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大学生就业指导课程建设的现状及发展1我校大学生就业指导课程建设的现状按照教育部的要求，我校从2009年将《大学生职业指导与就业指导》课程作为全校性选修课开设。
2011年，该课程共有39位老师上课，选课学生人数达到2,500人，涉及15个学院的67个专业。
根据教学内容的例外，课程内容分为“6+2”模式，共有自我认知、职业认知、决策定位、计划实施等八个专题。
在1至6周，课程分为30个小班进行教学，每班83人左右；7至8周，合为10个大班进行教学，每班250人左右。
该课程的教学团队，是经学工部整合教学力量，由思想素质好、学科背景接近、业务能力强的老师组建而成，这也充分保证了该课程的教学质量。
39名老师担任主讲教师，平均年龄33岁，其中学历结构为硕士74%、本科26%；职称结构为副高8%、中级74%、助教18%；学科结构为工科20%、教育心理31%、文科49%；还有18%的教师有企业实践经历。
2我校大学生就业指导课程教学方法就业指导课程属于经验课程或综合课程，该课程重在体验，故在教学方式方法上，学生参与部分应力求占到课程教学的50%以上。
我校教师教学以体验式教学模式为主，多采用典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、课堂游戏等方式方法，用“全程规划”推动“理论讲授”，使课堂教育教学成为学生一次个人职业生活规划的有益尝试与实践。
实践也证明，体验式教学模式相对于其他教学方法，更实用于该课程的教学。
3我校大学生就业指导课程教学效果3.1学生反馈情况从教学团队专门制作了调查问卷结果中，可以发现以下特点：3.1.1对就业指导与生涯规划的认知情况从问卷调查看，选修该课程前，学生对职业生涯规划概念只有一点了解的占91.2%；有48.9%的学生没有对自己的职业进行过规划没有仔细考虑过。
可见学生大多数对职业规划不了解，甚至在这方面基本是空白。
经过课程学习以后，有93.1%的学生加深了对自己的了解；有71.3%的学生确立了职业发展目标。
学教育实施的现状与对策分析《基础教育课程改革纲要》指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，这就决定了这门课开设的必要性和重要性。
山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提升教育质量的意见{鲁教基字（2008）1号} 对综合实践活动课的开设提出了明确的要求。
我市教育局也即时下发了相对应的规定。
这就为这门课的开设创造了良好的外部环境。
但是，实事求是地说，近几年来，特别是农村小学，因种种原因，其开设情况和活动效果并不理想。
一、农村小学《综合实践活动》课程教育实施的现状如今的农村义务教育小学阶段的学校教育中，《综合实践活动》课程仅仅一种象征性的存有——只存有于学校《总课程表》中，学校按照上级要求‘开齐、开足’每门课程。
但在实际的各门课程的教学中，《综合实践活动》（考查科目课程）的课时往往被考试科目课程教学占用，或者真正成为学生的‘自由活动’课——教师无兴趣实行教学，学生也没兴趣实行学习。
二，存有的主要问题1、管理者的意识亟待提升，这是综合实践活动课开设、开好的前提和保证。
《山东省普通中小学管理基本规范》对综合实践活动课的开设做了明确的规定，区教育局在全区学校管理工作暨表彰大会上下发了《关于认真学习贯彻〈山东省普通中小学管理基本规范〉大力推动素质教育的实施意见》，并要求各单位组织认真学习并按时回报落实情况。
新学期开学后，山东省教育厅厅、滨州市教育局又纷纷下发了相关的规定。
能够说，相关《规定》非常明确，对违反规定的处罚也比较明确，并公布了学校违规行为的举报办法。
但是，在这种形势下，为什么综合实践活动课的开设及活动效果还是非常的不理想，究其根源，首先是相关管理者的意识问题，还没有从传统的应试教育的思维中转变过来，对这次的大力推行素质教育的改革存有偏见。
这就导致了对这门课程教学管理的轻视甚至鄙视，对教师教育教学没有起到应有的导向作用，从而对这门课程的理解不到位，直接导致了课程开设的效果差。
这个问题不解决，综合实践活动课就很难正常开设且取得良好的活动效果。
农村小学综合实践活动课程实施现状与对策中心小学为了加强小学综合实践活动课程管理，采取“点班带动，面上推广”的工作策略，采取措施稳步推进综合实践活动的实施进程。
一、组建机构。
