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小学低年级写字教学问题研究一、教学背景及现状随着小学教育改革的不断深入，写字教学也越来越受到重视。
然而，在小学低年级的写字教学中，仍然存在着不少问题：（一）学生写字姿势不正确，习惯性用力过大，容易引起不必要的疲劳和损伤。
（二）学生写字速度慢，难以在短时间内完成涉及手写的任务。
（三）学生字迹潦草，缺乏美感和规范性。
（四）学生对笔画的掌握不够熟练，不能够自如地将所学笔画运用到实际写作中。
（五）教育教学实践中，学生的写字教材较单一、内容重复乏味，缺乏趣味性和多样性。
二、问题原因（一）孩子年龄小，手脚尚未发达，无法很好地控制笔画和力度。
（二）家庭教育和学校教育对于写字教学的互相缺乏协调。
（三）学生学习风格各异，导致不同的写字问题。
（四）教学方法不够合理和有效，无法满足学生的写字需求。
三、教学策略面对小学低年级写字教学中的问题，我们可以采取以下教学策略：（一）让学生正确握笔，养成良好的习惯。
（二）注意教师示范，通过模仿和反复练习来提高学生的写字速度。
（三）加强学生对笔画的训练，通过不同的方法来提高学生的写字技能。
（四）设计生动、有趣、具有观赏性的写字教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
（五）建立有效的家校合作机制，在家长的辅导下加强学生的写字训练。
四、教学实施（一）根据学生的写字问题和基础状况，采用不同的教学策略和方法。
（二）注重集体和个别教学相结合，灵活设置教学任务和形式。
（三）根据学生的实际水平，定期组织测评，以便及时调整教学方案。
（四）充分发挥家长的作用，与家长保持良好的沟通，促进家校合作。
（五）建立教学档案和评价体系，以便更好地跟踪学生的学习情况和成长过程。
五、总结小学低年级写字教学是教育教学工作的重要组成部分，对于学生的人格发展和未来学习成绩有着不可忽视的作用。
通过认真分析问题、采用合理的教学策略和方法、加强家校合作，可以有效解决小学低年级写字教学中的问题，提高学生的学习能力和写字技能。
入学初小学写字教学现状分析与教学建议1. 引言1.1 背景介绍在入学初小学阶段，写字教学一直是教师和家长们关注的焦点之一。
随着现代科技的发展和社会环境的变化，传统的写字教学模式已经不能完全满足学生的需求。
在我国，小学生入学年龄越来越小，写字教学面临着新的问题和挑战。
传统的写字教学模式主要基于机械式的训练和死记硬背，缺乏趣味性和灵活性。
学生们往往对写字教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
随着社会信息化的加速发展，学生们接触电子设备的时间逐渐增多，对于传统的纸笔写字方式缺乏耐心和热情。
本研究旨在分析入学初小学阶段的写字教学现状，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的教学改进建议。
通过寻找适合的教学方法和工具，以及建立科学的教学评估与反馈机制，提高小学生写字能力，激发他们对写字的兴趣，促进其全面发展。
1.2 问题意义入学初小学写字教学是学生学习的基础，具有非常重要的意义。
写字是培养学生的书法美感、审美情趣和文雅气质的重要途径，同时也是学生思维、想象和表达的工具。
由于目前教育教学体制的不断改革和发展，以及技术的不断进步，学生学习写字的情况出现了一些问题和挑战。
随着电脑和手机的普及，学生们在学习写字时往往缺乏耐心和毅力，容易懈怠和放弃。
一些学校在写字教学方面重视不够，教学内容单一，教学方法传统，缺乏趣味性和创新性，导致学生对写字的兴趣和积极性不高。
学生在学习写字时缺乏有效的反馈和评价，无法及时纠正错误，导致写字水平不能有效提高。
研究入学初小学写字教学现状，分析其中存在的问题和挑战，并提出相应的教学改进建议，对于提高学生写字水平，激发学生学习写字的兴趣和潜力，具有重要的意义和价值。
通过调研和分析，可以深入了解当前写字教学的状况，针对存在的问题提出解决方案，促进写字教学的改革和提高教学质量。
1.3 研究目的研究的目的是针对入学初小学写字教学现状，分析其中存在的问题和挑战，并提出相应的教学改进建议，以期提高教学质量和效果。
小学高年级写字教学现状分析及策略研究摘要：写字教学在语文教学中占据着重要位置，有助于帮助学生养成良好的书写习惯、提升语文学习能力。
科技的发展影响了书写教学工作的开展，学生的书写能力和书写质量都有所降低。
近年来，教育部门越来越重视学生的书写问题，本文结合写字教学现状给出了相应的应对策略。
关键词：小学教育；高年级；写字教学引言：提升学生的写字能力对其完成阅读和写作训练大有助益，还能为初高中的学习打下基础。
