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一年级上册数学认识左右教学设计一年级上册数学认识左右教学设计（通用11篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的一年级上册数学认识左右教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级上册数学认识左右教学设计篇1教学目标1、在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：认识左右的位置关系，理解其相对性。
教学过程一、创设情境，初步认识左右的位置关系1．用左右手引入，感知自身的左与右。
(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)[评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。
](3)小游戏：听口令做动作。
(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。
[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
] 2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。
谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
小学一年级数学上册左右教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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几个与第几个1、（1）从左往右数，在第三个下面打“√”（2）从右往左数，圈出后面四个（3）从右往左数，第五个是什么（）（4）从左往右数，把第八个涂上色。
2、（1）一共有（）个图形（2）从右往左数，把后面5个圈起来（3）从左往后数第5个是（）（4）在右边第三个图形下面打“√”，在左边第4个图形下画△3、（1）把左边的6朵花圈出来。
（2）从右边数起，在第六朵下面打“√”。
4、☆☆☆☆☆☆☆☆☆（1）把下图中右边的6个☆圈起来；（2）从右数起，把第5个☆图上颜色。
5、从左往右数●排在第4个，它的前面有几个○？画一画。
●○○○○6、（1）排在第三个，排在第（）个。
（2）从左边数起是第（）个。
从右边数起是第（）个。
（3）从左往右数，排在第（）个，从右往左数，排在第（）个。
（4）她左边有（）个。
右边有（）个。
（5）一共有（）个？7、☆□●▲○□★△(1)从左边数第7个是___ ；第11个是___ ；从右边数●是第___个；△是第___个．(2)从右边数起○后面还有___个．(3) □○△一共有_____个．(4)圆形比三角形多_____个．8、先把左边的10个球圈起来. 再给从右边数过来第3个球涂上颜色。
9、(1)一共有 ( )种水果。
(2)从左数在第 ( )；从右数在第 ( )。
（3）前面有（）个水果，后面有（）个水果10、（1）一共有（）个图形（2）从右边数，把后面3个圈起来（3）从左数第6个是（）（4）在右边第6个图形下面打“√”，在左边第8个图形下画△11、小王小青小朋友排成一排，从左数起小王排在第4个，从右数起小青排在第4个，（1）小王左边面有（）个小朋友（2）小青右边有（）个小朋友（3）这一排一共有（）个小朋友？。
一年级数学上册《左右》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、体验、模仿和游戏等活动，认识和理解“左右”的概念。
2. 培养学生用左右方位观察事物的习惯，提高空间方位感知能力。
3. 培养学生合作意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 学习“左右”的概念，了解自己的左边和右边。
2. 通过游戏和实践活动，培养学生的左右分辨能力。
3. 运用左右知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够准确地分辨左右，并在实际情境中运用。
2. 教学难点：培养学生用左右方位观察事物的习惯。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解左右概念。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高左右分辨能力。
3. 采用合作学习法，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 教师准备教学课件、教具等辅助教学材料。
2. 学生准备课本、练习本等学习用品。
3. 教室环境布置，以便于学生进行实践活动。
六、教学过程1. 导入新课：通过生活情境图片，引导学生观察并发现左右的关系。
2. 讲解演示：教师通过示范，讲解左右的概念，让学生跟随模仿。
3. 实践活动：学生进行左右分辨的实践活动，如做左右手势、走左右路线等。
4. 游戏环节：组织左右分辨游戏，如“抓左边的朋友”、“摆左右”等。
5. 总结提升：教师引导学生总结左右的概念，并运用左右知识解决实际问题。
七、课堂练习1. 学生独立完成课本练习题，巩固左右知识。
2. 教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
3. 针对学生掌握情况，进行针对性辅导。
八、课后作业1. 学生回家后，家长协助孩子进行左右分辨实践活动。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
九、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题准确性等。
2. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的左右分辨能力。
3. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，巩固程度。
十、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当。
一年级数学上册左右教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够辨别和运用左右方位，能够在实际情境中灵活运用左右知识。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容：1. 左右的概念：认识左右，能够辨别自己的左右手和物品的左右方位。