学校创建以国明政校长为副组长，张文渻为副组长，7十一位教师为成员的综合课堂教学活动课程科研课题组。
国明政校长负责管理全面工作，张文渻为业务指导，其余几位教师居多研教师。
二、建立一支相对固定的教师队伍。
1、在读教师均存有分担综合课堂教学活动课程的责任和义务。
学校精心安排各班班主任为任课教师，，同时还积极主动利用当地的社会资源，聘用社会人员全职。
著重教师的培训与培育，不断调整教师的知识结构，建设一专多能型的教师队伍。
2、对教师们进行规范性，灵活性培训。
规范性培训，就是把老师送到市级进行专题培训，充实理论，丰富内涵。
灵活性培训，第一就是校内培训老师，蔺国明老师先后组织老师们学习综合实践课程标准，了解综合实践活动课程特点，明白了这门课程应该培养学生哪些方面的能力。
同时学习其他地区综合实践活动经验，弄清了具体的操作方法。
第二，就是让教师走出去，多走走，多看看，见多识广，学习为我所用的东西。
三、按课程表，科学运用活动课时。
按照《纲要》要求，小学3—6年级综合实践活动一般每周为3课时，同时开发利用周末、节假日等课外时间，拓展综合实践活动的时空。
在具体课时分配上，研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项目；社区服务和社会实践每学期2-3次活动，每学年学生参加社会实践活动不少于10天；劳动与技术教育、信息技术教育可按集中或分散的方式，统筹安排课时。
四、充分利用现有地方教材。
学校以寿光市教研室开发的小学3-5年级（6年级正在开发）综合实践活动资源包作为指导性教材，各班班主任充分借助这一有利资源，创造性地组织好、实施好本班的综合实践活动。
五、形式多样化1、在校内开展。
注重开发优势教学资源，学校充分开发利用各种教育资源，充分利用各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园设施、场地和设备等。
关于当前大学生就业问题的提案摘要：全国政协十一届一次会议提案第1174号__________________________________________________________________________案由:关于当前大学生就业问题的提案审查意见：建议国务院交教育部研究办理提案人：袁汉民主题词：学生就业提案形式：个人内容：随着高等教育规模的迅速扩大，我国大学毕业生人数逐年增加。
据国家教育部统计，近年来高校毕业生人数一直在呈几何级的增长，从2002年的145万，到2003年的212万，再到2004年的280万，2005年为340万人，到2006年，进入就业市场的高校毕业生高达413万，2007年全国高校毕业生总数达到了495万人，加上往年沉淀下来的未就业毕业生，2007年全国实际需要就业的高校毕业生已经突破1000万人。
与毕业生数量年年大幅度增长相伴相生的是，离校毕业生待业的现象开始出现，并且情况逐年严重。
以西部某高校为例，2005年就业率为71.09%，2006年为83.08%，2007年仅为25.37%。
针对当前我国大学毕业生就业率偏低的现状，提出以下几点建议：一、高校应积极调整专业课程设置，增强毕业生就业适应性高校进行专业设置时，既要坚持学科专业设置的学术取向，使学科专业设置拓宽口径，增强专业的适应性；又要坚持学科专业设置的市场取向，增强专业设置的职业针对性，使毕业生能够专业对口，很快适应所在岗位的工作。
不仅要从全国人才市场的需求出发，也要从本地需要出发，建设一批有地方特色，符合地方发展需要，为地方服务的专业。
同时按地方市场需求制定培养模式、人才规格等。
二、培养毕业生合理的能力结构，提高就业竞争力高校应培养毕业生合理的能力结构，提高毕业生就业竞争力。
大学生应主要具备以下几种能力结构：专业能力、实践能力、信息能力、人际交往能力、学习能力、创新能力。
首先，要切实重视实践性教学环节，提高学生的实践和就业能力。
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学不仅是理论知识的巩固和深化，更是学生综合素质提升的关键环节。
然而，当前实践教学仍存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学评价机制不健全等。
为进一步提高实践教学的质量和效果，以下是我对实践教学改革的几点建议。
一、完善实践教学体系1. 构建多层次实践教学体系。
根据不同专业特点，将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个层次。