但是，在当前的教育环境下由于学校、家长和学生对写字教学都不够重视导致很多高年级学生的书写质量较低，不仅字迹不规范还经常有错别字出现。
对此，各方要加强对写字教学的重视，提高学生的写字能力和质量，为其后续的学习做好准备。
一、小学高年级写字教学现状写字教学对学生的语文学习有较大的影响，但是在当前的教学环境下，小学高年级的写字教学工作在落实过程中仍存在诸多问题。
就学生而言，很多学生没有良好的书写习惯，在书写时会出现握笔姿势和坐姿不正确的情况，不仅影响了字迹的美观程度，还会影响学生的视力、身形。
就教师而言，其对写字教学的重视程度不高，在评价学生作业时更关注其写字的准确性，而忽视了字体的美观性以及学生的书写方式是否正确。
此外，要提高写字的质量，需要长期练习，在目前高年级的写字教学中学生练习的时间有限，也影响了教学的效果[1]。
二、小学高年级开展书写教学的策略（一）明确教学目标在当前的教学背景下，很多教师对写字教学的认知不到位，在写字教学过程中只关注学生书写的准确性，而忽视了其写作的质量、态度，不利于学生写作能力的提升。
为改变目前的状况，教师要深入研究课程标准，了解写字教学的目标。
在教学中要注重对学生全方位的培养。
首先要让学生掌握基本的知识技能，在书写时做到字迹规范、美观；其次，要关注学生的写字过程和书写方法，让其掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯[2]。
最后，要加强对学生价值观的培养，让其在写字过程中感受文字的优美，增进对文化的热爱。
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
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入学初小学写字教学现状分析与教学建议1. 引言1.1 研究背景在入学初小阶段，书写是学生学习的基础技能之一，直接关系到学生学习成绩的提高和学习效果的好坏。
随着现代科技的发展，学生们的书写习惯逐渐被电子设备所取代，导致学生的书写能力整体下降。
由于缺乏有效的评价机制，教师对学生书写的指导和反馈也相对不够及时和有效，影响了学生的书写习惯的养成和书写能力的提升。
在这样的背景下，深入了解入学初小学写字教学的现状是至关重要的。
只有通过对现有教学模式的分析，找出问题所在，才能提出有效的改进方案，进一步促进学生书写能力的提高和书写习惯的规范化。
本文选择从入学初小学写字教学现状分析的角度出发，探究教师教学方法不够灵活、学生写字习惯形成不规范以及缺乏有效的评价机制等问题，旨在为相关教师和教育机构提供有益的教学建议，进一步完善教学体系，提高学生的书写水平和书写习惯的养成。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解入学初小学生写字教学的现状，分析存在的问题和不足之处。
通过研究，我们希望找出教师教学方法不够灵活、学生写字习惯形成不规范、缺乏有效的评价机制等具体问题所在，为今后改进教学提供有针对性的建议和措施。
通过本研究，我们也希望能够促进入学初小学生的写字水平提高，培养他们良好的写字习惯，提高他们的学习兴趣和写字技能，最终实现教育目标，让每位学生都能够写出整洁工整的字体，展现自己的学习成果和个性特点。
通过研究，在教师教学中加强指导，优化教学方法，培养学生正确的写字习惯，提高评价机制的科学化和合理性，全面提升入学初小学生写字教学质量。
1.3 研究意义写字是语言表达的载体之一，对于小学生来说，书写是非常重要的基础技能。
随着时代的发展和教育理念的变化，入学初小学生写字教学面临着一些问题和挑战。
通过对写字教学现状进行深入分析，可以更好地了解问题所在，并提出有效的教学建议以改进教学质量。
研究入学初小学写字教学现状的意义在于探讨当前教学中存在的问题，如教师教学方法不够灵活、学生写字习惯形成不规范、缺乏有效的评价机制等，为教育主管部门提供改进教学策略和措施的参考。
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析前言写字，是小学语文教学的重要内容之一。
然而，在当前的小学语文教学中，写字的教学方式、效果以及师生态度等问题备受关注。
本文将对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出对策，以期为小学语文写字教学的改进提供思路。
一、现状分析1. 教学方式单一当前小学语文写字教学的方式，往往只是简单的板书表演和示范，缺乏互动性和多元性。
这使得学生很难在单一的教学方式中获得足够的写字技巧和提高。
