少数民族学生管理制度

少数民族管理制度一、少数民族的概念少数民族是指人口较少、在某一民族国家或地区内适用某一文字、语言、文化和习惯的民族。

根据中国的宪法规定，我国有56个民族，其中汉族居多，其他55个为少数民族。

少数民族的特点是人口数量相对较少、地域分布相对集中、文化传统及习俗较为独特。

少数民族在政治、经济、文化等方面都有自己的特色和需求。

二、少数民族的权利保障为了保障少数民族的合法权益和发展需求，中国制定了《中华人民共和国民族区域自治法》，明确规定了少数民族在民族区域内享有特殊的自治权利。

按照法律规定，少数民族地区设立民族自治地方，依法实行民族自治制度，行使自治权利，管理本民族地区的事务，维护国家统一和社会稳定。

在自治地方，少数民族享有自治权力，可以自主管理本民族地区的经济建设、教育、文化、卫生等事务，保护和传承本民族的文化传统和习俗。

此外，为了促进各民族间的交流和合作，中国实行了少数民族团结和互助政策，鼓励各民族之间相互尊重、理解、团结和和谐相处。

国家对少数民族进行赤贫攻坚和扶贫开发工作，促进少数民族地区的经济发展和民生改善，提高少数民族群众的生活水平和幸福指数。

三、少数民族的宗教信仰保障宗教是人类的精神支柱和文化传承，对于少数民族来说更是重要的精神信仰和文化传统。

中国保障少数民族的宗教信仰自由，保护少数民族传统宗教信仰的合法权益。

根据宪法规定，国家保护宗教信仰自由，对宗教活动不干涉，不迫害信奉宗教信仰的公民。

少数民族地区经常组织宗教活动，庙会、祭祀等宗教活动也有利于促进民族团结和社会和谐。

四、少数民族的文化传承和发展少数民族有着丰富多彩的文化传统和民俗习惯，这些文化传统是中华文化的重要组成部分，也是少数民族的独特财富。

为了保护和传承少数民族的文化传统，中国制定了一系列政策措施，支持少数民族地区的文化事业发展。

如设立了一系列少数民族文化产业园、文化节庆活动、无形文化遗产传承工作等，推动少数民族文化传承和发展。

五、少数民族的教育和语言保护语言是一个民族文化的灵魂，保护和传承语言是保护和传承民族文化的重要途径。

少数民族中学寄宿制学生管理分析摘要：我国少数民族地区经济文化相对落后，故广大少数民族教育工作者应本着“尊重、关怀、帮助”的原则来教导管理少数民族学生，促进少数民族地区的经济文化健康发展。

办好少数民族寄宿制中学是教育者的主要任务之一，它能够使少数民族学生身心全面发展，使他们走出校园为国家建设做出贡献。

关键词：少数民族；寄宿制；中学；管理引言：多年来，广大少数民族中学教育者坚持不懈的努力工作使成千上万的少数民族学生在社会上实现了自身价值，为经济建设和文化发展做出了贡献。

本文从少数民族地区寄宿制中学管理入手分析，介绍了当前少数民族寄宿制中学的现状，从而进一步探讨管理中需重视的一些环节，使中学寄宿制学生管理更加科学高效。

一、少数民族寄宿制中学生遇到的问题（一）难以适应新的环境少数民族寄宿制学生大多来自不同的偏远地区，他们习惯了无拘无束的自由生活。

他们刚离开自己的家乡和父母时会适应不了学校严格的作息时间和管理制度，经常违反了制度却不自知。

例如，他们不懂得别人的东西没有经过允许是不能碰的，不知道在午休时间是不允许在教学楼道大吵大闹，肆意奔跑。

（二）少数民族寄宿制学生家庭条件普遍困难改革开放以来，在国家的关心支持下，少数民族在住房、饮食、卫生、教育等方面都有了很大的改善，经济文化也在不断地发展，生活水平有了显著的提高。