基础实践侧重于基本技能的培养，专业实践侧重于专业知识的运用，创新实践侧重于学生创新能力的培养。
2. 优化实践教学课程设置。
将实践教学课程纳入专业教学计划，确保实践教学学时占比。
根据行业需求和学生发展，适时调整课程内容，注重理论与实践相结合，提高课程的实用性和针对性。
3. 强化实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，如实验、实习、实训、社会实践等，确保学生有足够的时间参与实践，提高实践能力。
二、丰富实践教学资源1. 建设校内实践教学基地。
充分利用学校现有资源，如实验室、实习基地、实训中心等，提高实践教学场所的利用率。
同时，加强实践教学基地的软硬件建设，提升实践教学环境。
2. 拓展校外实践教学资源。
与企业、事业单位、社会组织等建立合作关系，为学生提供实习、实训、社会实践等机会。
通过校企合作，实现资源共享、优势互补。
3. 利用信息技术。
充分发挥现代信息技术在实践教学中的作用，如虚拟仿真实验、在线实习、远程实训等，提高实践教学效果。
三、创新实践教学方式1. 强化项目式教学。
以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
2. 推行翻转课堂。
将课堂教学与实践活动相结合，让学生在课堂上学习理论知识，在实践活动中巩固和应用知识。
3. 鼓励学生自主实践。
培养学生的自主学习能力，鼓励学生参加各类科技竞赛、创新创业项目等，提高学生的实践创新能力。
四、健全实践教学评价机制1. 建立多元化的评价体系。
高中综合实践活动课程的实施与建议作者：孙东来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期综合实践活动课程是国家规定的面向普通高中全体学生必修的基础课程，其实施至今，仍未达到理想效果。
因此，应深入理解该课程的内涵，切实增强实施的效果。
一、综合实践活动课程的内涵普通高中综合实践活动课程包括了研究性学习、社区服务与社会实践三个方面的内容。
其中，研究性学习以学生的亲自实践探究为基础，以专题研究为途径，以学生的主动、自主活动为基本形式，目的在于挖掘学生的创新精神、发展学生的实践能力。
社区服务的重点在于培养学生的社会责任感和主人翁精神；促进学生形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，促进学生高尚情操的形成；使学生深入了解社会生活，具备一定适应现代社会生活的能力。
社会实践的重点在于帮助学生了解社会、关心社会，培养其形成认识社会、探索社会的基本能力，养成综合思考问题的习惯和能力；培养学生善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力；促进学生劳动观念的形成，掌握一般劳动技能。
二、综合实践活动课程的实施现状1. 课程实施不均衡化。
综合实践活动课程的本身要求和地区条件限制，加上师资力量方面的欠缺，导致其实施过程中，出现了较为严重的不平衡现象。
有的学校较为重视，配备专门师资力量，深入挖掘地区资源，实施较好；而有些学校师资配备力量欠缺，只是为了应付检查，这种行为完全违背了课程开设的意义和价值。
2. 课程实施学科化。
综合实践活动在教学中无教材可以参考，无教学经验可以借鉴，其教学既可以与生活相联系，也可以与学科相结合。
但事实上，很多学校仅仅将综合实践活动与学科相结合，忽略了其生活性、实践性、综合性等特点，把综合实践课变成了语文、数学等学科课程，背离了综合实践课程帮助学生了解真实生活、助学生实践成长的意义，使课程开展陷入“学科教学”的惯性之中。
3. 课程实施课堂化。
综合实践活动课程重点在于实践。
目前，许多学校没有专门的综合实践活动基地，无法外出实践，使实践活动课变成了“室内课”、“讲解课”，这不能不说是新课改的悲哀。
体育教育专业就业环境与对策1. 引言1.1 体育教育专业就业形势严峻体育教育专业就业形势严峻，是指当前社会对体育教育专业毕业生的需求与供给不平衡，导致就业压力逐渐增大。
随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，体育教育专业不再被限定于传统的教学和教练岗位，而是涉及到更广泛的领域，如体育管理、体育产业等。
竞争日益激烈，毕业生面临着挑战和压力。
专业技能、综合素质和实践能力等方面的要求也在逐渐提高，这对求职者提出了更高的要求。
许多毕业生在求职过程中发现，自己的知识和能力并不能完全满足用人单位的需求，这就加大了就业的难度。
