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时事案例在道德与法治课堂教学中适度运用的策略研究摘要：随着社会经济的提高，对于道德与法治课程的教学要求逐步提升，基于此，本文阐述了案例教学法在小学道德与法治教学中的重要意义和实施原则，然后提出问题，深入解释，分析案例教学法在小学道德与法治教学中的应用。
关键词：小学道德与法治；案例教学法；运用策略前言：案例教学法在小学道德与法治教学中的应用，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
整个课堂的教学更加注重生活，提高了学生在课堂上的学习效果。
因此，在新的课程改革下，案例教学法得到了不断的推广和广泛的应用。
小学的道德与法治课程旨在更好地塑造学生的道德品格，更好地实践道德和培养人。
然而，由于整体的教育环境，道德和法治课程很难引起学生的注意，甚至难以引起学生的注意。
因此，教师在课堂上讲道德与法治时，应更好地提高课堂效率和兴趣，使学生将所学知识转化为生活中可以运用的技能，并提高他们的道德素质，成为合格的小学生。
一、课前搜集，精选案例在小学道德与法治课堂中，通过课前搜集，合理运用案例教学法可以加强师生之间的互动，增强学生参与的积极性教室，并同时可以吸引学生。
他们的注意力使他们能够更有效地学习。
案例教学法具有开放式教学的特点，可以使学生不断发展思想，解决生活中遇到的问题，并积极表达意见，运用所学知识。
案例教学法还可以将道德和法治课程中的理论知识整合到实践中，使学生可以在保持学习兴趣的同时掌握一定程度的理论知识。
案例教学法的应用可以为学生提供广阔的想象空间，进而通过思考体现道德知识和法治知识。
这样，通过在应试教育中对学生进行授课的教师，学生可以对知识有更深刻的印象，并彻底改变传统的被动接受现象。
案例教学法的应用，不仅减轻了教师的负担，而且提高了学生的学习效率。
在小学道德与法治课堂中，案例教学法的合理运用可以加强师生之间的互动，增强学生参与课堂的积极性，同时可以吸引学生的注意力，并使他们更有效地学习。
案例教学法具有开放式教学的特点，可以使学生不断发展思想，解决生活中遇到的问题，并积极表达意见，运用所学知识。
初中道德与法治课堂中时政教学的运用阐述发布时间：2022-04-07T05:09:37.216Z 来源：《中小学教育》2021年32期作者：高红星[导读] 开展初中德育与法治教育，有助于引导初中学生养成良好的学习习惯。
高红星江苏省连云港市新海初级中学江苏连云港222006【摘要】开展初中德育与法治教育，有助于引导初中学生养成良好的学习习惯。
在教学中需要大力运用时政教学，使教学整体保持较高水平，提升教学效率，保证学生具备更高水平的求知探索能力。
本文主要研究了时政教学在初中道德与法治课堂中的运用，希望可以提供有用的建议。
【关键词】初中；道德与法治；时政教学；运用在初中政治考核中，时政所占比重非常大，直接关系到学生的中考成绩和日常生活质量。
在开展初中道德与法治教学时，需要教师注意不要使课堂过分枯燥，主动拉近师生关系，多多应用时政内容，这样对于学生的学习观可以进行有效培养，使学生在生活中能积极运用所学的内容，学生和生活质量才能得到有效提升。
1.初中道德与法治课堂中时政教学的重要性随着新课改的大力提推广，初中道德与法治教学越来越重视学生在课堂上的主体地位，教师需要根据学生的反馈不断修改他们的教育计划。
在初中阶段，道德与法治教学属于重难点科目，所以尤其要重视选择最佳的学习方法。
初中阶段是一个人的人生观、价值观和世界观形成时期，急需通过道德与法治教学进行正确引导。
第一，初中生道德与法治，极初中道德与法治教学中，教师在教学中融入时事教学，刻意引导学生了解政治时事和世界发展情况，有助于对学生的世界观进行培养。
教师引导学生判断时事，有助于对其是非观和价值观进行培养[1]。
第二，只有站在学生的立场，对学生的道德成长进行关注，道德教育才能走向灵魂深处。
教师在进行课堂教学时，不能分开教育和教养。
这两个概念并不是单独存在的，需要教师在教育中传授教养，通过自己的教养感染学生。
教师在对学生传授课本知识的同时，还需要将这些理论知识转变为实践经验，这样教出来的学生才能具备较高水平的道德素质和综合能力[2]。