但是因为少数民族聚居地远离城市乡镇，所以交通不便，信息闭塞，阻碍了市场经济的快速发展，使农牧民的人均收入普遍低下。

少数民族子女一般以与父母一起劳作为主，增加家庭收入，而对上学意识较为淡薄，对“九年义务制教学”认识不足，许多少数民族子女辍学情况严重[1]。

（三）大部分少数民族学生成绩低下由于从小没有接受到良好的教育，接触的社会信息较少，使得少数民族学生见识少，储备的知识远远低于在城镇生活的学生。

在进入学校后发现其他同学远远比自己有见识，于是便产生自卑心理，逐渐对学习产生消极的态度，甚至放弃学习，不完成老师布置的任务。

少数民族食堂说明
为了保障少数民族平等权利，维护民族团结，更好地规
范民族餐厅管理，确保民族餐厅文明、礼貌、谦让、和谐的就餐秩序，为少数民族师生提供饮食保障，特制定本制度。

1、民族餐厅是专门为我校少数民族师生提供的就餐场
所，任何员工必须尊重民族习惯，严格按照少数民族的要求配备务工人员及食品的生产加工。

2、坚持民族餐厅原料采购流程，肉类制品等运送必须
使用民族餐厅专用箱，专人负责该专用箱的卫生。

3、保证少数民族学生就餐窗口的数量。

4、在民族餐厅工作的员工必须在本餐厅内进餐，严禁
外带食品入内或到其他餐厅就餐，或接触与少数民族习惯相违背的食品等行为，违反者将严肃处理。

5、文明服务，禁止使用与少数民族习惯相违背的用语，
自觉接受管理人员和值勤学生的监督。

6、文明生产，严格执行饮食服务部制定的食品留样等
有关制度，严格按照规程使用各种机械，确保食品卫生安全无事故。

7、所有从业人员统一工作衣帽、佩戴口罩、工牌号。

餐厅内不予许出现特有的民族服饰、文字、图片宣传等宗教标识。

高考少数民族加分制度【管理制度】2014年12月16日和17日，教育部公布了四个关于高考改革的配套性文件，即《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见》。

这是对今年9月4日国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(下称《实施意见》)的细化。

同时也是教育部指导各省高考改革的操作指南。

其中五部门发布的《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》(以下简称《加分瘦身意见》)针对近年高考存在的因“加分”导致的造假、舞弊以及全民奥数热等乱象，取消中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹及两项体育特长生加分项目等6项全国性加分项目。

此外，体育、艺术、科技、三好学生、优秀学生干部等地方性加分项目也要取消。

五部门文件重申了保留和完善部分全国性加分项目，规定保留“烈士子女”“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生”“自主就业退役士兵”“在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人”等加分项目。

一、从北京的少数民族加分谈起当五部门《加分瘦身意见》发布后，在北京不少人看到保留加分的项目有“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”之后的第一反应是，这下北京的少数民族加分可该取消了吧!因为北京肯定算不上“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区”。

这个理解看似合理，但是公众可能并不理解，教育部在这里所说的少数民族加分项目与北京市每年享受高考加分的六七千名少数民族加分项目不是一回事。

这里的“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”加分项目并不是这次五部门《加分瘦身意见》新规定的，在每年的《教育部普通高等学校招生工作规定》都有这样的规定。

五部门这次只是再次重申这个加分项目继续保留而已，并不是从2015年开始对少数民族加分项目重新做出了“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区”这个限定。