一些地区的体育教育专业毕业生数量过剩，导致了就业市场的饱和，使得找到合适的工作变得更加困难。
体育教育专业就业形势严峻主要表现在就业需求与供给不平衡，专业就业压力逐渐增大。
为了应对这一形势，毕业生需要不断提高自身综合素质，增强实践能力，并拓宽就业渠道，以增加就业的机会和竞争力。
1.2 需求与供给不平衡当前，我国体育教育专业就业形势严峻，其中一个主要原因是需求与供给存在不平衡的情况。
随着社会对体育事业的重视不断提升，越来越多的学生选择就读体育教育专业，导致专业人才供给量逐渐增大。
与之相比，体育行业的用人需求并没有同步增长，致使市场上出现了供大于求的状况。
这种需求与供给不平衡的现象给体育教育专业毕业生就业带来了诸多困难。
一方面，竞争激烈导致就业市场的竞争压力明显增大，许多毕业生难以找到与专业对口的工作岗位；由于供过于求，一些用人单位缺乏对体育教育专业人才的需求，使得部分毕业生面临着就业门槛较高的现实困境。
需求与供给不平衡也导致了部分体育教育专业人才就业岗位匮乏，只能从事与专业不相关的工作，造成了人才浪费现象的出现。
需要采取有效措施来缓解体育教育专业就业中的需求与供给不平衡问题，为毕业生提供更多就业机会和发展空间。
【2000字】1.3 专业就业压力逐渐增大随着社会经济的发展和教育水平的提高，越来越多的学生选择体育教育专业作为自己的求学方向。
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课程教学实践在教育教学过程中的地位日益凸显。
为了提高教育教学质量，促进学生的全面发展，本文针对课程教学实践提出以下意见建议。
一、明确教学目标，科学设置课程内容1. 确立课程目标：在教学实践中，教师应明确课程目标，确保教学内容的科学性和合理性。
课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面，以促进学生全面发展。
2. 合理安排课程内容：教师应根据课程目标和学生实际情况，科学设置课程内容。
课程内容应具有系统性、前瞻性和实用性，既要满足学生的知识需求，又要关注学生的能力培养。
3. 优化课程结构：合理调整课程结构，使之更加科学、合理。
如：加强实践教学环节，提高学生的动手能力；增设跨学科课程，培养学生的综合素质。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用多元化教学方法：在教学实践中，教师应采用多种教学方法，如：讲授法、讨论法、案例分析法、实践教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 利用现代教育技术：充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
如：利用网络平台进行在线教学、资源共享、互动交流等。
3. 注重学生主体地位：在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
三、加强教师队伍建设，提升教师素质1. 提高教师专业素养：加强教师专业培训，提高教师的教育教学能力。
教师应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的师德修养。
2. 优化教师评价体系：建立科学、合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
评价体系应包括教学能力、科研能力、师德表现等方面。
3. 促进教师交流与合作：加强校际、校内教师之间的交流与合作，共享教育教学资源，提高教育教学水平。
四、改革教学评价机制，关注学生全面发展1. 优化评价内容：教学评价应关注学生的知识、技能、情感、态度等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 采用多元化的评价方式：如：形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自我评价与他人评价相结合等。
个人对实践活动的意见和建议引言实践活动是教育过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的实践能力和综合素质。
在我参与过的实践活动中，我深切感受到了其重要性和价值。
在本文中，我将分享我对实践活动的意见和建议。
意见1. 多样化的实践形式实践活动应该提供多样化的形式，以满足不同学生的需求和兴趣。
