下载文档原格式
中职院校体育教学改革探析[摘要]：现阶段中职教育已发生了翻天覆地的变化，结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式等方面进行改革。
[关键词]：体育教学改革一、中职学校体育教学特点及现状（一）中职学校体育教学目标不合理我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。
主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。
（二）中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。
据有关调查资料显示，大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。
很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。
部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点，导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。
因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
（三）中职体育教学观念与教学方法滞后随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。
部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。
却没有其真正内涵。
这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
浅谈中职学校体育教学的发展方向【摘要】学校体育教育只强调身体训练，忽视了对身体的合理养护和健康指导。
通过对中职学校体育教学内容存在的主要问题的分析，提出了中职学校体育教学内容的改革对策，以适应新世纪体育教学的要求。
【关键词】中职体育体育教学发展方向随着中职学校体育改革的不断深化及体育工作者的不懈努力，中职学校体育有了一定的发展。
然而，中职学校体育教育中仍存在着许多间题。
本文针对中职学校体育教学内容存在的问题，提出相应的对策，以适应新时期教学改革的要求。
一、中职学校体育教育对于职业学校学生发展的意义1、有利于增强学生体质，强健体魄体育教育一方面是体育技巧的学习，另一方面是对身体素质的锻炼。
职业学校学生多为集体住校集中管理，除课堂学习外，在进行技术操作时经常需要长时间保持一种固定姿势，容易造成颈椎疾病等身体隐患。
因此，充分利用体育课堂授课时间为学生提供体育活动时间，培养学生养成坚持体育锻炼的良好习惯，可使学生循环及呼吸系统功能得到锻炼，增强体质。
同时，身体锻炼是一种积极休息，进行身体锻炼时，管理肌肉活动的精神细胞处于兴奋状态，而思考问题的神经细胞则处于抑制状态，劳逸结合，才能保证精力充沛，提高学习效率。
2、有利于提高学生认知能力水平体育教学中各项运动技能的学习和实践，可提高学生的观察力、感知力，培养灵敏性和应变能力。
同时，体育活动中团队配合类活动，如篮球、接力等可以提高学生对于环境和对手的观察和判断能力，促进思维能力的发展，提高学生认知水平。
3、有利于促进学生身心健康发展，培养顽强拼搏的品格一方面，体育教育中适量合理的体育运动可以开阔心胸、陶冶情操，促进学生身心健康发展。
各类运动比赛项目，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了条件。
另一方面，在体育运动中，学生将面对来自自己的挑战，如长跑到达“极点”后，学生依靠意志力和科学地调整运动节奏继续运动，一些不良的生理反应会逐渐减轻或消失，进入“第二次呼吸”。
论新时期下中等职业学校体育教学的改革与创新中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01摘要随着我国中等职业学校体育教学的不断发展和教学方法的不断更新，近年来，在中等职业体育教育中我们可以看到明显的进步与成功，但是，其中还存在着一些需要解决的问题与不足。