有哪些民族管理制度在中国，由于具有56个民族，各具特色和文化传统，因此民族管理制度在中国尤为重要。

中国政府一直重视民族工作，通过建立和完善各项民族管理制度来促进各民族之间的团结和和谐发展。

中国的民族管理制度包括宪法规定的民族区域自治制度、民族文化保护制度、民族教育制度、民族语言文字制度、民族宗教信仰制度等。

这些制度为各民族的平等发展和共同繁荣提供了制度保障。

在中国，民族区域自治是一个重要的制度安排。

根据宪法规定，在中国建立了少数民族自治地方，包括5个自治区、30个自治州、117个自治县。

各个自治地方享有自治权，有权制定和执行本地的法律法规，管理本地的民族事务，保护各民族的文化传统和民族风俗。

自治地方的建立为各民族和谐相处和共同繁荣提供了有力的制度保障。

此外，中国还制定了一系列的民族文化保护政策和法规，保护各民族的文化传统和遗产。

中国政府通过资金投入、文化节庆、文化传承等多种方式，推动各民族文化的传承和发展。

中国还在各级教育机构开设民族课程，提倡多语种教育，促进各民族的语言文字传承。

中国还允许各民族开展宗教信仰活动，保障各民族的宗教自由。

这些政策和制度为各民族的文化传承和发展提供了保障。

在世界范围内，不同国家也有各自的民族管理制度。

在俄罗斯，由于多民族共存，俄罗斯政府采取“民族理事会”制度，通过设立理事会来协调不同民族之间的关系。

在美国，由于移民国家，政府采取多元文化政策，保护各民族的权益和文化传统。

总的来说，不同国家的民族管理制度各有特色，但都是为了维护国家统一和促进各民族共同繁荣发展而制定的。

随着全球化和多元文化的发展，各国都在不断完善自己的民族管理制度，为各民族的共同发展提供更好的制度保障。

只有通过制度保障和政策引导，各民族才能和谐相处、共同繁荣。

一、总则为加强我校特殊学生档案的管理，保障特殊学生档案的真实性、完整性和安全性，充分发挥特殊学生档案在教育教学、就业推荐、心理健康教育等方面的作用，特制定本制度。

二、适用范围本制度适用于我校所有特殊学生，包括但不限于：残疾学生、贫困学生、少数民族学生、留守儿童等。

三、管理机构及职责1. 学院学生事务部：负责特殊学生档案的全面管理，制定相关管理制度，协调各部门工作。

2. 各系（部）学生工作办公室：负责本系（部）特殊学生档案的收集、整理、归档、保管和利用等工作。

3. 特殊教育中心：负责特殊学生档案中涉及学生心理健康、康复等方面的内容。

4. 教务处：负责特殊学生档案中涉及学生学籍、成绩等方面的内容。

5. 就业指导中心：负责特殊学生档案中涉及学生就业推荐等方面的内容。

四、档案管理要求1. 特殊学生档案实行集中管理，由学生事务部负责统一存放。

2. 特殊学生档案应包括以下内容：（1）学生基本信息：姓名、性别、民族、出生日期、身份证号码等。

（2）家庭情况：家庭成员、家庭住址、家庭经济状况等。

（3）学习情况：入学成绩、课程成绩、奖惩情况等。

（4）生活情况：住宿、饮食、医疗等。

（5）心理健康状况：心理测试结果、心理辅导记录等。

（6）就业推荐情况：就业意向、就业单位、就业协议等。

3. 特殊学生档案的收集、整理、归档、保管和利用应遵循以下原则：（1）真实性：档案内容必须真实、准确，不得篡改、伪造。

（2）完整性：档案内容应全面、完整，不得遗漏。

（3）安全性：档案应妥善保管，防止丢失、损坏、泄露。

（4）规范性：档案的收集、整理、归档、保管和利用应符合国家和学校的相关规定。

五、档案利用1. 特殊学生档案主要用于教育教学、就业推荐、心理健康教育等方面。

2. 特殊学生档案的查询、借阅和使用应遵循以下规定：（1）查询：学生本人、家长、教师、管理人员等可凭有效证件查询。

（2）借阅：需填写借阅申请，经相关部门负责人批准后方可借阅。

（3）使用：档案内容仅限于内部使用，不得外传。

少数民族人员服务管理工作制度少数民族人员服务管理工作制度一、总则为了加强对少数民族人员的服务管理工作，保障他们的合法权益，促进少数民族地区的社会和谐发展，根据相关法律法规和政策的要求，制定本工作制度。

