4)多音字。
觉⎩⎪⎨⎪⎧jué：感觉 不知不觉jiào ：睡觉 午觉 (5)重点词语释义。
精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。
嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。
恩惠：给予的或受到的好处。
铿锵：形容声音响亮而有节奏。
三、通读课文，整体感知1．全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？明确：全文可以分成三个部分。
第一部分(1～5)：描写白鹭美丽的外形特点。
第二部分(6～8)：描写白鹭优雅的姿态。
第三部分(9～11)：总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
2．这篇课文的开头和结尾有什么关系？你从中体会到了什么？明确：开头写“白鹭是一首精巧的诗”，结尾写“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，首尾遥相呼应，从中可以体会到作者对白鹭的深深喜爱与赞美之情。
四、课堂小结，效果强化作者的精描细绘，使课文具有很强的画面感，字里行间充满了诗情画意。
同学们读过之后，觉得白鹭美不美？大家喜欢作者笔下的白鹭吗？它和我们平时所见过的白鹭相比，有哪些地方相同？又有哪些地方不同呢？大家课下可以多读几遍课文，仔细体会。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：适宜白鹤嫌弃嵌入玻璃框匣子放哨恩惠韵味2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文主要是从哪些方面来写白鹭的？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。
二、课文研读，突破重难1．仔细阅读第一部分，回答问题。
(1)第1自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：这一段只有一句话，运用了比喻的修辞手法，把白鹭比作一首精巧的诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
(2)你能看出第2自然段与下面三段之间的关系吗？明确：这几段之间是“总—分”的结构关系。
第2自然段先总写白鹭的色彩搭配、身形大小“都很适宜”；然后第3～5自然段分写白鹭的色彩和身形特点。
(3)第3自然段中是怎样描写白鹭的身形特点的？明确：运用了对比的手法，分别拿体型很大的白鹤和体型较小的朱鹭、苍鹭来与白鹭作比较，相比之下，白鹤体形太大而显得生硬，同类的朱鹭、苍鹭也显得大了一些，从而有力地突出了白鹭“身段的大小”很适宜。
(4)用自己的话概括白鹭的身形特点。
明确：大小适宜，不显生硬；全身呈流线型结构；脚部长短也很适中(增之一分则嫌长，减之一分则嫌短)。
(5)作者为什么说白鹭“色素的配合”很适宜呢？明确：因为白鹭长了一身雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，而且这两支青色的脚“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2．仔细阅读第二部分，回答问题。
(1)分别给第6、7、8自然段描绘的三幅图画起一个名字。
明确：第6自然段：白鹭垂钓图。
第7自然段：白鹭栖息图。
第8自然段：白鹭低飞图。
(2)第6自然段中写“时有一只两只白鹭站着钓鱼”，把“钓鱼”改成“捉鱼”好不好？为什么？明确：不好。
钓鱼是被动等待鱼来咬钩，捉鱼是主动出击捕获猎物。
钓鱼呈现的是一种静态美，捉鱼则表现的是一种动态美。
这里运用拟人的修辞手法，用“钓鱼”表现了白鹭的温柔娴静，突出了白鹭优雅的气质。
(3)第6自然段中运用了比喻的修辞手法，你能找出相关语句来吗？明确：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面”一句运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出白鹭与水田的和谐、生动的搭配，如诗如画，给人以无限美感。
(4)第7自然段写了白鹭的什么特点？明确：白鹭喜欢独自栖息在树梢上，看似不安稳，实则十分悠然，给人一种清新高洁之感，展现出一种超凡脱俗之美。
(5)怎样理解第8自然段的内容？明确：这里写白鹭在黄昏的空中低飞，那令人陶醉的画面为乡居生活增添了生命的活力和如诗如画的美感。
3．仔细阅读第三部分，回答问题。
(1)怎样理解第9自然段中写“白鹭不会唱歌”，但它本身就是“一首很优美的歌”？明确：说“白鹭不会唱歌”，是因为白鹭的鸣声并不动听。
说它本身就是“一首很优美的歌”，是因为白鹭的外形、姿态、气质从整体上能给人一种像歌一样优美、动人的感觉。
作者在段中用一个反问句“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”表达了强烈的肯定意义，即“白鹭本身就是一首很优美的歌”。
(2)作者为什么用“韵在骨子里的散文诗”来比喻白鹭？明确：“韵在骨子里”指自然天成，平凡而不易被人发现。
把白鹭比喻成一首“韵在骨子里的散文诗”更能表现白鹭的柔婉清丽、质朴含蓄。
(3)课文开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗……”，想一想：结尾句中的“实在”一词能不能删掉？为什么？结尾句在表达方式上与开头句有何不同？明确：①不能删。
“实在”一词是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表达了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾照应，浑然一体。
②开头一句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾两句的比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示了白鹭美的本质。
三、课堂小结，效果强化课文生动地描写了白鹭的外形特点，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
一位哲人曾说过，美到处都有，但缺少的是发现美的眼睛。
白鹭是一种普普通通的鸟，但经过文学大师的描摹，就显得那么栩栩如生，那么美丽动人。
说明我们要善于观察，要主动去发掘生活中平凡之物的独特之美。
四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架白 鹭⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫总写：一首精巧的诗描写外形⎩⎪⎨⎪⎧ 色彩配合适宜身形大小适宜描写姿态⎩⎪⎨⎪⎧清田独钓—和谐生动独立枝头—悠然安适黄昏低飞—生机勃勃总结：一首韵在骨子里的散文诗喜爱赞美。