可以组织社会调研、参观考察、志愿服务等形式的实践活动。
这样一来，每个学生都能找到适合自己的实践项目，并从中获得满足感和成长。
2. 探索性与创新性实践活动应该鼓励学生进行探索和创新。
通过引导学生提出问题、寻找解决方案并进行实验，可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
也要给予学生足够的自由度，让他们有机会尝试新思路、新方法，从而激发他们的创新潜力。
3. 融入跨学科知识实践活动应该融入跨学科的知识，使学生能够综合运用各个学科的知识解决实际问题。
这样一来，不仅可以增加实践活动的深度和广度，还能够培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
4. 考虑社会需求实践活动应该与社会需求相结合，使学生的实践成果能够真正造福社会。
可以通过与企业、非营利组织等合作，让学生参与到真实的项目中，并解决实际问题。
这样一来，学生不仅能够提高自己的实践能力，还能够为社会做出贡献。
建议1. 提前准备在进行实践活动之前，应提前准备相关资料和设备，并对活动内容进行充分了解。
这样可以避免在活动过程中出现困惑和延误，并确保活动的顺利进行。
2. 合理安排时间在进行实践活动时，要合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
也要留出一定的弹性，以应对可能出现的问题和调整。
3. 团队合作实践活动通常需要进行团队合作，因此要培养良好的团队合作意识和能力。
可以通过分工合作、定期沟通等方式来促进团队合作，并确保每个成员都能够充分发挥自己的优势。
4. 反思总结实践活动结束后，要进行反思总结，总结活动中的经验教训，并提出改进措施。
这样可以不断提高实践活动的质量和效果，并为以后的实践活动提供参考。
第1篇随着我国教育事业的不断发展，学校教学实践的重要性日益凸显。
为了提高教育教学质量，培养更多优秀人才，以下是一些建议，旨在为学校教学实践提供有益的参考。
一、加强师资队伍建设1. 提高教师综合素质。
学校应定期组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学能力、科研能力和师德修养。
同时，鼓励教师参加国内外学术交流，拓宽视野，提高自身水平。
2. 优化教师结构。
学校应根据学科特点，合理配置教师资源，确保各学科教师数量和质量。
同时，加强教师间的交流与合作，形成优势互补，共同提高。
3. 关注教师心理健康。
学校应关注教师的工作压力和心理健康，定期开展心理辅导，帮助教师缓解压力，提高工作效率。
二、创新教学方法1. 灵活运用多种教学方法。
教师应根据课程特点和学生实际情况，灵活运用讲授、讨论、案例教学、项目式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践教学。
学校应加强实践教学环节，提高学生的动手能力和创新意识。
可通过实验室建设、实习实训基地建设、产学研合作等方式，为学生提供丰富的实践机会。
3. 利用现代教育技术。
学校应充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高课堂教学效果。
同时，鼓励教师开发和应用教学软件、微课等教学资源。
三、优化课程设置1. 注重课程体系的科学性。
学校应根据国家教育政策、市场需求和学生发展需求，合理设置课程体系，确保课程内容的科学性和实用性。
2. 加强课程改革。
学校应不断优化课程内容，更新教学手段，提高课程质量。
同时，关注学生个性化需求，提供多元化的课程选择。
3. 强化实践教学课程。
学校应增加实践教学课程的比例，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
四、加强学生管理1. 建立健全学生管理制度。
学校应制定科学、合理的学生管理制度，确保学生行为规范、学习有序。
2. 关注学生心理健康。
学校应关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题。
3. 强化学生综合素质培养。
学校应重视学生的全面发展，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好、团队合作精神和创新意识。
实践性学科的就业现状思考与建议 摘 要：园艺专业是我国农业类院校的主要专业，也是我国发展园艺产业相关人才培养的基础。然而园艺专业毕业生较低的就业率一直困扰着园艺专业的发展。为了缓解这一现状引发的矛盾，笔者将以园艺专业的招生到就业的情况和问题进行讨论和分析，从而提出关于解决园艺专业就业问题的思考和建议。