二、服务对象本工作制度适用于所有少数民族人员，包括但不限于少数民族居民、少数民族学生、少数民族企业从业人员等。

三、服务内容⒈资料记录与统计⑴对少数民族人员的基本信息进行记录，包括姓名、性别、民族等。

⑵统计少数民族人员的数量、分布情况，并及时更新数据。

⑶对少数民族人员服务需求进行统计和分析，为决策提供依据。

⒉权益保障⑴定期开展少数民族人员权益保障宣传活动，提高他们的法律意识和权益意识。

⑵关注少数民族人员的基本权益，如宗教信仰、文化传承等，严禁歧视。

⑶提供法律援助和咨询服务，维护少数民族人员的合法权益。

⑷加强对就业、教育、医疗等领域的监督，确保少数民族人员享有平等的机会和待遇。

⒊文化传承与交流⑴组织文化交流活动，促进不同民族之间的了解和友谊。

⑵支持少数民族文化的传承和发展，举办相应的文化展览、演出等活动。

⑶提供少数民族文化艺术的培训机会，提升他们的创造能力和表达能力。

⒋教育支持⑴加大对少数民族学生的资助力度，确保他们接受良好的教育。

⑵提供优质的教育资源，改善少数民族地区的教育条件。

⑶加强对少数民族学生的心理健康关怀，提供心理咨询服务。

⒌就业扶持⑴针对少数民族人员的就业情况，制定相应的政策和措施，促进他们的就业创业。

⑵提供职业培训和技能提升机会，提高少数民族人员的就业竞争力。

⑶加强对少数民族人员的职业指导和就业咨询服务，帮助他们解决就业问题。

⒍社会保障⑴健全少数民族人员的社会保障制度，确保他们享有基本的社会保障权益。

⑵完善少数民族地区的医疗、养老、住房等社会保障服务体系。

⑶加强对少数民族人员的医疗、养老等方面的关怀和帮助。

附件：无法律名词及注释：⒈少数民族：指我国境内的少数族裔集团，主要包括汉族以外的各族人民。

民族管理制度条例第一条为了加强对民族管理的法制化、规范化，保障各民族和平共处、平等发展、共同繁荣，根据宪法和有关法律法规，制定本条例。

第二条民族是中华人民共和国的基本成分之一。

国家建立和完善民族管理制度，保障各民族的平等权利，促进民族团结和共同进步。

第三条中华人民共和国坚持民族平等、团结、发展。

国家致力于促进各民族共同繁荣和进步，维护民族团结，保护少数民族的合法权益。

第四条国家倡导社会主义民族关系，反对一切煽动民族仇恨、破坏民族团结和损害民族利益的言论和行为。

第五条国家依法保护少数民族的语言文字、文化传统和宗教信仰自由，保障少数民族的使用和发展。

第六条国家鼓励各民族的相互尊重、相互包容、相互学习，加强各民族之间的交流和交融，促进民族融合和共同发展。

第七条国家加强对民族地区的投资和支持，改善少数民族地区的经济发展和民生状况，促进少数民族地区的社会和经济进步。

第二章民族团结和宗教信仰自由第八条国家鼓励各民族团结和睦相处，共同促进经济发展、文化繁荣和社会进步。

第九条国家保障宗教信仰自由，保护各民族的宗教传统和正常宗教活动。

第十条国家保护宗教界人士的合法权益，维护宗教事务的正常秩序，促进各民族之间的宗教和睦。

