影响数学课堂教学效果的因素分析

学故事和数学史实 、 数 学知识 的产生和发 展过程 、 数学 知识 的现实价值 、 数学悬念 、 数学活动和数学 实验 、 计算机辅助设
计等．
通过情境 的有效创设 ， 可以真正激发 学生 的学习兴 趣 ，
他们能够 主动进入 教师 设定 的情景 中去 ， 在探 索 中发 现 问
题， 产生认 知冲突 ， 有找出解决问题方法的强烈愿望 ， 优化各
堂教学任 务． 由于对教学任 务有不 同的观点 ， 教师 在数 学课
堂教学任 务的理解 上也存在 不同程度 的偏差 ， 严重影响教学 任务 的实施 和教学 效果 ． 为 了更好地理解和把握数学课堂任 务的组织 和实施 ， 拟从影响数学课堂教学任务实施 效果 的因 素着手 ， 发现教学任务制 定和实施 中存在 的问题 ， 探索 任务
・
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３ ． ２ 任务的层次结构
一
对教 师和同学提供 的多种解题方法 ， 能够选择适合 自己的方 法； 教师能够进行详细深入 的点评 ； 学生 主动参 与学 习活动 ， 相互合作 、 共 同探究学 习问题 ， 乐 于交 流分享成绩 ； 注意力集
中， 学习积极主动 ， 与教师配 合默契 ； 有数 学表达 的愿望 ； 给 学生交 流提供 充足 的时间．
任务的层次结构 、 思想方法的外在体现 、 活动的交流方式 、 数
学应用和活动开展的环境等 ． 六因素表现的好坏 在很 大程度 上影响数学课堂教学任务 实施 的效果 ， 围绕六因素提 高数学 教学任务的外在表现和内涵 ， 可以设置和实施高认知水 平的 数学课 堂教学任 务．
们接 下来 的讨论 主要 围绕 问题和 活动 的组织 、 实施 来分 析课
发现任务教学过程中出现的 问题和形成原因 ， 初 步找到 实施任务教学的步骤 和方法． 关键词 ： 数学课 堂； 教 学任务 ； 因素分析
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８—７ ９ ７ ４ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １－ ０ ０ ７ ６－０ ２
数学课堂教学任务设置 是否合理 主要是通 过学生 课堂 参与情况 、 课外测试情况 、 情 感体 验等来检 验的 ， 因此可 以结 合学生的学习效果来判断教学任务设 置的合理 性． 数学课 堂 教学任务是 由活动组或问题 串组 成的 ， 在这里我们也把 问题 串的提 出和解决过程看成活动组． 良好 的数学课堂教学 活动 设计主要体现在 以下方 面 ： 学 生注意力 集 中， 与教 师配合 默
朱海祥
（ 苏州市职业大学 教育与人文科学系 ， 江苏 苏州 ２ １ ５ １ ０ ４ ）
摘
要： 数学课 堂的教 学任务是通过许多数 学活动或 问题呈现 出来的， 课 堂教 学效果受到情境创设 、 层次结构 、 思 想方法的
渗透 、 活动的交流方式、 数 学应 用和活动开展 的环境等六种 因素的直接或间接影响． 通过分析各种 因素作用的效果和表现 形式，
第３ ４卷第 １ 期
２ ０ １ ３年 ２月
通 化 师 范 学 院 学 报 （自然科 学）
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｔ Ｏ ＮＧＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮ Ｉ Ｖ ＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎ ｏｌ
Ｆ ｅ ｂ ．２ ０１ ３
影 响 数 学 课 堂 教 学 效 果 的 因 素 分 析
３ ． ５ 数 学 应 用 的 深 度
节课的教学任务可 以分解成若干子任务 或者 子活动 ，
在设 计教学任务时 ， 除了要考 虑子 活动本身 的设计 之外 ， 还
需充 分考 虑子活动之间的坡度 、 连贯、 衔接等特点 ， 力求过 渡
自然 、 思路清晰 ， 能够提供思考和发现 的时间和空间 ． 好 的层 次结构 可以帮助学生保持思维的高度集 中 ， 避免学生因活动
学 学习和成功 的喜悦 ．
从 上面的这些外在体现形式可 以看 出， 数学课 堂教 学任 务的实施效 果受 到下 面几种 因素 的影 响 ： 任务 的情境 创设 、
学者把教学任务等 同于 目标 、 目的． 国外有 学者认 为数学 教
学任务不仅是课本上或教师授课计划 中出现的问题 ， 而 且是 围绕教 师和学 生组织 和实施那些 问题所进行 的课堂活动 ． 我
教学的方法．
３ 影响数学课堂任务效果的因素
３ ． １ 任务的情境创设 中
提炼 ， 亦 可应用 于生活 ， 我们需 要做 的就是发现 适合 学生认 识新知 的 日常生活素材． 具体 可以从六个 方面着 手构建 ： 数
２ 数 学课 堂教 学任务 实施 的效果
１ 问题 的提 出
对于课堂教学任务 ， 国 内外 有许多 不 同的理解． 顾 泠沅 认为教学任务作为 目的与对象的 中介 ， 就具体 落实在教学 过
程 中以怎样 的内容 、 通过怎样的方式 、 达成怎样的水平． 也有
容和方式 ； 学习数学时不是 简单模仿 教师 的解 题步骤 ； 喜 欢
和同学交流 ， 并且有 自己的想 法 ； 学习积极主动 ， 能够体验 数
维能力的培养才有意义 ， 真正体 现新课标理念 中数学活动 的
深入有效开展 ．
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ５—１ ５
作者简介 ： 朱海祥（ １ ９ ８ １一） ， 江苏海安人 ， 硕士 ， 苏州市职业大学教育 与人文科学系讲师 基金项 目： 苏州市职业 大学校级项 目（ Ｓ Ｚ Ｄ Ｇ ４—１ １ ０ ２ ６ Ｃ ） ．
种不 同的解题策略 ， 而这些过程 的进行都离不开学生的生活 背景和已有 的认 知基础． 这样的任务 或活动对学生创造性思
契； 数学卷子 、 练习题的难度对 自己来 说比较不大 ； 能够运用
数学课堂 中所学 的知识 和方法解 决 日常 生活 中遇 到的一 些
问题 ； 教师不 是把 知识 强加 给我们 的， 而是在教师的引导下 ， 自己非常想要学 习这些 内容 ； 熟悉教 师课 堂中数学 活动 的内