时政热点在初中道德与法治教学中的应用策略发布时间：2021-05-06T13:23:20.590Z 来源：《教育研究》2021年3月作者：吴君[导读] 初中开展道德与法治教育，对培养学生思想道德水平，帮助其树立正确的人生观和价值观有着非常重要的意义。
而时政热点作为初中道德与法治课程考核重点内容，能对学生的教学起到指导、参考作用，这就需要教师应积极利用时政热点，从而提高道德与法治教学质量。
本文就时政热点在初中道德与法治教学中的应用提出了几点有效建议，希望能为相关专业教师提供有效的理论借鉴。
江苏省南京市江北新区浦厂中学吴君摘要：初中开展道德与法治教育，对培养学生思想道德水平，帮助其树立正确的人生观和价值观有着非常重要的意义。
而时政热点作为初中道德与法治课程考核重点内容，能对学生的教学起到指导、参考作用，这就需要教师应积极利用时政热点，从而提高道德与法治教学质量。
本文就时政热点在初中道德与法治教学中的应用提出了几点有效建议，希望能为相关专业教师提供有效的理论借鉴。
关键词：时政热点；初中道德与法治；应用策略初中道德与法治教学肩负着培养学生法治意识与道德素养等重要的教学任务，如何行之有效地开展教学课程，使学生的道德与法治学习能力与知识的运用能力在课堂中得到切实提高是每个初中教师都应思考的问题。
笔者认为，教师可以利用社会中的时政热点作为教学素材，促成时政热点在课堂中与教学内容、教学环节的融合，有利于通过时政热点的现实性与时效性使学生的能力与意识得到显著提高。
一、时政导入，热点激发学生课堂参与兴趣教学导入环节是课堂教学实践中激发学生学习兴趣、调动学生的课堂参与热情，以使学生投入到后续的教学环节中的课堂重要组成部分之一。
有效的教学导入环节，往往需要教师在课前通过收集资料等方式精心设计，利用要素多元化、资源新颖化的方式，打造出生动且具有趣味性的导入教学，以此实现课堂导入在教学中的积极意义。
在初中道德与法治的教学实践中，教师可以巧妙地将时政素材融入教学导入环节中，利用具有时效性的热点，建立起时事与教学内容之间的联系，利用具有时效性且学生在日常生活有所耳闻的真实时政，激发起学生对课堂教学内容的兴趣，提高学生在课堂中的学习参与度。
初中历史课教学案例（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面的9篇初中历史课教学案例是由小编精心整理的初中历史教学案例范文模板，欢迎阅读参考。
初中历史教案篇一教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生讨论分析为主，教师引导为辅。
课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的------建议教师让学生回忆夏桀的------，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施------的统治者最终都会遭到人民的反对的。
2、周国的强盛让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是重视人才的而得来的。
3、武王伐纣教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？：（①商纣王的------，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。
②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。
③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。
）一、西周政治、经济的发展1、周的建立时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。
建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。
初中道德与法治课堂中时政教学的应用时政教学在中小学课堂中一直扮演着重要的角色，它不仅可以开阔学生的视野，增加知识面，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