第十一条国家禁止歧视任何人因宗教信仰而受到伤害，维护宗教信仰自由的正常权利。

第三章少数民族语言文字和文化传统第十二条国家鼓励少数民族保持和传承自己的语言文字和文化传统，保护和弘扬少数民族的文化遗产。

第十三条国家加强对少数民族地区的文化建设和发展，推动少数民族地区的文化产业和文化旅游发展。

第十四条国家加强对少数民族的语言文字教育工作，保障少数民族的语言文字使用和发展。

第十五条国家鼓励各地区开展少数民族的文化交流活动，促进各民族之间的文化共享和传播。

第四章民族地区的经济建设和民生保障第十六条国家加大对少数民族地区的经济投资力度，促进少数民族地区的经济建设和发展。

第十七条国家支持少数民族地区的农业、林业、畜牧业等特色产业发展，促进少数民族地区的农村经济和农产品质量提升。

学生爱国主义教育管理制度学生爱国主义教育是教育体系中重要的一环，有助于塑造学生的价值观和人生观，提高学生的爱国情感和社会责任感。

为了有效管理学生爱国主义教育，需要建立一套科学的管理制度。

本文将从政策法规、课程设置、教师培训、校园文化等方面展开回答。

一、政策法规学生爱国主义教育管理制度的第一步是建立相关的政策法规。

政府部门应出台相关的政策文件，明确学生爱国主义教育的目标、内容和重要性，为学校提供指导。

同时，学校也应该制定学生爱国主义教育的管理办法，明确责任人和具体管理措施。

二、课程设置学生爱国主义教育管理制度还需要完善课程设置。

学校应将学生爱国主义教育纳入正式的课程体系中，包括开设相关的课程或模块。

这些课程应具备一定的深度和广度，使得学生能够系统学习国家的历史、文化和现状，增强对祖国的认同感和自豪感。

三、教师培训为了提高学生爱国主义教育的质量，学校应组织教师进行相关培训。

教师是学生爱国主义教育的主要实施者，他们需要具备相关的知识和能力。

培训内容可以包括教学方法、教材解读、案例研讨等，提升教师的教育水平和专业素养。

四、教学资源为了支持学生爱国主义教育的开展，学校需要提供相应的教学资源。

这包括各类教材、参考书籍、多媒体教具等，帮助教师进行教学。

此外，学校还可以建立学习资源中心，提供相关的研究成果和学习资料，供学生查阅和使用。

五、校园文化学校的校园文化对学生爱国主义教育有很大的影响。

学校应积极营造爱国主义氛围，组织各类纪念活动和主题讲座，激发学生的爱国情感。

此外，学校还可以设置相关的纪念碑、主题展览等，展示国家的荣耀和成就。

六、社会实践学生爱国主义教育应该紧密结合社会实践，提供学习和锻炼的机会。

学校可以组织学生参观红色革命基地、革命烈士陵园等地，让学生亲身感受国家的发展历程和英雄的精神。

同时，学校还可以鼓励学生参与社会公益活动，培养他们的社会责任感。

七、荣誉奖励为了激励学生参与爱国主义教育活动，学校可以设立相应的荣誉奖励机制。

少数民族人员服务管理工作制度少数民族人员服务管理工作制度1. 简介本工作制度旨在规范和提高对少数民族人员的服务管理工作，保障少数民族人员的合法权益，并促进少数民族与多数民族之间的和谐关系。