为了培养出符合社会需求的具备良好综合素质的中等技术人才，中等职业学校必须积极探索体育教学的新出路，不能简单的以锻炼学生的身体为教学目标，而应该注重与学生的专业相结合，让中职学校的体育教学朝着多元化的方向迈进。
本文详细分析了当前中职学校体育教学存在的一些问题，并结合笔者实际教学经验，对中职学校如何对体育教学进行改革与创新提出了几点建议。
关键词中职学校体育教学现状创新一、中等职业学校体育教学现状（一）学生的参与度不高中等职业学校的主要教学目标是为了向社会输送各种中等技术人才，很多中等职业学校都要求学生考取与自己专业相关的职业资格证书，如会计从业资格证、护士资格证等。
学生也为了自己将来就业热衷于参加各种考试，根本不愿意参与体育活动，甚至认为体育学习对自己就业毫无作用，学生参与体育活动的积极性不高，体育教师不能有效的进行体育课堂教学，渐渐让体育课教学流于形式。
（二）教学内容缺乏特色当前，很多中等职业学校在进行体育教学时还是沿用的以往的教学模式，在教学内容方面缺乏特色，不能结合中职学校自身实际与专业特色来改进教学手段，教师依然是根据传统的球类、田径等内容来制定教学计划，这就与新时期中等职业学校体育教学目标背道而驰，无法培养出符合社会需求的中等技术人才。
（三）体育活动过于单一体育教学活动过于单一主要表现在课外健身活动项目单一，很多中职学校都偏重于对一些优势项目的训练，而忽略了一些大众化群众性的基础锻炼项目活动；其次，很多中职学校都是让体育教师对学生进行分工指导，但是教师无法顾及每一个学生的兴趣爱好，很多活动项目只能短时间的开展；第三，在中职学校中很多的体育活动都是由学生自己组织开展的，他们既没有专业人士的指导，对锻炼的目的也不明确，仅仅是凭一时兴起，难以持之以恒，无法完全发挥体育活动的作用。
中职学校体育教学方法改革初探摘要：随着我国教育制度的革新，中职学校的体育教育方法改革摆上了日程。
中职学校的体育课程最终目的不是强健体魄，而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种体育技能，促使学生形成终身体育意识。
但是当下中职学校的体育教学堪忧，体育专业课时较少，体育设备落后甚至匮乏，再加上学生的自觉意识较弱，致使体育教师圆满地完成中职体育教学目标有一定的难度。
作者结合教学实践，从中职学校体育教学存在的问题入手，探讨中职学校体育教学改革的方法与对策。
关键词：中职学校体育教学教学改革一、中职学校体育教学中存在的问题（一）教学观念和教材与实际需求不适应目前，我国中职学校的在校学生中，大概有五分之二认为上体育课是为了锻炼身体，有五分之二认为学校教授体育课是为了缓解学生的学习压力，锻炼学生意志；还有五分之一认为上体育是为了娱乐、兴趣。
而且部分老师认为体育教学是为了锻炼学生身体，增强体质。
这样的教学观念导致中职学校的体育教学就是为了锻炼身体，很难再有发展。
另外，现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严重不符，教学目标是对老师体育教学活动的检验，这也是学生学习、老师教学的动力所在。
因此中职学校体育教材与目标必须不断改进。
（二）部分体育教师教学态度倦怠部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中，存有消极的情绪，使得中职体育教学任务无法高质量地完成。
在每一老师走入工作岗位的初期，都是“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的。
随着时间的推移，岁月会逐渐消磨老师当时的年少意气，而且一旦真正进入角色，体育老师往往就会发现现实是残酷的，理想与现实之间的差距是天上地上，就会产生极大的心理落差。
由于体育教学工作并不像其他学科那样，在教室里面授课，基本上都在室外完成，每天风吹日晒，就会滋生得过且过的思想，教学方法死板，不能坚持创新，与时俱进。