在初中道德与法治课堂中，时政教学更是必不可少的一部分。
本文将探讨初中道德与法治课堂中时政教学的应用，以及如何更好地结合时政教学来提高学生的综合素养和社会责任感。
时政教学在初中道德与法治课堂中具有重要意义。
时政教学可以丰富教学内容，提高教学质量。
道德与法治是一个动态发展的学科，时政教学可以使教学内容更加贴近现实生活，使学生更容易理解和接受。
时政教学可以激发学生的学习积极性和兴趣。
通过与学生们熟悉的时事话题结合，可以引起学生的浓厚兴趣，促使他们更主动地进行学习。
时政教学可以增强学生的社会责任感和公民意识。
通过学习时政知识，学生可以更好地了解国家政治、经济、文化等方面的发展，从而增强对国家和社会的认同感和责任感。
时政教学可以培养学生的批判性思维和分析能力。
学生们可以通过分析时政事件，了解其背后的社会原因和影响，培养自己的批判性思维和分析能力。
1. 结合实际案例进行教学时政教学可以通过结合实际案例进行教学，使道德与法治教育更加贴近学生的生活。
可以通过热点事件、社会新闻等案例，引导学生进行思考和讨论。
学生们可以从中了解到法律的作用和意义，从而形成正确的法治观念。
2. 开展时政知识竞赛可以通过开展时政知识竞赛的形式，吸引学生的注意力，增强学生对时政知识的了解和掌握。
这既可以增加教学的趣味性，又可以促使学生更加关注国家大事，增强学生的社会责任感。
3. 利用多媒体展示时政信息在课堂教学中，可以利用多媒体设备，展示最新的时政信息，比如新闻视频、图片等，以此来吸引学生的眼球，让学生更深入地了解时政知识，增加时政教学的直观性和生动性。
4. 进行时政课件制作鼓励学生自主学习时政知识，可以让学生自主制作时政课件，分享自己对时政事件的看法和理解。
这样不仅可以增强学生对时政知识的掌握程度，还可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
阅读与高中政治学科教学融合案例各位教育界的小伙伴们！今天咱就来唠唠阅读和高中政治学科教学融合的那些有趣事儿。
这可不是啥高深莫测、遥不可及的事儿，反而就像给咱的政治课堂加了一把神奇的钥匙，能让学生们更轻松愉快地走进政治的奇妙世界。
下面我就给大家分享几个实实在在的案例，让大家看看这两者融合起来到底有多妙。
# 案例一：“新闻阅读”进课堂，时政热点不再枯燥。
咱都知道，高中政治里时政热点那可是个重要板块，可要是光干巴巴地讲，学生们听得那叫一个头疼啊，就像听天书似的。
所以，我就想了个招儿——让“新闻阅读”走进课堂。
我会提前布置任务，让学生们自己去收集一周内的国内外重大新闻事件。
到了课堂上，就变成了他们的“新闻发布会”。
每个学生都像个小主播一样，把自己收集到的新闻绘声绘色地讲出来，然后大家一起讨论这个新闻事件背后隐藏的政治、经济、文化等方面的知识点。
比如说，有一次一个学生分享了关于中美贸易摩擦的新闻。
大家你一言我一语地讨论起来，从贸易保护主义的危害，到经济全球化的趋势，再到我国应对贸易摩擦的策略，把课本上那些抽象的知识点都和实际生活联系起来了。
学生们不再觉得时政热点是那么遥不可及，反而觉得政治就在我们身边，学习政治也变得有意思多了。
# 案例二：经典著作阅读，点亮政治思维的火花。
高中政治里有很多理论知识，学生们理解起来可能会觉得有点吃力。
这时候，我就想到了那些经典的政治著作，它们就像是一盏盏明灯，能照亮学生们的思维之路。
# 案例三：文学阅读与政治生活相结合，感受政治的温度。
很多人觉得文学和政治是两码事儿，其实不然。
优秀的文学作品往往能反映出一个时代的社会风貌和人们的生活状态，这和政治是息息相关的。
学生们在阅读中发现，改革开放给农村带来了巨大的变化，农民的生活水平提高了，思想也更加开放了。
这让他们深刻体会到了政策对人们生活的影响，也明白了政治不仅仅是国家大事，更是和每个人的生活息息相关的。
通过这种方式，学生们对政治生活有了更真切的感受，也增强了他们对社会的责任感。
历史教学案例分析（共5篇）第一篇：历史教学案例分析历史教学案例分析教育的改革在全国迅速的开展着。
作为一线的教师，自己的使命感、紧迫感、责任感都在加强，并以此时时刻刻激励自己，希望自己能以微薄的力量为教育事业添砖加瓦。