2. 服务范围本制度适用于所有涉及少数民族人员服务管理的机构、部门和个人。

3. 服务原则平等原则：对待少数民族人员应平等对待，不歧视、不偏袒。

尊重原则：尊重和保护少数民族人员的民族习惯、宗教信仰和生活方式。

区别待遇原则：针对少数民族人员的特殊需求和困难，给予适当的支持和特殊待遇。

参与原则：倡导少数民族人员的主动参与，充分听取他们的意见和建议。

4. 服务内容少数民族人员的就业服务：提供就业信息、职业培训等支持，帮助他们实现就业和职业发展。

少数民族人员的教育服务：确保少数民族人员享有教育权利，提供优质的教育资源和教育机会。

少数民族人员的社会保障服务：保障少数民族人员的基本生活需求，提供社会保险、医疗救助等服务。

少数民族人员的文化传承服务：促进少数民族文化的传承和发展，提供文化宣传、活动组织等支持。

少数民族人员的法律援助服务：为少数民族人员提供法律援助，保障他们的合法权益。

5. 服务管理建立健全服务管理机制，确保服务的规范和质量。

加强服务人员培训，提高他们的服务意识和能力。

建立服务评估机制，定期评估和改进服务工作。

加强与相关部门和机构的合作，共同推动少数民族服务管理工作的发展。

6. 监督与责任监督机构应加强对少数民族服务管理工作的监督，及时发现和解决问题。

相关机构和个人应严格遵守本工作制度的规定，履行相应的责任。

以上是少数民族人员服务管理工作制度的主要内容，本工作制度将不断完善和优化，以适应社会和少数民族人员的需求变化。

关于少数民族地区寄宿制学校的管理几点思考1. 引言在少数民族地区，寄宿制学校是为了解决教育资源不足和交通不便而设立的一种教育形式。

然而，由于各种原因，少数民族地区寄宿制学校的管理存在一些问题。

本文将从以下几个方面对少数民族地区寄宿制学校的管理进行思考，并提出解决问题的措施。

2. 寄宿制学校的师资问题寄宿制学校一直以来都面临着师资不足的问题。

由于地理位置的偏远和工作条件的艰苦，很多优秀的教师不愿意来少数民族地区从事教育工作。

因此，解决师资问题是少数民族地区寄宿制学校管理的首要任务。

针对这个问题，可以采取以下几个措施：•加强对教师的培训和激励机制：提供良好的培训机会，增加教师的专业水平；制定激励政策，提高教师的工作积极性和满意度。

•加大对优秀教师的吸引力：提供良好的生活和工作条件，吸引优秀教师来少数民族地区工作；设立奖学金或津贴等措施，加大对优秀教师的奖励力度。

•加强对教师队伍的管理：建立健全的教师管理体系，加强对教师的考核和监督，提高教师队伍的整体素质。

3. 学生管理与培养问题在少数民族地区寄宿制学校，学生管理和培养也是一个关键问题。

由于学生与家庭分离，他们在学校的生活和学习需要得到更加细致和全面的关注。

针对这个问题，可以采取以下几个措施：•建立健全的寄宿制学校管理制度：明确学生的权利和义务，规范学生的行为规范和管理流程；加强对学生的日常行为和学习的监督，及时发现和解决问题。

•提供良好的学习环境和资源：改善寄宿制学校的基础设施，提供良好的教室和宿舍条件；提供丰富的教育资源，如图书馆、实验室等，满足学生的学习需求。

•加强对学生的心理健康教育：建立专门的心理辅导机构或团队，开展心理健康教育和咨询服务，关注和疏导学生的情绪和心理问题。

4. 家校合作与社区参与问题少数民族地区寄宿制学校管理的另一个重要问题是家校合作与社区参与的不足。

学校、家庭和社区应该形成一个良性互动的关系，共同关注学生的发展和成长。

针对这个问题，可以采取以下几个措施：•加强家校沟通和合作机制：建立定期的家长会议和家长学校互访制度，加强学校与家庭之间的沟通和合作；借助现代科技手段，如网络平台等，方便家校之间的交流和信息共享。

中国古代的民族管理制度古代中国的民族管理制度可以追溯至夏、商、周等朝代。

在最早的时期，中国的民族管理基本上是以强权征服和统治为主，通过武力、财力和政治手段，将周围的少数民族纳入中央王朝的统治之下。

但随着历史的发展和文明的进步，中国的民族管理制度逐渐呈现出多样性和复杂性，形成了一个包容多元文化的统一国家。

在古代中国的民族管理制度中，有着诸多有代表性的制度和政策。

其中最为重要的便是封建王朝的民族统一政策。

在封建王朝时期，中央政府通常采取一系列措施，以巩固大一统的地位，加强对少数民族的管理和控制。

这些措施主要包括：设立都护府、设立都督府、设立边疆丞相等。

这些机构主要负责处理与少数民族的关系，管理边疆地区，维护国家安全，解决少数民族的矛盾和矛盾等问题。

与此同时，封建王朝还采取了一系列经济政策，以鼓励少数民族和中原汉族共同发展，提高少数民族的生活水平和政治地位。

除此之外，在古代中国的民族管理制度中，还有一些特殊的管理政策。

比如，汉代时期设立的“蕃中都护府”，主要负责管理边疆地区少数民族的事务。

这一制度在中国历史上具有重要的意义，不仅对边疆地区的稳定与发展起到了积极的作用，同时也为后代不断改进和完善了民族管理制度奠定了基础。

在中国古代的民族管理制度中，也存在着一些不足之处。

例如，在一些封建王朝时期，针对少数民族的政策往往是矛盾的。

一方面，封建王朝通过一些政策，尝试将少数民族同化于中原汉族，但另一方面，又因为历史、文化和宗教等原因多次引发和少数民族的矛盾和冲突。

这种矛盾的政策导致许多边疆地区常年不安定，对于国家安全和社会稳定构成了威胁。

因此，可以说中国古代的民族管理制度在某种程度上也存在着种种弊端和不足之处。

然而，尽管存在这些问题，古代中国的民族管理制度依然对中国历史和文化产生了深远的影响。

首先，它强调了多元文化的统一，促进了不同民族之间的交流与融合。

在中国历史上，不同民族之间的交流和融合一直是一个非常重要的主题。

第一章总则第一条为加强少数民族服务管理工作，保障少数民族合法权益，促进各民族共同繁荣发展，根据《中华人民共和国民族区域自治法》、《中华人民共和国宪法》等相关法律法规，结合我国少数民族分布特点和实际情况，制定本制度。