2. 左右的运用：能够在实际情境中，如画图、摆放物品等，运用左右知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握左右的概念，能够辨别和运用左右方位。
2. 教学难点：学生在实际情境中灵活运用左右知识。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活化的情境，让学生感受和理解左右。
2. 运用游戏教学法，让学生在游戏中体验和运用左右知识。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过让学生判断自己的左右手，引出左右的概念。
2. 讲解与示范：教师讲解左右的含义，并通过示范，让学生辨别物品的左右方位。
3. 实践操作：学生分组进行实践，如在纸上画出左右手，摆放物品等。
4. 游戏巩固：设计左右游戏，如“左右手拍手歌”，让学生在游戏中运用左右知识。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结左右的概念及运用，鼓励学生在生活中发现和运用左右知识。
6. 作业布置：让学生在生活中找一找、画一画左右的例子，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
2. 实践操作评价：评价学生在实践操作中辨别和运用左右的能力，关注学生的操作准确性及应用灵活性。
3. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生对左右知识的掌握程度及其在生活中的实际应用。
七、教学反思：1. 教师教学方法的选择和运用是否得当，能否激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容的安排是否合理，学生对新知识的接受和理解程度。
一、教学目标：1. 让学生通过生活经验，认识左右方位，能用左右方位词描述物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 认识左右方位，能用左右方位词描述物体的位置。
2. 运用左右知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实际操作，认识左右方位，会用左右方位词描述物体的位置。
2. 教学难点：运用左右知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 教具准备：课件、实物、图片等。
2. 学具准备：学生自带玩具或物品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过出示课件或实物，引导学生认识左右方位，如“左手、右手”、“左边、右边”等。
2. 讲解示范：教师通过实际操作，讲解左右方位的表示方法，如“把剪刀放在桌子的左边”、“把书本放在桌子的右边”等。
3. 学生操作：学生自带的玩具或物品，尝试用左右方位词描述其位置。
如：“我的玩具车在桌子的左边”、“我的书本在桌子的右边”等。
4. 练习巩固：教师出示图片或场景，引导学生用左右方位词描述物体的位置。
如：“请用左右方位词描述图中小猫的位置。
”5. 拓展应用：教师引导学生运用左右知识解决实际问题，如：“请你把桌子上的文具盒放在你的左边。
”6. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固左右方位的认识。
7. 作业布置：教师布置相关作业，如：“请你用左右方位词描述家里某个物品的位置。
”8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后实践，评价学生对左右方位的认识和运用能力。
2. 关注学生在学习过程中的合作、交流意识，以及解决问题能力的培养。
七、教学拓展：1. 结合生活实际，引导学生发现更多含有左右方位的场景，如交通工具、人体部位等。
2. 组织学生进行左右方位的竞赛活动，提高学生的学习兴趣。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生亲身体验，增强对左右方位的感知。
一年级数学上册《左右》教案设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书。
下面是小编整理的一年级数学上册《左右》教案设计，欢迎阅读参考!教学目标：1、在具体活动中，让学生体验左、右的位置与顺序，初步培养学生空间观念。
2、能确定的物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。
3、培养学生按一定顺序观察的习惯。
教学重点难点：会确定左右位置关系，空间观念培养，位置相对*。
教学设计思路：感知自身的左和右，借助文具的摆放，使学生会确定物体左右的方法。
教学准备：挂图、物品课时划分：1课时教学内容课前导入：游戏:前后、上下一、创设情境导入新课在生活中，你经常用右手做什么?左手做什么呢?学生根据实际情况用“我用左手干……，我用右手干……”的句式练习表达。
在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
左手、右手是一对好朋友，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗?二、自主探究感知群体小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”。
在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左边的是谁?最右边的是谁?右边又是谁?快和同桌的小朋友说一说。
学生同桌合作，感知群体中的左和右。
说一说，摆一摆：请你像书上的小朋友一样按顺序摆好学习用具。
学生动手*作，边说边摆，进一步感悟物体的左和右。
三、进一步探究，体会左右的相对*。
老师和你们是面对面站的，请你判断老师举的是不是右手呢?教师举手转身与学生同向，*实结论。
学生根据教师设疑，展开讨论。
全班交流。
接下来我们做一个小游戏：听口令做动作。
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
师生共同玩：听口令做动作的游戏。
四、实践应用巩固掌握：同学们，老师这里有一幅图，请你看看小女孩是靠哪边走的，小男孩是靠哪边走的?请你说说自己的看法。
一年级数学上册左右教案第一章：认识左右教学目标：1. 让学生通过实际操作，感知物体空间的左右方位。
2. 能够用语言描述物体的左右位置。
