训练学生作文只能循序渐进

浅谈“作文个性化”训练的教学强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。

联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。

”从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。

如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展，笔者围绕这个问题，通过近几年的实践、思考与探索，结合当前小学作文教学的诸多成功的经验，进行了一些有益的尝试。

一、遵循原则，以人为本，循序渐进，讲求实效小学作文个性化训练不是短期行为，而是一项系统工程。

它要求从作文的早期训练开始，就自始至终有意识地加以培养。

在长期一贯的训练过程中，为了提高训练的效率，巩固训练的成果，我认为应该遵循如下原则。

（一）以学生为主体的原则长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。

在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。

要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。

只有这样，才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展，为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能，提供良好的心理基础。

（二）自主性学习的原则长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”，的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式；讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去，其结果导致学生作文大都内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生个性的发展，何谈能有所创新。

更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”、“范文”，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。

基于上述现状，新大纲中对学生习作的要求作了适当的调整。

遵循规律，循序渐进地培养学生的作文能力摘要：作文教学没有捷径可走，但是在教学中可以借助教材，遵循学段规律，逐步培养学生的作文能力。

把握学生由低段到中段、高段的学段特点，针对学段要求有针对性地培养、训练学生作文的能力，形成低段初识作文的形式，中段积累作文的方法，高段拓展作文能力的过程，循序渐进地培养学生作文能力，学生的作文能力会在潜移默化中得到提升。

关键词：培养；训练；提升；作文能力小学语文教学中，怎样利用课堂教学的契机，有效地培养学生的作文能力，笔者从教十几年一直在努力的探索。

教学的过程中，遵循学生的认知规律，按照学生的学段特点，可以循序渐进地培养学生的作文能力。

一、低段打基础，初识作文端倪我们都知道，低段语文是没有作文的，有的是写话练习。

对于刚入学的低段学生，培养他们的作文能力，就从入学后的语文课开始。

从教学拼音起，就可以让学生用拼音写句子。

此时，对学生的要求不宜过高，能用拼音写出一个简短的句子即可。

比如，有个学生用拼音写到“我是学生。

”我予以表扬。

鼓励学生还可以加一个词一一爱学习，句子就会变成“我是爱学习的学生二接着再鼓励其他的学生把“爱学习”换成别的词语来说一说。

一点一滴地培养学生连词成句的能力。

从简单的句子到培养学生看图写话，正是遵循了学生的认知规律，帮助学生打好作文低段的看图写话是学生写作文的起步。

在指导学生看懂图后，最重要的是指导学生怎样把一个句子写得更加具体一些。

就像上文指导学生把句子写具体一样，引导学生加入一些词语把句子写生动。

就这样一点点地在学生的心中渗透写作文的基础。

二、中段重积累，感悟作文特点学生进入中段后，开始按照教材要求尝试写作文。

中段是学生作文能力承前启后的阶段。

笔者在多年的教学中尝试这样培养学生的作文能力。

1.依托教材悟方法小学语文课本中选入的课文文质兼美，是学生感受文字魅力的最好范本。

教师可以通过一篇篇精心编入教材的课文，成为学生写作文的范文。

如，学习了《爬天都峰》后，模仿其写法写写自己得到的感悟；学习了《燕子》后，学习其写法写写小动物；学习了《桂林山水》后，学习其写法写写景色等等。

四年级小学生作文的阶梯式训练方法分析作文是语言表达的一种重要形式，对于小学生来说，作文的训练对于提高他们的语言表达能力、想象力和创造力都起着非常重要的作用。

而阶梯式训练方法是指从浅入深、由易到难地进行训练，逐步提高学生的学习能力。

下面将针对四年级小学生作文的阶梯式训练方法进行分析。

在进行阶梯式训练之前，要先给学生提供一些基本的写作素材和模板。

这些素材可以是一些简单的词语、短句或者图片，比如一张美丽的风景图片或者一个有趣的故事情节。

通过观察和描述这些素材，学生可以进行简单的作文练习。

模板可以是一些通用的句型或者段落的组织结构，比如一篇描写自己家的作文可以按照“我家很大，有很多房间”、“我最喜欢的房间是…”等固定的结构来写，这样可以帮助学生更好地组织和表达自己的想法。