我所从事历史教学工作已经十年多了，回首这些岁月，有成功之处，更多的是茫然，教书育人是一项伟大的工程，让我谈谈对几节课的认识吧！例如讲述三国鼎立时，1、先播放《三国演义》的主题歌，随后问学生就如你生活在东汉末年你渴望什么？你会帮助谁？为什么？这样设计及构想，是课堂创新的一中体现。
2创设历史情境，感悟历史。
历史是有血有肉的，如果让学生身临其境，那受到的教育将是书本上所做不到的。
当然情境的创设离不开书本没否则那就是凭空捏造了。
如讲述西周分封制是怎么一回事。
学生可以分角色扮演来重现当时的情景，虽然表演有一点难度，但只要教师事先指导还是可行的。
学生表演完了，不用教师讲，大伙基本上都明白了什么是分封制。
相反让学生看两遍书，然后提问什么是分封制，好一点的学生把整段课文读了下来，对不对呢？当然对，要不然教材就有问题，然而过后你要再问他什么是分封制，他保证回答不上来。
而学生表演参与之后相当长时间内，他都不会忘记。
3问题设计多维化。
教师的导演角色扮演好会在很大程度上取决于问题涉及的思否精巧，同时也直接影响着能否发挥学生的主体作用，传统的问题设计模式即：是什么？为什么？还有什么？我认为，为进一步扩散思维，历史问题的设计应沿着这样一条轴线发展:是什么，不是这样会怎样？你会怎么办？4、考评方式的转变。
传统单一的考试方法，限制了学生的个性发展，不利于创新人才的培养，使学生普遍存在一种怕考试，或高分低能的现象。
科学的考试观应该是：全面检测基础知识，着重能力测试，注重个人特长测量，全方位地综合检测学生。
所以，考试的形式必须多样化。
闭卷考试应与开卷、口试、操作性考试有机结合。
在教学中，每完成一个单元，可结合知识竞赛的方法进行测试，这样可创造条件让学生动脑、动口、和动手，提高学生的参与程度，让学生在兴趣中学习，在竞争中进步，还有利于培养他们的集体荣誉感。
历史教学案例（5篇范例）第一篇：历史教学案例《辛亥革命》教学课件课题：《辛亥革命》类型：新授课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
重点：辛亥革命爆发的原因（背景）；《中华民国临时约法》；辛亥革命的历史意义。
难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。
教学过程通过阿Q见闻理解辛亥革命导入新课：播放几年辛亥革命100周年记录片片断导语：当世界迈进二十世纪大门的时候，西方国家以前所未有的速度向前发展，而中国当二十世纪的大幕拉开的时候却是贫困、落后以及与之相伴而来的战争。
出示图片太平天国-莫以成败论英雄难逃窠臼戊戌变法--出师未捷身先死自身软弱中国的历史将走向何方？今天我们就来通过小人物来了解大人物、历史情景一：阿Q简介初步感受辛亥革命前中国的落后情景二：出示材料：阿Q没有死，竟在县衙得到了一个洋人的保护。
朝廷把未庄外的矿山送给洋人了。
未庄的人实在不明白，那山不是赵财主家祖上在前清受封得来的吗？阿Q煞有介事的说：“山是当今朝廷的，皇上想给谁就给谁，难道还用跟别人商量，再说宣统皇帝都说了要“准备立宪”和“实行新政”了”，并组建了新军，正在镇压四川保路运动呢，赵老爷这样的老顽固要完蛋了，洋人说了，以后的矿山就是我的了”边说边拿出一些报纸给大家看。
一个月过去了。
赵老爷的矿山真的被洋人占了，可是赵老爷在县衙中却升官了，据说理由是在矿山事件中成为了与外国人打交道的典范。
阿Q又一次被赵老爷送进了县衙，原因是阿Q带回来的报纸的名字叫《民报》，和最近的几乱党暴动有关。
阿Q实在不明白，听城里人说孙中山有工厂，有钱，连赵老爷的财产不及他的一成，干嘛还没事找事，害的我阿Q被处死。
提问： Q应不应该革命、为什么？学生讨论由此分析辛亥革命爆发的必然性（又材料中可读出是清末新政没有动摇封建制度的根基，赵老爷依然是县衙的官员，未能抵御帝国主义对中国的侵略，洋人依然占领了中国的领土和赵家的矿山，孙仲山有工厂还出来革命，说明民族资本主义的壮大，革命团体成立，武装暴动不断，一切都在证实中国必须革命，新军的建立，镇压四川宝路运动，尤为革命提供了机会）、教师总结辛亥革命的必然性：民族危机加深，清政府新政失败，民族资本主义发展，民族资本主义队伍壮大，革命思想传播，革命团体成立，武装暴动不断，偶然性：新军镇压四川宝路运动，造成武汉兵力空虚。