第二条本制度适用于我国境内各少数民族服务管理工作，包括少数民族聚居区、少数民族散杂居区以及少数民族流动人员服务管理。

第三条少数民族服务管理工作应遵循以下原则：（一）民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则；（二）依法行政、公正公开、便民高效的原则；（三）尊重民族风俗习惯、保障民族文化传承的原则；（四）教育与引导相结合、管理与服务相结合的原则。

第四条少数民族服务管理工作由各级人民政府负责，具体工作由民族事务委员会（以下简称“民委”）组织实施。

第二章服务内容第五条少数民族服务管理工作主要包括以下内容：（一）民族政策法规宣传与培训；（二）民族关系协调与处理；（三）民族文化传承与发展；（四）民族教育保障与促进；（五）民族医疗卫生服务与保障；（六）民族经济支持与扶持；（七）民族宗教事务管理；（八）民族特色产业发展与扶持；（九）民族干部培养与选拔；（十）其他涉及少数民族权益的服务工作。

第六条民委负责组织开展以下服务工作：（一）宣传民族政策法规，提高少数民族群众政策法规意识；（二）协调处理民族关系，促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展；（三）支持民族文化传承与发展，保护少数民族文化遗产；（四）保障民族教育权益，促进民族教育事业发展；（五）保障民族医疗卫生服务，提高少数民族群众健康水平；（六）支持民族经济发展，促进民族地区经济繁荣；（七）管理民族宗教事务，维护民族团结和社会稳定；（八）扶持民族特色产业发展，推动民族地区产业结构优化升级；（九）选拔培养民族干部，提高民族地区干部队伍素质；（十）开展其他涉及少数民族权益的服务工作。

第三章服务措施第七条加强民族政策法规宣传与培训，提高少数民族群众政策法规意识。

一、总则为了加强高校特殊群体学生的教育管理工作，保障特殊群体学生的合法权益，维护校园和谐稳定，根据国家有关法律法规和学校实际情况，特制定本制度。

二、适用范围本制度适用于我校所有特殊群体学生，包括家庭经济困难学生、少数民族学生、残疾学生、心理异常学生、学业困难学生等。

三、档案管理原则1. 实事求是原则：档案内容真实、准确，反映特殊群体学生的实际情况。

2. 完整性原则：档案资料齐全，确保档案的完整性和连续性。

3. 保密性原则：严格保护特殊群体学生的隐私，未经本人同意，不得向他人泄露档案内容。

4. 规范性原则：档案管理严格按照国家相关法律法规和学校规章制度执行。

四、档案管理职责1. 学工部：负责特殊群体学生的档案管理工作，建立健全档案管理制度，指导各部门开展档案管理工作。

2. 各学院：负责本学院特殊群体学生的档案管理工作，确保档案资料真实、完整、规范。

3. 班主任：负责本班特殊群体学生的档案管理工作，及时更新档案资料，做好保密工作。

五、档案管理内容1. 家庭经济困难学生档案：包括家庭经济状况调查表、资助申请表、资助发放记录等。

2. 少数民族学生档案：包括民族成分证明、优惠政策申请表、资助发放记录等。

3. 残疾学生档案：包括残疾证明、优惠政策申请表、资助发放记录等。

4. 心理异常学生档案：包括心理评估报告、心理辅导记录、治疗记录等。

5. 学业困难学生档案：包括学习困难原因分析、学习辅导记录、学业成绩跟踪等。

六、档案管理流程1. 档案收集：各部门按照档案管理内容要求，及时收集整理相关档案资料。

2. 档案立卷：按照档案管理原则和内容要求，将收集到的档案资料进行分类、整理、立卷。

3. 档案归档：将立卷完成的档案资料送至学工部进行归档。

4. 档案查阅：查阅档案需经本人同意，并办理相关手续。

5. 档案保管：严格按照档案保管要求，做好防火、防盗、防潮、防虫等工作。

七、奖惩措施1. 对在档案管理工作中表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。

学校体罚学生管理制度一、总则为了加强学校管理，保障学生身心健康，维护学校正常的教育教学秩序，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本管理制度。