教学内容：1. 学习左右的含义及表示方法。
2. 通过实际操作，让学生感知左右方位。
教学步骤：1. 教师向学生介绍左右的概念，并通过示范操作，让学生初步感知左右。
2. 学生通过实际操作，体验左右方位，如将左手放在右手旁边，感受左手的左右位置。
3. 学生用语言描述物体的左右位置，如“我的左手边是桌子”。
教学评价：1. 观察学生在实际操作中是否能正确表示左右方位。
2. 听学生是否能用语言描述物体的左右位置。
第二章：区分左右教学目标：1. 让学生通过游戏等活动，进一步区分左右的差异。
2. 培养学生用左右方位观察和描述物体的习惯。
教学内容：1. 学习区分左右的差异。
2. 通过游戏等活动，巩固左右概念。
教学步骤：1. 教师向学生讲解左右的不同，如“左手是面向前方时，左手边是左边，右手边是右边”。
2. 学生进行游戏，如“左右碰碰车”，进一步感受左右的差异。
3. 学生分组进行活动，用左右方位描述物体的位置，如“小组成员的左边是桌子，右边是椅子”。
教学评价：1. 观察学生在游戏中是否能正确区分左右。
2. 听学生在活动中是否能用左右方位描述物体的位置。
第三章：练习左右教学目标：1. 让学生通过各种练习，熟练掌握左右概念。
2. 培养学生运用左右方位解决问题的能力。
教学内容：1. 进行左右方位的练习。
2. 运用左右方位解决问题。
教学步骤：1. 教师出示图片，让学生判断图片中物体的左右位置。
2. 学生进行实际操作，如“找出教室里的左边和右边”。
3. 学生分组讨论，运用左右方位解决问题，如“小组成员合作，用左右方位描述教室里的物品位置”。
教学评价：1. 观察学生在练习中是否能熟练掌握左右概念。
2. 听学生在解决问题时是否能运用左右方位。
第四章：巩固左右教学目标：1. 让学生通过游戏等活动，巩固左右概念。
一年级上册数学教案欢迎新同学第一课时前、后、左、右_冀教版 教材分析 本部分有“认识前、后、左、右”和“数一数”两方面的内容。 “认识前、后、左、右”借助“活跃的课堂”情境图提供丰富的空间资源。儿童在日常生活中对前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要进行这些基本方位的判断或表达。因此，本部分集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间概念积累数学活动经验。 一般来说，物体之间的“位置关系”具有相对性。例如：A在B的前面，也可以说B在A的后面；要么说“小汽车在大卡车的前面”，或者说“大卡车在小汽车的后面”。但在学习“左、右”时，为了降低教学的难度，不涉及“相对性”，即只有一个“参照点”，或者说只以一个“物体”作为判断位置关系的“标准”，这个参照点就是“观察者”或者是参与活动的“活动者”。 “数一数”借助“可爱的动物园”情境图提供丰富的计数资源。“美丽的动物园”为学生提供了可爱的猴子、长颈鹿、小兔子、斑马等计数资源。并且情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一个金鱼喷泉、一名男同学、一个小猴子、一座小房子等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。 本部分教材的编写，呈现以下特点：
1.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。 2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。 3.借助“可爱的动物园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行与小动物和谐生活的教育。 4.丰富的计数资源为学生充分计数服务。 本部分帮助教师了解学生空间方位的掌握情况以及学生数数的情况、观察和语言表达能力、学生的学习习惯等，为以后教学做好准备，但这里不是正式教学学生认和读这些数。 教学目标
1.直观演示和动手操作使学生初步认识“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.会用“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 3.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 4.了解学生的语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。 5.培养学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 重点、难点 重点：1.初步认识“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.数每种小动物的只数。 难点：1.有条理地用数学语言用“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 2掌握数数的水平以及数数的基本方法，初步了解计数物体个数的基本方法。 教学建议 本单元主要是将学生熟悉但并不完全能准确地加以判断的空间方位以及数数经验加以巩固强化。在教学中要注意以下方面。 1.注意根据学生认识空间方位的特点进行教学。 一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“前”“后”，但以自身为中心的“左”、“右”辨别尚未发展完善。因此，对于“前”“后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左”“右”的辨别，则要进行适当地引导。 2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。 教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。 3.主要培养学生的观察兴趣。 学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、任务、动物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教学“数一数”时，教师出示情境图后，不要急于给出数数任务，应给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足后，教师再让学生带着任务去观察，数一数各种事物的数量。 4.采取合作、交流的学习方式。 5.全面了解学生的数数能力的基本经验。 以“数一数”的教学为例，教师不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每一个学生都发言，以便做到全面地了解。