关键词：实践性学科；园艺专业；就业情况 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）15-0155-3 Abstract： Horticulture is the essential major for the agriculture academies. The training of horticultural talents is the basis for developing horticultural industry. However， the relative low employment rate of the horticultural graduates has prevented the development of horticulture major. In order to explore the solutions for this dilemma， the author discusses and analyzes the circumstances and problems for the Horticulture major from the recruitment to the employment processes， giving the solutions for the employment issues of the horticultural students. Key words： Practical subjects； Horticulture major； Employment status 随着国家对教育事业的不断重视，我国的高校的教育模式逐渐由“精英教育”转向“大众教育”。大规模的扩招成为我国高校教育招生的状态。与此同时也带来了高校学生毕业后就业难的问题。市场对人才的需求与供给不相匹配导致高校的毕业生呈逐年上升趋势而就业率却逐年下降，难以就业的趋势已成为影响高校教育发展的主要因素。在这样的背景下，园艺专业等学科虽然在市场上具有一定的需求量，但远远不及一些热门专业。同时这些专业学科不仅需要丰富的理论知识作为支撑，同时还需要大量的实践来掌握相应的技能。而现存的教育环境与实际市场需求相脱节。因此导致高校培养的园艺专业人才与用人单位之间的供需不符。如何改进我们的教育方式以弱化这种供需矛盾，是高校教育者亟待解决的问题。 1 园艺专业学生的就业的情况分析 1.1 学生方面 1.1.1 缺乏对专业的了解 园艺专业所涉及的内容非常广泛，类型也多样。往大说它的内容能够覆盖整个地球表层，往小说它也可以是一盆盆栽或者是一片绿地[1]。同时在教学中所涉及的多样的实践内容也很容易让学生们感到困惑，对园艺专业的专业内容无法进行准确的定位。带着这样的困惑开展学习让他们对专业化的知识学习感到杂乱无章。甚至有些学生将园艺专业的学习认为是对绿植分布的规划设计训练。从而将整个精力都投在了对CAD等制图软件的学习中。这种理解方面的误区，往往会让学生们无法全面的掌握专业学习的主要内容。因此，无论是对专业发展还是就业规划都会造成一定的影响。 1.1.2 缺少对专业就业的正确认知 逐年增长的就业问题使得毕业生在寻找工作的过程中投入的成本越来越高。考虑到就业前的数十年的付出无法得到立竿见影的回报也给他们带来了较大的心理压力。因此，很多学生在毕业时往往表现出焦虑、抑郁等心理方面的问题[2]。同时，在寻找工作的过程中由于每个学生存在着能力、背景方面的差异，因此也会出现就业优劣的差别。这种情况使学生们更容易产生比较的心理变化。还有一些学生希望能够通过一次性的付出就得到较好的回报，将就业寄予于一劳永逸的希望，眼界高于现实，导致就业困难。这些大学生的就业心理已经严重的影响到了他们的就业状况，甚至影响到了他们的个人心理健康。 1.2 家长方面 学生的家长对于就业的认识也会影响到毕业生们的就业情况。很多家长对于自己的孩子都抱有“子女成龙成凤”的希望。因此在生活学习中过多的以分数、学校、奖学金等因素来评判自己子女是否优秀，而忽略了其在兴趣、个性以及特长方面的发展。也忽视了学生们对于自身交往能力以及遇事后的处理能力的培养。很多家长都抱有“掌管”的思想意识，因此给学生的选择造成了很大程度的限制。很多家长并不是很了解园艺专业，只是单纯的认为这个专业类型能有更好的出路和待遇，想当然的将这个专业的就业与园林局这种企事业单位联系起来。