2025年教师资格考试初级中学历史面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请谈谈你对历史学科核心素养的理解，并结合教学实际，谈谈如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养。
第二题题目：作为一名中学历史教师，你如何将历史学科的核心素养与学生的实际生活相结合，激发学生对历史的兴趣和学习热情？第三题题目：作为一名历史教师，你如何设计一堂以“中国古代农业经济”为主题的历史课，以激发学生的兴趣和培养他们的历史思维能力？第四题题目：请结合实际教学案例，谈谈如何在初中历史教学中培养学生的历史思维能力和历史责任感。
第五题题目：在进行历史教学时，你如何处理教材中关于历史事件的不同观点和解释？第六题题目：在历史教学中，如何利用多媒体技术来提高学生的学习兴趣和参与度？请结合具体的历史教学案例进行说明。
第七题题目：请结合你所教学的历史课程，谈谈如何设计一堂以“古代丝绸之路”为主题的历史课，以培养学生的历史思维能力和跨文化交流意识。
第八题题目：请简述中国近代史上的“洋务运动”及其对中国社会的影响。
第九题题目：请结合《春秋》和《左传》两部历史文献，谈谈你对春秋时期社会变革的认识。
第十题题目：请你简要叙述中国古代四大发明之一的造纸术的发展历程，并阐述其对世界文化的影响。
二、教案设计题（3题）第一题题目：请根据以下要求，设计一节初中历史课程《秦朝的统一与中央集权制度》的教学方案。
要求：1.教学目标：•知识目标：了解秦朝的统一过程，掌握秦朝的中央集权制度特点。
•能力目标：通过分析秦朝统一的原因和影响，培养学生分析问题的能力。
•情感目标：认识秦朝统一的历史意义，增强学生的民族自豪感和爱国情感。
2.教学重难点：•重点：秦朝的统一过程，中央集权制度的特点。
•难点：分析秦朝统一的原因和影响。
3.教学时间：40分钟4.教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法5.教学过程：一、导入新课1.提问：同学们，你们知道我国历史上第一个统一的中央集权国家是哪个朝代吗？它的建立对中国历史产生了怎样的影响？2.学生回答后，教师总结：今天我们一起来学习秦朝的统一与中央集权制度。
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既读“圣贤＂书，亦闻天下 《历史与社会》教学中时政案例的应用策略 陈肖凌 （杭州市萧山区益农镇初级中学，浙江杭州 ３１１２４７）
事
摘 要：在《历史与社会》课程教学中，在教学课本知识的同时，对于教学资源的收集与应用也更加丰富．而如何使课堂 教学与社会实际和学生生活相联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和 解决问题的能力，是教学实践中必须重视的一个问题，要解决这一问题，就需要把现实中的案例与课堂教学紧密结合。本文从 实践角度出发探讨在《历史与社会》新课程教学中如何合理选择、科学设置、灵活运用时政案例辅助课堂教学。强化学科知识 点，为时政案例在《历史与社会》新课程教学实践中更科学合理地运用探寻新的思路、新的方法。使时政案例教学在历史与社 会课堂上发挥更大作用。 关键词：历史与社会课程教学 时政案例 应用策略
一、
问题的提出。
新课程教学改革已经历过了多个年头．随着新课改理 念的日渐深入，教学模式也日益多样化，对于教学资源的收 集与应用也更为丰富。《浙江省国家基础教育课程改革实验 区２００７年初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》 明确指出要加强试题与社会实际和学生生活的联系．注重 考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情景中 综合运用所学知识分析和解决问题的能力。所以笔者在教 学实践中注重实际案例特别是时政案例在教学中的运用。 时政案例往往偏重与在思想品德课堂的应用。但《历史与社 会》新课程的开设给了时政案例一个新的展示空间，在教学 中可以通过对时政案例的深入分析。借助创设的情境展开 教学，以提高学生的生活经验、认知水平和技能。但在教学 实践中，笔者也发现了一些存在的问题： （一）时政案例的选择与《历史与社会》教学知识点的适 用性脱节。 