（三）学生学习体育的积极性不高中职学生进行体育学习的积极性不高，这是目前中职学校体育教学的一个困境。
论职业教育中体育课程改革的探讨【摘要】本文结合目前中职学校传统体育教学的现状，以激发和培养中职学生体育兴趣树立终身体育观念和习惯为出发点，提出中职体育课程必须进行改革创新。
【关键词】教学模式教学内容教学考核场地器材教师队伍经济教学方法中职体育的目的和任务不仅仅是使学生掌握体育基础知识，基本技术，基本技能，和提高身体素质，还应该培养学生开拓进取、勇于创新、团结协作的精神，更因该培养学生终身体育的观念和习惯。
为实现这样的目标，就必须进行课改，必须从实际出发，把体育教学方法、教学模式、教学内容、课外活动和比赛、训练队、教师队伍、场地器材、学校经济的支持、教学考核有机的结合起来。
在教学中充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，更注重激发和培养学生的体育兴趣，逐步树立终身体育的观念和习惯。
据了解现在县城的职业中学，大多数学生都是文化成绩很差，身体素质大部分下滑，学生上体育课不愿意动，对体育课不感兴趣。
行文习惯很差，冲动，自控力差，但是抗挫折能力强，实践能力强，所以根据本校实际情况，及学校开展的专业，学生的特点寻找适合本校的体育课程改革提出以下几点建议。
１教学模式改革我们要打破传统的教学模式，避免一个体育老师什么课程都上，都去教学生，这样使老师最优秀的一方面得不到展示，学生法反而对老师也不太信服，从而也会使老师在学生中的威信得到减半，这样使学生什么也不能学好，从而导致学生厌学不感兴趣，同时也不能学到一样终身受用的运动技能。
从而导致学生身体素质下降，据我2011年下期上课的班级篮球考试，发球线投篮有50%的同学不能及格需要补考，投篮及格和没有及格的投篮动作90%的不规范，800米考试有40%的不能及格要补考，原因在于学生不练和练习时间少。
然而第九套广播操就不同了，100%的学生都能做，而且有的班级还做得非常好，原因在同学们的练习时间很长，从9月开校第一周到13周，收到非常好的效果，可见学生学习知识技能时间的长短和内容的多少有关。
以职业为导向的中职院校体育教学改革[摘要]文章阐述了中职院校体育教学改革是职业教育发展的新要求，进而提出以综合专业能力为主线建设中职院校体育教学新模式，具体为建设以学生自主锻炼为主、教师授课为辅的教学模式；开发具有中职特点的体育课程教学内容等。
并提出以“多因素的评价主体、评价方法的多样化”构建新的体育教学评价体系，最后提出改革过程中应注意的问题。
[关键词]中职院校体育教学模式以就业为导向、培养学生专业技能是中等职业教育的本质要求，而专业能力是一种存在于自身条件，并通过在校学习和社会锻炼综合形成的，通过专业技能学习内化为稳定的职业心理状态。
通过综合学习使得学生产生全面性的、共性的、可适应性的、对就业岗位可持续性发展的一种综合专业技能能力。
从广义层面上来看，综合职业能力可理解为人的全面素质，与综合能力是一种普遍与特殊的关系，专业技能能力是综合素质的子项，综合专业技能能力是个人综合素质外在形式之一。
目前我国中等职业技术院校的办学要求和对学生的培养目标是通过传授相关知识将学生塑造成专业型、复合型、应用型人群，满足社会经济发展的需求，并且学生具有专业属性的身体素质、心理品质。
基于这样的教育理念，体育教学的总体要求应是“促进健康、加强素质、培养能力”，将体育教学的有效手段综合应用于职业教育素质培养中，将传统的公共体育教学转化为提高中职学生素质能力的有效辅助课堂，从而建设学生运动能力、技能和专业技能素质共同发展的教学模式。
一、中职院校体育教学改革是职业教育发展的新要求首先，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的出台以及终身体育思想的深入人心，职业技术院校的办学目标必须紧紧围绕服务于国家社会经济发展的需要，不断发展与完善办学条件。
体育教学在中职院校有普适性的目标，即它是专业技能和身体体质及心理品质等方面相结合的统一体，摆脱了前一阶段单一性的教学目标。
