合作式教学模式在高校公共体育课程中的实践
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现代商贸工业
合作式教学模式在高校公共体育课程中的实践
姜斌1张大伟
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(1.长春师范大学,吉林长春130031 ;2.长春市第一中学,吉林长春130031)
摘要:《体育与健康课程标准》中提出要倡导“自主、合作、探究的学习方式”,自此,关于自主、合作、探究学
习模式的研究不断,取得了很多研究成果。自主、合作、探究的核心就是要转变学生的角色,提高其学习的主动
性,克服传统体育教学的弊端。结合教学经验,对“自主、合作、探究式”学习模式的意义、应用进行了论述
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关键词:合作探究;学习模式;高校课程;应用
中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10. 19311/j. cnki. 1672-3198. 2016. 30. 087
1促进学生的终身发展
在教育过程中,学生是受教育者;从而决定了学生
在教育过程中处于客观地位;另一方面看,学生正处于
发展中,具备主观能动性。
人有学习的潜能,这种潜能只开发了很小一部分
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按照人本主义心理学的角度看,每个学生都有学习和
发展的需求,都有成就欲望,都渴望实现自身的价值
a
通过“自主、合作、探究”教学,学生不再只是学生的客
体,还是成为学习的主人、自我教育的主体从这里可
以看出,“自主、合作、探究”学习是为了让学生获得更
好地发展,动态、可持续地认识学生,激发学生的发展
潜能,让学生实现自我价值。教师在体育课程中引人
这种学习方式,不但减轻了学生学习的负担、压力,还
给了学生学习和克服困难的信心,使其更多地关注自
身以及自身的需要,从自我出发,客观认识和评价自我
的行为,并为未来的发展打下坚实的基础。
新体育教学大纲提出了自主、合作、探究学习的要
求,这是“以人为本”的具体体现。自主、合作、探究不仅
仅是简单的学习方式,也同样是指导学生学习的原则, 对重塑学生体育学习方式、内容、计划等有着重要的现 实意义。在自主、合作、探究学习的过程中,学生的主动 性、创造性得到了极大提升,更乐于合作、探究,且养成 了良好的自主、合作、探究学习的习惯。这种习惯让学 生的思维、行为触角更为宽泛,接触到知识、文化概念更 为多元,掌握的知识技能更为完善。在这样的情况下, 学生的身体和心灵都会得到升华,学习过程不但是知识 积累、身体锻炼的过程,也是创新、发展的过程。2高校体育课程中自主学习方式的应用 2.1创设良好的教学氛围教学氛围是课堂教学的客观环境,是创建和谐师 生关系的必要条件,是提高教学效率的关键所在。在 健康、互相尊重、主动的学习氛围中,教学活动的开展 更为顺利,教学效果更为理想。在实际的教学过程中, 教师要将自己看作学生的“朋友”、“伙伴”,亲近学生, 深人了解学生,把握学生的异同0只有如此,才能调动 学生的主动性、想象力以及创造性思维。只有在这样 的教学氛围下,学生的要求才能满足,才能够畅所欲 言,展示自己的才华,真正成为学习的主人。2.2进行有效的自主学习引导在开展自主学习的过程中,切不可漫无目的,为了 “自主”而A主。A主教学和一般教学一样,也需要设 置一定的教学目标、要求,并按部就班地实施,只有如此,才能确保体育课程教学的完成进度和质量。教师 应该搜集学校可以提供给学生的设备、器材以及相关 资料,深人研究教学课时、教学手段、教学内容,协调针 对不同学生教学产生的矛盾、分层问题。只有深刻把 握这些问题,设置明确的自主学习目标、要求,贯穿课 堂上下,才能让学生明白运动技术的结构、要点,发挥 自身的主动性,潜心训练和研究运动技术,提高其身体 素质和运动理论水平。3高校体育课程中合作学习方式的应用 3.1进行差异化分组合作学习建立在科学分组的基础上,在分组的过 程中,教师应该结合课堂教学内容、学生的实际情况、 班级人数等因素,釆取差异化的分组方式,确保组际平 衡,组内互补。一般来说,小组以5 — 7人为宜。教师 给予每组分配相同或者差异化的任务,并指派小组长, 由小组长确定其他成员的职务分工,确保每个学生都 能参与到小组活动中,提高学生的主人翁意识。3.2精选合作学习内容合作学习的核心在于合作去做一些具有挑战、值
得合作、难度系数合适的活动,不能为了 “合作”而合
作,那样就失去了合作学习的意义。教师要抓住合作
学习的契机,找寻课堂教学中可以用于合作学习的内
容,通过小组合作的形式,让学生加强对合作、团体的
认识,增强团体协作意识,促进成员之间的交流,促进
心智方面的成长。
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结束语
开展探究学习的过程之中,教师的任务和角色就
发生了改变,从以往传统的教学,转变为学生排忧解
难;从以往的主导者,变成了引导者。为了 it学生明白
探究的意义、方法、流程,使其得到充分的滋养,教师应
该创设一个良好的应答性环境,确保学生能够良好的
自主探究的情境,只有如此,才能使其更好地发现因果
关系、关联关系、本质表象关系,提高分析解决问题的
能力、学习能力、创新能力,建立独立的学习逻辑,培养
成熟的探究精神。
参考文献
|[1]杨蕊.大学体育教学中采用合作式教学模式的途径研究[J].新校
园(上旬),2015,(01).
[2]徐宣.关于大学体育教学如何实施合作式教学模式的浅议[J].文
体用品与科技,2014,(22).
:[;幻智翠萍.小组合作式教学在体育隐性课程中的运用DG.读书文
摘,2015,(14).
基金项目:长春市中学体育课程自主、合作、探究教学模式设计与实践研究,吉林省教育学会“十二五”规划课题(课题编号:
1251348A),
现代商贸工业丨2016年第30期 J 175 ►