班级中的个别教育
- 格式：doc
- 大小：26.00 KB
- 文档页数：4
班级中的个别教育
【论文提要】每个班级中，都有一些问题学生，这些学生在班级中的行为习惯、思想品德等方面都表现较差，缺点、问题非常多，很容易在班级中形成很坏的舆论和影响。
因此对于这些问题学生的个别教育，在班级建设中显的格外重要。
【关键词】调皮学生班主任鼓励感化
问题学生是指在班级中思想品德和学业成绩两方面表现都较差，缺点、问题较多的学生。
他们的特点是缺乏正确的道德意识，是非观念模糊；即使他们在一些问题上知道是与非，但因自我控制能力较差，被个人需要所驱使，经常出现不良行为；学习上注意力往往不集中，多次失败与挫折的体验使他们失去了学习兴趣；他们对教育者往往怀有逆反心理，任性、执拗；他们的行为极不稳定，一时好，一时坏，反复无常。
针对问题学生的这些特点，究竟应该采取什么态度？怎样对他们进行教育呢？
一、树立正确的教育观
坚信每个学生都是可以教育好的，竭尽全力培养好每一个学生。
每个学生都使会发展变化的。
只要正确认识和对待他们，教育得法，持之以恒，他们也一定能成为社会得有用人才。
只有树立坚定正确的教育观，才能在遇到困难、挫折时，毫不动摇、坚定不移，才能主动地驱赶“厌、烦、憎”等不良情绪，才能去百般关心、帮助和爱护学生，做到精诚所至，金石为开。
二、以真挚的感情热爱问题学生
热爱学生，是教师必须遵守的职业道德。
在通常情况下，问题生在思想感情上都受到不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤等。
比如被
同伴嘲笑、讽刺、挖苦或歧视，受到老师的批评，受到家长的斥责、谩骂和惩罚等，致使他们产生一种特殊心理，想胜而难以取胜，想改过而又意志薄弱，需要理解而又难以得到理解等等。
因而，常可以看到他们有时表现出自卑消沉、蔑视态度。
他们往往对老师存有一种说不清的戒心，不愿意与老师交流，经常躲避老师的目光以及问题。
面对这种情况，教师更应该要多关注他，在乎他们的每一次细小的成功或进步，更注意与他们在感情上建立联系，逐渐使他们感到班主任的可亲可近，在这基础上因时、因地、因人开展引导和教育。
我班就有这样的几个问题生，开学初，他们就屡屡闯祸，似乎是想给我一个下马威，。
我没有一味地强制命令，而是先询问其他学生他们以前的情况，然后我抓住时机，主动和他们一一单独交流，听取他们的想法和建议，从爱护关心出发，尽量考虑他们的感受，将心比心，理解他们的心情，以自己的真挚情感去打动他们，然后再加以教育。
这样，当他们愿意和我推心臵腹地谈心里话、吐露真实思想时，就是他们突破心理障碍，发生思想转变的重要契机。
反复坚持作思想工作，学生的转变虽然不是很大但也非常明显，他们逐渐也会主动帮助老师、帮助同学，有了进取心，希望得到老师的表扬和肯定，更有自信了。
三、要善于发现和放大问题学生的优点。
放大后进生的优也十分重要点，对于问题学生的进步应当及时给与表扬，使他们知道，其实老师并没有忽视他们，感受到老师对他们的重视，进而感觉到老师对他们的希望与信心。
相反，如果做了好事、取得了进步也不予表扬，就会挫伤他们仅有的一点上进心，就可能引起不良的连锁反应，使其自暴自弃，一蹶不振。
在这些学生的发展过程中，老师善于发现和放大他们的有点和进步，使它由小变大，由少到多，不断使其重获自信。
就像我班级中有一位问题生，在我们几次沟通后，他消除了对我的疑惑，经常主动和我交流。
有一天，他和我说，要是他在上课的时候能够做到一星期步说闲话，就让他当个班干部。
我爽快地同意了。
一周后，在询问了其他老师和同学之后，证实他果然闲话减少了，我就鼓励其他同学向他学习，并委任他为班级卫生委员。
他也显的非常高兴，以后每次工作都很认真负责，这让我也感到非常欣慰。
问题生也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使学生的调皮变得有水平，教师如果通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教问题生，会显得很有风度和艺术。
四、要不怕反复，持之以恒
问题生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的。
在转化问题生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上其他一些问题生的拉拢，别人讽刺、嘲笑，或遇到困难等等，他们原有的错误思想和旧的行为习惯又会反复出现。
问题学生不是一天变坏的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他也的确不容易。
他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪。
因此反复是问题生思想转化过程中的常见现象，即使转变过来了，有时也会出现一些故态重萌现象。
但要注意的是，这些反复并不是以往缺点、错误的简单重复。
就如这个例子：我班一学生犯了错误受到批评时，往往表现出倔强、不服气的样子，斜着眼，歪着嘴，根本不把老师的话当回事。
但当他有了一点进步受到表扬之后，又出现错误行为时，我并不是立刻在全班严厉斥责或惩罚他，而是把他带到教室外，单独和他交谈，了解原因，稍稍指点他，他马上表现出了不安和内疚，觉得的确有点对不起老师和同学的殷切期望。
此时，他对我批评的态度也和以往不一
样，竟然低下了头，流下了眼泪，主动和我交流了自己的想法，这种态度转变也让我大为吃惊。
这说明反复只是形式，思想却已经有了内在的变化，这种态度变化标志着他在努力进步当中。
在做问题生的转化工作时，要不怕反复，对出现反复的学生仍然要满腔热情的尊重、信任他们，对他们的进步树立信心，不能急躁，不能嫌弃。
即使出现反复，也要及时了解原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作。
要持之以恒地关心教育他们，使他们真正转变。
班主任不仅教书，还要育人，不仅是老师，而且是朋友。
只要用心，必然会取得一定的效果。
今后在工作中，我要根据实际情况摸索，希望能把班级管理得更好，让每个学生都能在良好的班级中乐于学习，取得优异的成绩。