2. 教学缺乏个性化小学语文写字教学普遍存在“一大小”的现象，老师教学的内容相对固定，缺少根据学生不同需求进行个性化教学的情况。
这导致了学生对写字的兴趣和积极性降低。
3. 学生学习压力大随着知识竞争的不断加剧，小学生的学习压力也在不断增加。
因此，对于学生来说，写字只是一个作业和考试题目，而不是一种娱乐和发展兴趣的活动。
二、对策探析1. 提高教学质量要想提高小学语文写字教学的效果，需要从教学质量方面进行提升。
具体方法包括使用多种教学方法（如ppt讲解，重视学生互动等），提高教学内容的针对性和实用性，让学生从中获得更多的写字技巧和知识。
2. 个性化教学针对不同学生的差异性需求，小学语文写字教学应该进行个性化教学。
老师可以根据学生兴趣爱好，进行一些针对性的写字教学，让学生更加积极主动地学习。
3. 引导学生树立兴趣在小学语文教学中，应该通过编写故事和情景模拟等方式，激发学生对写字的兴趣和热情；同时，老师也应该通过榜样示范和合理的评价方式，让学生树立起爱好好写字的意识。
结论小学语文写字教育是小学语文教学的重要组成部分。
当前小学语文写字教学存在一系列问题，在提高教学质量、个性化教学，引导学生兴趣等方面应该更加注重。
只有改进教学方法，提高教学质量，才能将小学语文写字教学推向新的高度。
小学低年级写字教学问题研究1. 引言1.1 研究背景在小学低年级阶段，写字是学生学习的重要内容之一。
近年来随着社会科技的发展和家庭教育方式的改变，越来越多的学生在入学时并没有掌握良好的书写基础，导致写字教学面临诸多挑战。
研究背景部分将探讨当前小学低年级写字教学存在的问题，引起教育界的关注。
许多学生在入学时对于汉字的认识和掌握不够扎实，导致他们在进行写字练习时出现字形不准确、笔画不流畅等问题。
随着家庭教育和社会环境的变化，学生的用字方式也出现了新的特点，例如借助电脑输入法等技术手段，使得学生对于传统的汉字书写习惯产生了怠慢和忽视。
部分教师在教学过程中对于写字教学没有足够的重视，导致学生在书写能力上没有得到有效提升。
本研究旨在探讨小学低年级写字教学存在的问题，分析影响写字教学的因素，并提出改进策略，以期为教育实践提供有益的参考。
通过深入研究写字教学问题，我们可以更好地帮助学生建立正确的写字观念和技能，提高他们的书写水平，为其未来学习和生活打下坚实的基础。
1.2 研究目的小学低年级写字教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题。
在实际教学中，我们也常常面临诸多困惑和挑战。
本研究旨在深入分析小学低年级写字教学存在的问题，探讨影响教学效果的因素，并提出有效的改进策略，以期提高学生的写字水平和写字习惯，促进他们全面发展。
通过深入研究和探讨，我们希望能够为小学低年级写字教学提供更多有益的借鉴和启示，为教育实践提供有力支持。
我们也希望能够激发更多研究者对这一领域的关注，推动小学低年级写字教学研究向更深入、更广泛的方向发展。
通过我们的努力，相信可以为我国基础教育的提升和发展做出应有的贡献。
1.3 研究意义小学低年级写字教学的研究意义在于深入了解当前教学实践中存在的问题，为进一步改进教学方法和策略提供依据和指导。
通过研究，可以帮助教师更好地把握学生的学习需求和特点，开展针对性的教学活动，提高教学效果。
深入探讨小学低年级写字教学的意义，可以促进教育教学改革，推动教育教学水平的不断提升。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 改进学校写字教学现状的分析与策略改进学校写字教学现状的分析与策略写字教学，是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。
写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。
但是，在现实中，写字仍没有得到所有基层学校应有的重视。
为此，家长们焦虑，全社会期望。
写字贵有创新，呼声弥高。
关于写字，有一长期得到众人称道的句子：书，如也。
如其字，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
写字要下功夫。
写字教学担负继承和弘扬民族文化，关系到学生、教师、学校。
为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，营造墨香校园。
学生写字的现状及对策很有必要作扎实地研究。
一、写字教学现状随着素质教学的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，然而由于种种原因，仍不尽如人意。
近来，笔者查阅了一些专家有关中小学写字教学的文章，其罗1/ 8列的种种现象，足以使我们大吃一惊。