因此，体育教学的目标是学生体质不断改善、适宜的职业身体素质和良好的社会适宜能力得到不断提高；通过学习熟悉体育发展的进程、合理运用运动技能、了解爱好项目的竞赛规则、形成自我指导的锻炼理论；团队合作意识不断加强、意志品质优良；实践能力、组织中协调能力以及自我展示的能力。
其次，我国目前中职院校教学体系中的体育教学不能满足职业教育的总体目标，在教学内容、组织、评价方面都与办学定位脱节，更不能有效服务于社会。
新中国成立初期由于体制原因，我国各类学校的体育教学采用和效仿前苏联的模式，传统的“三基教学”占据主体地位，主要以传授运动技能和体育知识为主。
随着社会经济的不断发展，这种教学方式就显得与时代脱节，教学的形式与内容陈旧，使学生缺乏学习兴趣；而且忽视学生的身心诉求，过于强调理论知识，造成学生的实践能力很低。
面对新时期的发展要求，在中职院校办学目标下，体育教学必须改革，要取其精华去其糟粕。
究其原因，就是传统的体育课程过多地强调本学科的独立性和特殊性，而没有把体育教育和学生的专业特点及职业能力培养有机地结合起来。
因此，它很难适应中职院校人才培养目标要求，也无法满足经济社会对中职院校学生的职业能力的需求。
这种严重的滞后性势必影响专业技能人才的综合培养，也将大大地阻碍体育教育改革的深入。
二、以综合专业能力为主线建设中职院校体育教学新模式1.建设以学生自主锻炼为主、教师授课为辅的教学模式。
中职院校体育教学的中心任务是“以促进学生健康为主、增强就业基础为主线、培养学生能力为宗旨”，因此体育教学必须围绕培养技术技能的优秀人才为目标，建设以学生自主锻炼为主、教师授课为辅的教学模式。
作为体育教学的基本组织形式，体育课应开设符合职业属性及学生身心特点的课程，适时开设体育爱好俱乐部以及适宜的体育竞赛来提高学生的学习兴趣和能力，同时可以利用有效的社会体育服务锻炼学生的实践能力，例如做比赛的裁判、志愿者、工作人员等，形成“体育课+俱乐部+体育实践”的教学模式。
通过在具体的实践中增加学生体育技能的熟练程度，以及相关体育知识的积累；再将知识作用于体育实践，立足体育、服务专业是新的教学思路。
进一步将“学生体育诉求、所学专业体育特征及学生终身体育的形成”作为新的中职体育教学重点，重视学生身体体质的发展性、体育学习的持续性、是否有利于未来职业发展等方面。
2.开发具有中职特点的体育课程教学内容。
中职教育的特点是学生专业技能实践能力强，能够迅速形成有效劳动力，满足社会经济发展的需要。
提高教学质量的基础是培养学生素质，学生只有学习到与职业匹配的课程才能达到这一目的。
中职体育课程教学内容应明显区别于普通高等学校实行的体育教学内容，将培养学生职业体育特征、培养学生综合素质等作为出发点，选择体育课程教学内容应从以下几方面考虑：第一，是否有利于学校体育教学目标；第二，是否有利于中职学生职业体育特点的形成，不同的职业对人的体能、形态等要求不同；第三，是否有利于学生终身体育理念的形成及未来职业生活的需要。
3.构建体育教学实训和社会服务体系。
积极建设培养学生综合职业能力的校内外培训基地，通过校企合作，加强学生的实践操作能力，形成“学校+社会”的服务体系。
“校企合作、工学结合”是高职教育的基本要求，体育课教学要服从于高职教育的这一要求，就需要建立一批校内外的实习实训基地。
也需要建立一个完善的社会服务体系，把他们所学的知识服务于社会，服务于大众，如为社区或企业组织、举办各种体育竞赛，担任比赛的裁判或做一些社区体育锻炼的指导工作等，从而让学生多接触社会，了解社会需求，培养和发展学生的综合职业能力。
三、构建新的体育教学评价体系以《国务院关于大力发展职业教育的决定》为依据建设新型体育教学评价体系，构建区别于普通高等教育、具有中职职业特色的教学评价体系，落脚点是有利于人才的培养、选拔。
建立起多因素的评价主体、评价方法的多样化、关注学生差异化等指标，积极完成职业院校体育教学任务，让学生全面发展，奠基学生综合职业素质能力，从而构建中职体育教学多维评价体系。
1.多因素的评价主体。
新中国成立以来，我国的体育教学评价一直是以教师为主导，学生被动参与。