发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花太多的时间，在以后的教学中，还可以继续帮助。 课时安排 本单元用2课时完成教学 课题 课时 前、后、左、右 1课时 数一数 1课时 总计 2课时 教学内容 教材1页 描述物体的相对位置 教学提示 学生在日常生活中对前、后、左、右等空间已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会位置的相对性，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：1.以生活中有关“前、后”“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后与左右的位置与顺序。 过程与方法：学生经历探索描述物体相对位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达的能力。 情感态度与价值观：体会用“前、后”“左、右”描述实际情境中物体间的相对位置关系，初步培养学生的空间观念。 重点、难点 重点：通过在具体情境中观察、思考，认识物体前后、左右的位置与顺序。 难点：能按照前后、左右的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。 教学准备 教具准备：主题图、课件。 学具准备：卡片、图片、胶棒或胶水。 教学过程 一、新课导入。 师：你们已经是一年级的小学生了。作为一个新的班集体，我们互相认识一下吧。 生1：我今年6岁了。 生2：我家有3口人。 生3：我叫红红。 师：想不想认识红红前后、左右的同学呢？ 生：想。 师：我们今天一起先认识某一个同学，再依次认识他周围的同学。（板书：前后左右） 设计意图 ：刚开学，对于一年级新生，对彼此不太熟悉，在帮助同学熟悉彼此的情况下导入新课，激发学生探究新知的欲望，初步让学生了解生活中处处有数学，培养学生热爱数学的意识。 二、探求新知，用前后、左右描述位置。 （一）认识前后。 师：我看哪个同学坐得直，小嘴巴闭得最紧，课堂纪律最好，我们就先认识谁的名字以及年龄？ 请学生帮忙找出课堂纪律最棒的同学，首先介绍自己。 师：xxx前面和后面的同学能不能也向刚刚同学一样详细介绍自己呢，首先请前面的同学自我介绍，再请后面的同学自我介绍？ 生1：我叫xxx，今年6岁了...... 生2：我是xxx，今年也6岁..... 师：你们真棒，在你们的刚刚流畅的自我介绍中，老师和同学们认识了你们。其他同学想不想认识你前面和后面的同学是谁呢？ 学生交流各自前面和后面同学的名字、年龄...... 师：现在用一个游戏的形式检测同学们是不是认识彼此前面和后面的同学。 （让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置） 设计意图：以一个同学为中心，依次认识其前后的同学，一方面帮助学生快速有序的认识同学，更好的熟悉班集体；另一方面初步意识到身边处处有数学。 （课件出示森林运动会） 师：一年一度的森林运动会又开始了。仔细观察情境图，这次都有哪些小动物参加运动会吗？ 生1：梅花鹿、小松鼠参加了这次的运动会。 生2：参加这次运动会的小动物们还有小白兔、小乌龟和小蜗牛。 生2：小乌龟的前面是小白兔，后面是小蜗牛。 师：你最喜欢哪个小动物，并请说一说它的前面和后面分别是谁？ 学生彼此交流自己最喜欢的小动物，以及它前后的小动物。 生1：我最喜欢小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。 生2：我最喜欢小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小乌龟。 师：同学们刚才很准确地说出了自己最喜欢的小动物，并描述了它前后的小动物。观察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我们也可以说在小白兔的后面。请你先指出上面两个小动物，再分别用前后描述它们的位置。 （给学生充分的交流时间，让学生指着情境图说一说，描述不清的给予指导） 生1：小乌龟在小蜗牛的前面，小蜗牛在小乌龟的后面。 生：小白兔在小乌龟的前面，小乌龟在小白兔的后面。 设计意图：借助森林运动会情境图，让学生形象理解前后这对相对的位置关系，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间，逐步探索出用前后准确描述物体所在的具体位置，增强学生学习的自主性。 （二）认知左右。 师：我们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。 （ 学生举手，个别举手不正确的及时纠正） 师：在举手发言时，我们通常都是举右手，另外一只手就是左手。想一想，平时我们用右手做什么？ 生1：举手发言。 生2：写字。 生3：拿筷子。 师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？ （学生交流，最后汇报） 设计意图：借助左右手，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断） 师：你能用刚刚学到的左右，说一说坐在你左边的同学的名字吗？和他握握手。右边的同学呢？和他招招手。 （学生一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。） 师：课前准备，我们都要把数学书放在书桌的左面。 （学生摆放数学书，教师观察，发现问题，予以纠正） 师：起立发言时，我们应该站在书桌的右面。下面请同学们起立，站在书桌的右面。你站对了吗？ 设计意图：从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，一方面可以让学生整理书桌；另一方面可以加深学生对左右的理解） 三、巩固知新。 1.摆一摆。学生拿出下面的图片和水果（香蕉、菠萝、桃子、西瓜）卡片，听老师要求摆一摆。 （1）香蕉摆在小蚂蚁的前面。 （2）菠萝摆在小蚂蚁的后面。 （3）桃子摆在香蕉的前面。 2.为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”（课件出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？ 设计意图：1.摆一摆，使学生在操作中进一步加深对前后的理解。 2.利用所学知识解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切