一位专家对某学校三个班级学生的写字情况作了观察和统计，发现大多学生坐姿不端，执笔错误率达 90% 另一位专家在看了学生的毛笔字后，竟大声疾呼救救国宝。
专家们的评价与忧虑上言过其实了？我们一线教育工作者应该说最了解实际情况的，也最有发言权。
我们的写字教学确实存在着不少的问题。
走进课堂，看看学生写字，我们发现有的坐姿不端，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。
再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画。
以上的列举是只是一些常见的现象，尤其是执笔方法，真是各有各的错法。
小学写字教学现状分析与策略研究开题报告
一、课题提出的背景及意义 汉字以独特的方块骨骼支撑着中国几千年的文明，汉字背后蕴藏着博大精深的中国文化。写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课。纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
《语文课程标准》明确要求：低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。 另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中，我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇；页面不整洁，有使用改正液现象。为改变这种情况，我们觉得有必要进行该课题的研究。
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现的确为我们的学习生活带来了便捷，但我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。
二、课题国内外研究现状 早在西周时期，设“国学”，教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中......汉字在我国历代受到的重视由此可见一斑，与其他文字相比。其艺术的形式也是不拘一格,形态万千的。
正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构团体。在日本对书法教育极为重视，自小学三年级起至中学二年级，书法写字课作为一门必修课程，必须认识汉字2000多个，每所学校有专门的写字教室、专职的写字教师。和日本一样，韩国民众对书法普遍较为热衷，习字者逾10万人。此外，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。
随着课改的进一步推进，写字教学也越来越受到各级教育部门的高度重视。2008年新疆开展中小学书法（写字）教育科研成果的评比；2009年连云港市教育局《关于实施“连云港市小学生振兴写字行动计划”的决定》精神，进一步推进全市课程改革的进程，落实语文课程标准对小学生写字的要求，就小学生的写字兴趣习惯、写字姿势、写字质量进行研究，切实促进小学生综合素养的提高；2011年1月黑龙江省举行写字教学课题研究成果展示，省教育厅基础教育处处长及教育局等领导亲临课堂听写字课，课题研究取得令人满意的成果。
三、课题的界定 写字教学是提高学生素养的基本要求，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力。
小学写字教学现状分析是针对小学生目前的写字现状及教师教的现状，采用调查、问卷、座谈、走访、检查作业等形式，分析探究其原因，为下一步的策略研究做准备。
策略研究是在写字教学现状分析的基础上探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制，培养良好书写习惯等研究策略，包括：写字习惯、写字技能、书法艺术等。
小学写字教学现状分析与策略研究就是在目前小学写字教学现状的分析探究之下，研究总结适合学生发展写字教学的策略，提高小学生的书写质量，全面提升学生的素养。
四、研究的目标与意义 总目标：在学生有了一定的写字基础后，慢慢放手，使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，会欣赏书法，能书法创作，培养传承祖国文化的责任感。
义务教育阶段写字教学的基本目标有三个方面：即学校目标、教师目标、学生目标。
从学校目标来讲，要创设浓厚的写字氛围，形成特色。体现“创造适合学生发展的教育环境”的教学理念，提高办学水平，促使素质教育向纵深发展。