二、体罚定义本管理制度所称体罚，是指学校及其教师在教育教学过程中，对违反学校纪律或者学习成绩不佳的学生，采取殴打、侮辱、恐吓、罚站、罚跪、罚跑、罚抄写等手段，损害学生身心健康的行为。

三、禁止体罚1. 学校及教师不得以任何理由对任何学生实施体罚。

2. 学校及教师不得以考试成绩、作业完成情况等理由，对成绩不佳或者作业未完成的学生实施体罚。

3. 学校及教师不得以纪律处分或者其他理由，对违反纪律的学生实施体罚。

4. 学校及教师不得以任何理由对残疾学生、少数民族学生、女学生、农村学生等特殊群体实施体罚。

四、教育引导1. 学校应当加强学生的思想品德教育，培养学生的良好行为习惯和道德品质。

2. 学校应当加强学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3. 学校应当加强学生的法制教育，使学生了解法律法规，增强法制观念。

4. 学校应当加强学生的安全教育，提高学生的自我保护意识。

五、管理措施1. 学校应当建立健全学生管理制度，明确学生的权利和义务。

2. 学校应当加强对教师的管理，要求教师遵守职业道德，不得对学生实施体罚。

3. 学校应当建立学生申诉制度，学生对学校的处分或者教师的体罚有异议的，可以向学校或者教育行政部门提出申诉。

4. 学校应当建立家长联系制度，及时与家长沟通学生的学习情况和行为表现，共同促进学生的健康成长。

六、法律责任1. 学校及教师违反本管理制度，对 students实施体罚的，依法承担相应的法律责任。

2. 学校及教师对学生的体罚造成学生人身损害的，依法承担民事赔偿责任。

3. 学校及教师对学生的体罚构成犯罪的，依法追究刑事责任。

七、附则1. 本管理制度自发布之日起施行。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 少数民族中小学寄宿制学生管理分析 作者：詹国全 来源：《都市家教·上半月》2017年第03期

【摘 要】本文从少数民族地区寄宿制学校发展的影响因素入手分析，详细梳理了当前少数民族寄宿制中小学生管理状况，进而探讨了少数民族中小学寄宿制学生管理要重视的若干环节。旨在推动少数民族中小学寄宿制学生管理更科学、更高效。

【关键词】少数民族中小学；寄宿制；学生管理；影响因素；重视环节 一、少数民族地区寄宿制学校发展的影响因素 随着我国科教兴国战略的进一步完善，少数民族地区受教育适龄学生入学率不断提高，寄宿制学生人数和规模也在增加。寄宿制学校在整合少数民族地区教育资源、提高教学质量等起到了积极推动作用。但少数民族地区的寄宿制学校与经济发达地区的寄宿制学校在软硬件建设方面仍存在差距，收到许多因素的影响而制约了其发展。

首先，资金支持有限。少数民族地区大多是经济欠发达地区，同时自然条件较为恶劣，学校的硬件水平不高，诸如多媒体教具、电脑等人均比较低。其次寄宿制学校在食堂、宿舍、图书室等场地建设上需要更多的资金，但地方财政资金有限，导致少数民族地区寄宿制学校在资金不足的情况下，校园硬件设施水平有待提升。

其次，社会历史原因使制度设计存在问题。在长久的城乡二元制结构面前，少数民族地区寄宿制学校起步晚，发展速度慢。在一个阶段里学校建制定位不明确，少数民族地区集中力量建设示范学校，忽视了其他寄宿制学校的发展。这样的设计缺陷导致当前寄宿制学校在夹缝中发展，缺少政策支持。

再次，优秀教师的缺口大。少数民族地区教师收入低、工作之余休闲生活乏味、晋升空间小等问题使优秀教师不愿意到少数民族寄宿制学校里任教。上级教育部门面对此窘境也是在各个学校中进行教师轮岗和借调，以缓解教师不足的情况。导致语数外等主干课程教师勉强能胜任，而音体美等素质教育课程出现教师短缺的情况。教师专业素质低、优秀教师人员少等情况制约了学校的进一步发展和管理。