进行阶梯式训练时，可以先从简单的主题开始，逐步引导学生向更复杂的主题发展。

刚开始可以要求学生写一篇关于自己喜欢的动物的作文，引导他们描述动物的特点、习性和自己与动物的互动等。

然后可以逐渐引导他们写一些描述自然风光或者人物形象的作文，帮助他们扩展自己的想象力和表达能力。

可以鼓励学生写一些故事性的作文，要求他们有一定的情节、人物和结尾等，从而提高他们的叙事和创作能力。

四年级学生的作文训练还可以结合一些阅读素材进行。

通过阅读一些优秀的作文，可以帮助学生了解不同类型的作文结构和写作技巧，培养他们的审美能力和写作风格。

也可以通过阅读一些经典文学作品，引导学生感受作家的写作技巧和深入理解作品的内涵，从而提高他们的语言表达和思维能力。

在实施阶梯式训练方法时，还应注意以下几点。

要根据学生的实际水平制定相应的训练计划，不能盲目追求难度，避免造成学习困扰。

要鼓励学生进行思维的拓展和创新，引导他们多角度地思考和表达，而不仅仅是拘泥于模板和刻板的表达方式。

要给予学生充分的鼓励和肯定，及时给予他们评价和反馈，帮助他们更好地改进和提高。

四年级小学生作文的阶梯式训练方法应该从提供基本素材和模板开始，逐步引导学生写出一些简单的作文，然后慢慢扩展到更复杂的主题和写作类型，同时结合阅读素材进行培训。

循序渐进作文5篇循序渐进作文1有时候看到别人的同学和朋友写作文速度特别快呀，我真的好羡慕。

曾经的我一直很羡慕那样的人，因为我自己是一个写作文很慢的人，不管什么时候，都是特别慢的，就像挤牙膏一样，我真的特别不喜欢自己这样了，可是也不得不就接受，因为这就是我自己啊。

直到有一天，我才开始慢慢醒悟了。

我慢慢的写作文也有自己的好处啊，虽然他们写作文的速度特别的快，可这并不代表他们的写作质量就一定要比我高啊。

是了，最近的我的确也被冲昏头脑了，自己的初心可不就是写有质量的作文吗？那么数量和速度，我都不必要太在乎，我花的时间多投入的精力比他们多，那么我写出的作文的质量自然也是要略胜一筹了不是吗？事实证明，老天总是公平的，不会格外偏颇谁。

所以说，我们又有什么好伤心的呢？我慢吞吞地写作文自然也有我的好处了，而且这个事情是急的来的吗？生活往往最需要的便是循序渐进了呀，做什么事情都不能太过着急，适得其反。

而循序渐进的做事情，往往对于生活极为好，做事情太着急，只会欲速则不达呀。

而循序渐进的生活节奏，才更符合我们的生活方式呢。

才能一点点慢慢进步啊，唉，也的确是这样。

原来当初的我就这样绕进了一个恶性循环的怪圈呀，自己绕死了在那个里面，何必一直觉得自己的方式怎么不好呢？什么事情都有它好的一面，自然也就会有不好的一面了，这都是非常正常的事情，我们应该用正常的眼光去接受它，一直的懊恼和愤恨是没有任何用处的，这一点我们早该明白了。

恶性循环只会让我们的生活越变越差，而我们更需要的就是循序渐进的去做任何的事情。

急性子有时候做事情会很快很好，可时候也会有一些不便利啊，比如做事情在别人眼里就是那么的草率和不认真了啊，所以还是循序渐进的方式更适合我们的生活吧，做事情别太心急了，慢慢来吧，一点点也能活出自己想要的人生啊。

循序渐进作文2在小学阶段，写人记事的作文是一个难点，如何指导泩突破这个难点：我觉得应当从学生的实际生活出发，循序渐进地训练。

一、首先从写亲近的人开始训练。