从教师目标来讲，要提高全体教师自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导的能力。首先要有扎实的写字基本功。特别是青年教师，练好三笔字，能写一手正确、规范、美观的钢笔字、粉笔字和毛笔字，为学生做出良好的表率。其次是掌握一定的书法理论基础知识，具有一定的书法艺术鉴赏能力，提高自身的审美修养。第三是能胜任课堂写字指导课的教学任务，圆满的完成教学任务。
从学生目标来讲，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础。学会正确的写字姿势、执笔姿势、运笔方法，学会仔细观察分析字形，形成良好的写字习惯。其次要培养学生浓厚的写字兴趣，具有较强的审美能力，部分学生写字能体现一定的创造性和艺术性。使学生养成锲而不舍、精益求精、耐心细致、不怕困难的品质，感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养其热爱祖国文字的情感，使学生树立起继承发扬民族优秀文化的信念。
五、研究的内容及途径 (一)写字现状分析 课题开始阶段由课题组成员会同各班班主任调查学生写字现状，认真分析，形成调查报告。对各学段的学生进行调查研究，主要对学生正确的坐姿、执笔姿势进行数据统计，并进行研究分析；同时，对学生家长进行问卷调查，家校联系并及时反馈一周书写姿势及书写质量的情况。（注意调查过程中文献资料和图片资料的保存。）
（二）策略研究 分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识，注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到90%以上。）第三阶段：通过多媒体或生活实际欣赏名家书法作品，让学生感受汉字的独特魅力，从而对书法创作产生浓厚的兴趣，继承祖国优秀的文化传统。
具体实施计划如下： 1、加强对学生书写正确写字姿势的指导 培养学生正确的写字姿势，是本课题研究的重点和目标。为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力来培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，指导学生正确的握笔姿势。对于低年级的学生以指导为主，高年级的学生则以纠正为主。同时注重方法策略的研究调动学生书写的积极性。在实际练习中不厌其烦地纠正学生的执笔方法，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。
2、注重方法指导 每节课至少安排10分钟的练字时间，让学生“析”字、“临”字、“评”字。
“析”字即对字进行观察、揣摩。老师引导学生对字的造型进行初步的观察、分析、领会。先对字有个整体的印象，是宽还是窄，是大还是小；然后是有整体到部分，字的偏旁结构、笔画笔顺的长短、粗细，乃至每一笔的起、运、收所站的位置，最后总起来发现这个字的特点极容易出错的部分。
“临”字即对照着字去写，“临”的时候注意：写的大小要相当，而且要对照着田字格来临摹，写得越像越好。
“评”字是检查学生写字效果的重要环节。以学生共同评价为主，老师针对学生的评价再做必要的补充。
（此四部分的指导只是初步设想，在今后的研究中有待进一步的研究探讨。） 3、树立“提笔即练字”的意识。 叶圣陶曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，行款整齐。
4、充分利用校本课程及教材，指导学生写好字 《写字》是省教研室编写的写字教材，它根据一定的序列进行编排，对教师系统化的指导带来了方便。在小学一二年级的写字课上进行铅笔字书写训练，首先应让他们掌握基本笔画的写法。教学中引导学生注意字的间架结构，每个字结构部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，对一些重要笔画做重点指导，从而掌握写好字的基本要领。学生在自主书写时，老师在巡视过程中对学生书写存在的问题，要及时纠正。再重点进行笔画的分步指导，达到真正领悟的目的。
中、高年级的写字课上用钢笔或毛笔进行书写训练，从三年级开始练习用钢笔字书写，注意笔画之间的结构美，书写做到规范、端正、整洁。练习会用毛笔临摹正楷字。
5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须注重学生写字素养的培养。书法练习的指导并不只是语文老师的责任，需要各科老师的共同配合，特别是在作业的书写要求上，一定要严格，让学生在每一次的书写上都要认真、工整；同时在作业的布置上，一定要有量的控制，确保学生高质量的书写。