时政案例有其相对独立性，在选择过程中要有针对性。 虽然我们能用的时政材料是有限的或是相对固定的，然而 如何有针对性地应用到教学中是非常关键的。不能生搬硬 靠，只有选择合理，才能运用得当，使学生在教学过程中既 了解时事，又用《历史与社会》的知识对时政进行分析探究， 从而掌握相关知识点，进而培养学生的知识运用能力和积 极向上的情感价值观。 （二）教学过程中时政案例与《历史与社会》知识点有机 结合的技巧性有待改进 在教学实践中，选好了时政案例，能否在课堂上把它与 社会课程的教学有机结合是评价教学目标能否很好落实的 一个非常重要的衡量指标。但在笔者参加的一些教研活动 中，往往会不自觉地出现偏重讲解分析时政案例本身而忽 视对相关知识点的教学和应用的情况，到最后学生听得津 津有味却忘了真正要掌握的内容，使时政教学流于形式，课 堂气氛活跃，学生的参与性也很高，但教学收效甚微。 当然，除了这些外，还有一些问题，如单纯地讲解时事， 甚至让学生死记硬背一些时政要点．纯粹为了应付考试而 教学，而忘了时政教学的最终目的是实际运用《历史与社 会》知识，结果学生知所然而不知其所以然。综合这些现象， 笔者认为只有真正地把时政材料灵活应用到《历史与社会》 教学中，才能充分检验学生的学习效果。从而使学生学有所 乐、学能所用。 二、时政案例与初中《历史与社会》的教学中有机结合 的实践。 （一）优选时政案例，紧扣目标，提高其针对性。 １．立足于课标，贴近学生生活，精选时政案例。 一个好的时政案例呈现的情节．所给的材料和叙述的 方法能够激发学生的好奇心。引起学生对现实问题的关注， 点燃学生思维的火花。教师应依照新课标，根据学生的特点， 选择适合学生的时政案例，以学生喜闻乐见的方式展示问题 情景。但时政案例讲求时效性，如果内容陈旧或与学生体验 有一定距离，可读性不是很强，则无法达到新课标的要求，这 就需要教师在平时注意收集各类素材，加以合理利用。 以讲授九年级《历史与社会》“人口、资源和环境问题” 内容为例，如仅是讲解课本知识就难免陷于空洞，无法全面 地落实新课标的整体要求，所以必须有针对性地收集既与 学生生活密切相关．又能反映课标要求的相关时政案例进 行补充教学．把课本的知识点合理地应用到材料的分析探 究中。笔者在教学实践中就在讲解了课本这部分的内容后 利用了２００８年国家关于“限塑”的相关案例进行分析，虽然 课本上也有关于“白色污染”的相关案例，但“限塑”的案例时 效性更强，也更贴近学生的生活。从分析国家为什么要“限 塑”．进而引出由于人口数量多导致塑料袋用量就多，从而
一１８１— 教学实践研究 ¨¨ 量 ｉ ｊ ＝ 消耗的资源也多，最终污染了环境。通过层层分析，处处着眼， 利用这一典型的时政案例，让学生了解了我国的人口、资源 和环境的现状及存在的问题，然后让学生讨论解决这些问题 的措施，从而得出“限塑”这一决定的必要性和紧迫性，最后 引导学生树立起节约资源、保护环境的可持续发展观念。在 这一时政案例的教学中，利用学生的生活体验，既落实了课 标的要求，又了解了有关“限塑”的规定，教学过程始终围绕 新课标的教学目标要求，学生耳濡目染，感受更为深刻，完 全可以取代课本上的某些案例。既贴近生活．又富有启迪 性，教学效果也因为案例素材的精心准备而得以强化。 ２．注重于热点，使时政案例成为提高学生学习兴趣的 起点。 时政热点，也就是最能吸引人、最有轰动性的时政新 闻。新闻追求的是“新”，越新越能吸引学生的注意力，提高 学生的学习兴趣，所以在教学中，笔者选择时政案例也时时 以“新”取胜。学生所闻由于条件限制毕竟有限，但是学生的 好奇心又是非常高的，如果能把最近发生的，他们又急切想 了解的时政热点穿插于教学中，就能起到事半功倍的效果， 所以在选择时政案例时要尽量选择热点．充分利用“热点” 效应。 比如今年以来．由美国的“次贷危机”进而引发的全球 性的金融危机究竟是怎么回事？发展到现在怎么样了？中国 又受到了多大程度的影响？采取了哪些措施？这些都是学生 很感兴趣的内容。这个题材笔者觉得应用是很广泛的，甚至 可以应用到二十世纪三十年代的资本主义世界的经济危机 的教学。在教学实践中，笔者把它应用到了九年级《历史与 社会》的“看不见的手”和“看得见的手”的教学中，通过对这 一案例的分析探究，使学生从中感悟市场调节和政府宏观 调控必须有机结合，才能保证经济平稳有序地发展。