排斥其他的企业[3]。对学生的毕业没有提供一定的帮助，反而给他们限定了更小的范围。 1.3 学校方面 1.3.1 教学存在问题 园艺专业对于人才的培养需要的不仅仅是理论方面的人才，更多是要求具有实际操作能力的人才。然而在实际的教学过程中，学校更加强调理论知识的教学而忽略了对实践能力的教学指导，使得学生们很难有充分的实践机会。导致培养出来的学生在既使能够成功的就业也无法立马展开工作，需要单位对其进行再培养。不仅耗时，同时也影响到园艺专业学生的就业率。?@个问题已成为影响园艺专业学生就业的一个主要因素。 1.3.2 缺乏完善的就业指导 虽然目前很多学校已经开设了针对大学生就业的指导课程，并对他们的职业发展进行了规划，然而这种指导缺乏系统性，同时无论是形式、内容还是对象都更加具有普遍性而非针对性。开设的相关讲座，也多以就业背景相关的法律法规为主要内容。对于园艺就业指导缺乏实际需求的依据，使学生无法获得对应性的信息[4]。在师资方面，就业指导的老师多由学校的教导工作人员兼职。缺乏相应对园艺方面的知识了解，因此在开展指导时无法进行针对性的引导，因此学生在就业时往往具有一定的盲目性。 1.4 用工单位 园艺专业的企业对于人才需求往往更加注重于其所具备的实践能力。同时企业也希望他们能有一定的经验和技术，在入职后可以更快的投入工作。然而，目前高校培养的学生多以理论知识为主，缺乏实践技能。即使用工单位勉强录取，还需要对其进行二次培养。不仅不利于他们的发展，同时也可能使一些小型的企业成为他们职业的跳板。造成企业人才流动性大，不利于企业发展等情况。因此，企?I在选用人员时往往更偏向于具有一定经验和工作经历的人。正如因此，企业也常以大学生缺乏经验为由降低他们的薪资待遇，使学生们就业时不满意这种待遇而放弃入职，进而加重了学生们毕业难的问题。 2 对于园艺专业学生的就业建议 2.1 学生 2.1.1 树立正确的心态 作为园艺专业的学生，首先应当明白自己学习的最终目的就是为了能够让自己在走向社会时尽快的融入到社会中，能够以自己的所学服务于社会，肩负起社会赋予的责任感。在这种心态的引导下，学生应当积极主动的利用自己的课余时间来进行学习时间，通过不同的实践机会来全面了解园艺专业的内容，并提升自己的动手能力以及面对问题时解决问题的能力。通过长期的锻炼，促进自身的综合能力的提升，以便于为自己今后的职业发展奠定基础。 2.1.2 营造一定的紧张感、迫切感环境 紧张的就业环境要求我们必须从进入大学校门起就要做好相应的职业发展规划。同时多同老师，家长进行沟通，听听他们的意见，从而进行综合性的考虑，并制定规划。将其与大学时期内的实践、学习、生活紧紧相扣，以便于在发展中不断的更新、修正。 2.1.3 积极面对就业形势 就业市场严峻已成为事实，因此大学生在就业时更应当做好积极的心态调整。面对自己的就业方向以及发展意向时，应当放低自己的姿态。园艺工作不同于其他的行业，它需要工作者能够投入更多的精力。因此大学生必须做好吃苦耐劳的心理准备。同时还应当树立“用之以学，学之以用”的观念。从而调整自身发展观念。 2.2 学校 2.2.1 加大实践教学力度 学校在课程设置时应当从园艺行业的发展需要出发。将提升学生实际能力的实践性教学作为课程学习的重点。同时应当建立课外教学实践基地。通过和相关企事业单位签订实习合作协议，让学生们尽早的接触到真正的工作环境和工作项目[5]。让他们能够尽快的树立起正确的就业观念。通过不断地减小教育与企业实际需求之间的差距，从而提升学生的就业率。 2.2.2 完善就业指导 学校应当针对性的聘请专业的职业规划师对学生进行就业指导，也可以让园艺专业的老师参加相应的培训，通过获取资格证书，参与到学生的就业指导工作中。这样的安排不仅能够充分的了解目前对园艺专业人才需求，同时还能够针对园艺专业的特点开展对学生们的就业指导。因此其指导工作也更具有针对性，实际效用也就更加明显。 2.2.3 注重心理指导 就业问题已成为影响学生心理健康的主要因素之一，因此学校应当开展对应的心理疏导课程，以更好的掌握学生们的心理动态，做好引导工作。 2.3 社会 2.3.1 政府部门 在推进就业工作时，政府部门应当作为主导者。通过制定相应的法律法规来对大学生的就业提供公平、公正的环境。同时，加大对企业的监督力度。通过相关法律政策，使企业在用工环境中尽快的消除年龄歧视、性别歧视等问题，确保大学生平等就业。 2.3.2 拓宽多样化的就业途径 发动各方资源来推动大学生的就业。以高校为主体带动包括政府、企事业单位、家庭以及学生形成相互之间的多方位联动的格局，多元化推动大学生实现就业。