随着中长期教育规划及新课改的实行，学生的主体性地位不断加强，因此多因素评价符合现阶段教学，该主体在教师教学评价的基础下，还应包括学生自我定性与定量评价和交叉性团队评价，在这种模式下学生的主体地位将会更加突出。
第一，个人定性与定量评价。
义务教育阶段的学生随着学习的深入，身心逐渐走向成熟，具有形成阶段性定性与定量评价的生理条件。
鉴于此，在基础教育阶段体育教学评价中有进程性地让学生自我评价自身体育学习，制订自己的体育学习计划；另一层面通过学生定性评价自身学习，可以寻找出改进之处，进行完善，制订适量的学习计划，在定性与定量中提升学生自己，促进学生体育学习能力的提高，这一形式有助于教师评价的合理性，成为教师评价的左膀右臂（见下表）。
第二，交叉性评价。
教学过程是双向的，是教师与学生的双边交流。
在基础教育阶段进行体育教学评价时，采取师生的交叉性评价是必要的。
通过开展交叉评价能够有效促进师生的了解，相互学习、相互促进，增加体育教学的实效性，让学生充分享受体育学习的阳光雨露。
2.评价方法的多样化。
建立能够激励学生学习兴趣和促进学生发展性学习的评价体系是新时期教育的主要目标。
在体育教学评价体系中应由建设性评价和阶段性评价这两种方法为主框架。
第一，建设性评价。
体育教学从我国小学一年级开始设置，贯穿整个基础教育阶段。
体育教师开展教学，首先要了解学生的身心状态，及时发现学生在体育学习中的不足，帮助学生形成积极的体育学习状态，提出合理的学习建议，这样才能使得体育教学事半功倍，建设性评价便是最有效的手段之一。
第二，阶段性评价。
要掌握学生体育学习过程的动态，及时找出存在的不足，从而及时改进教学方法，引导学生健康成长，阶段性评价便是不可或缺的。
此评价与终结性评价不同，阶段性评价更多地关注学生学习的细节，减轻学习结果这一负担。
新阶段的体育教学改革过程中，不断添加对学生未来发展起到积极作用的因素，这是新的视域，在教学改革的进程中是新的浪潮，这也是二十多年来教育教学改革的延续和深化，无疑是合理适时的。
不过在进行“多维评价”的进程中，要避免评价千篇一律泛化的情况，例如体育教师对学生的体育考试成绩的评价被弱化，教师滥用表演与批评这一手段等。
四、中职院校体育教学改革需要注意的问题首先，积极贯彻实行素质教育的方针，将终身体育的思想贯穿于体育教学中，中等职业院校以“健康第一”为指导思想，因地、因校区别性地开展体育教学改革，转变传统、纯粹的以运动技能为主的教学体系，构建促进学生体质健康、培养终身体育意识的新型教学体系。
其次，中职院校体育教学形式应从体育课向体育俱乐部和公共选修课发展，选择具有科学性、针对性和实用性的全国、省级统编教材，突出健身性、娱乐性、终身性和全面性。
最后，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《全民健身计划》为蓝本，结合学校自身办学定位及体育教学存在的不足，合理设置教学目标，在教学内容、教学手段等方面建设具有中职教育特色的体育教学模式。
形成以正常体育教学为主导，学生兴趣爱好为主体，自主选择教师授课，探索学分制教学；教学以外以各种体育休闲及竞赛活动为主，形成具有一定规模质量的运动队，充分调动学生的积极性、主动性，帮助学生改善体质、健康发展，适度掌握运动知识，形成终身体育的意识。
五、结语中职教育需要体育教育作为依托，在培养社会需要的专业技能人才的同时，更要符合人的全面发展，体育教育具有重要作用。
职业技术体育作为培养劳动者素质的有效教育形式，在定位与学生未来职业发展走向和满足社会需求的同时，必须不断加强劳动者健康促进的诉求。
做到以能力培养为导向，以健康教育为基础，以提高和改善综合素质为目标，发挥中职教育的职业教育优势，在身心及社会适应方面加强培养。
中职体育教育才有更强的生命力和发展空间，才能促进教育的最优配置。
[参考文献][1]卢晓文.基于岗位需求的高职体育模块教学研究[J].浙江体育科学，2008（6）.[2]陈捷，邱新宇.高职体育教学中培养学生职业能力的探讨[J].湖南广播电视大学学报，2008（1）.[3]韦进.培养高职学生职业能力的几点思考[J].中国高教研究，2007（5）.[4]黄慎.关注过程评价促进学生健康发展[J].体育教学，2004（6）.。