在教学 过程中教师对于这一热点的简要分析也满足了学生的好奇 心和求知欲。从而大大调动了学生学习的积极性．激发了学 生浓厚的学习兴趣，毫不费力就把对于初中学生来说比较 难懂的经济原理诠释清楚了，教学效果十分理想。 ３．着眼于实效，让学生能从时政案例中学到《历史与社 会》的相关知识点。 时政案例分析在《历史与社会》的教学中毕竟是配角， 是对课本知识的适当补充和扩展，最终目的还是为落实相 关知识点服务，所以追求教学的实效性始终是开展教学工 作的重心，在教学中不能只是为了讲时政而讲时政。这就要 求教师在选择时政素材时要始终围绕课本知识点，做到用 课本知识分析时政案例，用时政案例印证课本知识。 以九年级《历史与社会》关于十一届三中全会和改革开 放的内容教学为例．笔者选择的时政案例是“改革开放的三 十年历史进程，经验宝贵”这一时政内容。改革开放的内容 对于学生来说既遥远又贴近，要掌握的知识点也很多，单纯 的课本知识和课堂讲解学生难以理解，所以教师必须补充 相关的历史知识和时代背景，在回顾三十年改革开放的历 程中逐一落实知识点，既有针对性又富于哲理性．对症下 药，看菜下碟，把空洞冗长的课本知识贯穿这一时政案例的 教学中。忆往昔，看今朝，使学生在一个个改革开放所取得 的成就和宝贵的经验中消化课本的相关知识点．浅化了记 忆的深度，弱化了记忆的强度，降低了记忆的难度。 （二）巧设时政案例，有机融合，增强其趣味性。 １．时政案例相关要点与学科知识点的融合。 时政案例在实际的课堂运用中与学科知识的有机融合 是充分发挥时政案例教学作用的关键，其中与相关知识点的 有机融合又是重中之重。通过巧妙的设计把时政要点与知识 点融合在一起是课前准备的一项重要内容。教师在设计教案 时．必须以课堂知识点为中心．把选定的时政案例有针对性地 与其结合，让时政案例为落实课堂教学目标发挥最大的作用。 仍以“限塑”这一时政素材为例，笔者在设计时首先展 示一些“白色污染”的图片与环境污染的问题相联系，然后 通过一些数据的展示让学生了解我国现在每年的塑料袋及 相关资源的消耗量。把这些数据与我国的人口和资源的现 状相联系．让学生从数据中得出结论：我国的人Ｅｌ数量多的 问题；展示一些乱扔塑料袋的图片，让学生得出国民素质低 和资源浪费严重的问题：在学生了解这些问题后，教师再讲 解“限塑”的相关政策，然后展示一些说明“限塑”后预计的数 据，通过对比让学生体会到“限塑”的重要性；最后回到知识 点——解决相关问题的措施．树立可持续发展的观念。通过 这样的设计，环环相扣、步步为营，以现实诠释理论、以体验 辅佐讲解．把时政素材与课堂知识点有机融合，既兼顾了课 本知识，又挖掘了时政深度。 ２．时政案例呈现形式与课堂教学节奏的融合。 时政案例呈现形式可以多种多样，而合理、有效的教学 呈现能提高学生对课堂的注意力，吸引学生认真听课。在时 政案例的教学中，情境创设、演绎和发展，成为教师非常关 注的焦点。多媒体的视频制作由于直观的视觉效果，让学生 进入真实的案例情境，再现案例过程，因此学生理解直观易 懂，而选择让学生参与小品表演也因为再现了故事背景，易 于让学生进入某种问题的特定情境之中，实现思维与情景 的交流沟通，引人深思。但教师在呈现方式的选择上一定要 与课堂节奏紧密配合，扣紧课题．让学生的思维踏着教学节 拍互动起来。当时政案例以恰当的方式情景再现时，学生更 易于捕捉到案例情景制造的场景矛盾，提炼的信息更准确， 思维启迪更有效。学生自主解决问题难度降低，为培养解决 问题积累起更多的经验教学目标就更容易落实。 具体的呈现方式因人而异，笔者在教学中主要采取时 政快讯播报、自由辩论论坛、热点专题讲座等方式，在实际 运用中效果比较理想。 ３－日寸政案例问题设置与学生生活体验的融合。 有位哲人曾说：“打开一切科学知识奥秘的钥匙，无疑 是发现问题，继而以探索精神证之。”在《历史与社会》课堂教 学时政案例的应用中，教师恰当的设问、巧妙的提问，既是 诱导学生登上科学殿堂的催化剂，又是促进学生探索真理 的强大动力，也是促进学生注意听讲、提高课堂教学效率的 有效手段．还可据此及时进行教学的自检和调整。教师在设 置问题时除了要紧扣教学目标外，很重要的一点就是要从 符合学生生活体验的角度出发设问，应注意做到问题形式 新颖并体现重难点。强烈的好奇心是中学生的心理特点之
