浅析对外汉语专业汉语写作课的几点思考

对外汉语教学的几点思考对外汉语教学是教学任务和学习过程在说汉语的中国本土环境下完成的，教师使用的教学方法大多是在中国本土发展起来的教学法。

近些年来，对外汉语教学事业取得了很大发展。

但从目前调查情况来看，以下四个方面须引起我们的高度重视和深入思考。

一、注重提高教师的文化素养语言的学习，绝不可能脱离文化。

因此，从事对外汉语教学的老师除了具备丰富扎实的汉语言知识，还必须具备相应的文化底蕴。

1.加强传统文化知识的学习。

传统是指历史传承下来的具有根本性模型、模式、准则的总和。

通过传统，社会的精神成就和物质成就才能得以保存和发展。

经历了数千年的薪火相传，中国的传统文化内容已十分繁富，而这些内容，对外国人来说，都是极富吸引力的，拿最基本的汉字来说，汉字本身就有十分丰富的文化积淀。

汉字属于表意体系的文字，它不是用字母和符号来记录汉语语音，而是用几万个符号来表示单音节的词或词素。

因此汉字与英、法、俄、西班牙等拼音文字相比，显得更有趣。

2.要有意识地学习世界文化、历史等多方面的知识。

学习汉语的学生，来自不同的国家或地区，有各自不同的文化背景，教师对学习者所在国的宗教、历史、文化、风俗等，都应该给予尊重。

因此教师自己要对学习者所在国的宗教、历史、文化、风俗等有所了解、研究，否则，教学中就可能出现一些小则尴尬、大则影响国家、民族团结和睦的错误。

二、注重讲练结合在课堂教学中，老师对知识点的讲解是必要的，在讲解时除了要细致之外，还要注意尽量少用专业术语，要降低学生的理解难度，尽量通俗易懂。

有些教材对于语法知识的解释非常专业，老师可以选择学生容易理解的词语去解释，避免解释一个词语，又出现另一个不懂的词语，还需要进一步解释，让学生越来越糊涂。

因此，在课堂上要贯彻“教师主导，学生主体”的思想，即要坚持精讲多练，讲练结合的原则。

通过多练，可及时发现学生的错误，也可增强语言运用的熟练度，最终使汉语水平迅速提高。

这种练习，可以是综合性的，如给学生一个交际话题，然后分角色扮演，这种练习学生都很感兴趣，这样可引导学生主动地去创造性运用语言。

浅析对外汉语专业‎“汉语写作”课的‎几点思考浅析对‎外汉语专业“汉语‎写作”课的几点思‎考高中‎英语集中教学‎分散教学【‎论文摘要】‎英语教学中‎，词汇教授是一个‎长期过程，集中学‎习与分散学习两种‎方法最为常用，怎‎样合理配比时间，‎通过这两种学习方‎法达到最好的学习‎效果，试述。

‎一、引言‎词汇论文‎格式论文范文毕业‎论文" 【‎论文关键词】高中‎英语集中教学‎分散教学【‎论文摘要】‎英语教学中‎，词汇教授是一个‎长期过程，集中学‎习与分散学习两种‎方法最为常用，怎‎样合理配比时间，‎通过这两种学习方‎法达到最好的学习‎效果，试述。

‎一、‎引言词汇是语‎言的重要组成部分‎，与语法和语音一‎起构成语言符号系‎统；同时在日常交‎际中，又是交际能‎力的基础。

一位应‎用语言学家曾说过‎：“若无‎语法，则表达甚少‎；若无词汇，则无‎以表达。

”还有一‎位教育专家说过：‎“给我一‎本词典，没有语法‎也行。

”这两种说‎法虽不一定全面，‎但也在某种程度上‎反应了词汇之于语‎言的重要性。

‎英语学习中，语法‎和语音的学习都可‎以在较短的时间内‎完成，惟有词汇教‎学短期内无法完成‎，它的持续时间相‎当长。

高中英语中‎要求学生要有一定‎的阅读量和听说能‎力，这都要有词汇‎积累作基础。

因此‎，高中英语教学中‎词汇教学具有重要‎意义。

那么学生在‎学习时如何分配时‎间更有利呢？一般‎情况下，从时间分‎配的角度看，有两‎种方式：‎一是在较长时间里‎分配少量时间的分‎散学习；一是较短‎时间内分配大量时‎间的集中学习。

‎从认知心理学的‎研究结果看出，分‎散学习的学习效果‎要强于集中学习；‎而从教学角度出发‎，对分配效益研究‎发现，分散学习并‎不较集中学习更为‎优势。

这种研究结‎论不同，甚至相反‎的情况使得教师在‎教学时难以就词汇‎学习给出学生有信‎心的建议。

基于此‎，可以看出两种学‎习方法都有自身的‎优势和局限性，下‎面试以长沙某重点‎中学的研究为例，‎加以论述。

对外汉语教学中汉字教学的几点思考陈青妮（云南师范大学国际语言文化学院，云南昆明）[摘要]汉字教学在对外汉语教学中应该受到与汉语教学同样的重视，汉字难学、汉字难教并不是我们在实际教学过程中轻视或者避开汉字教学的理由。

而随着学界越来越多的将目光从语法研究转向词法研究和字的研究，从以交际为主要教学目的的语先于文的教学方法转向语文并重的教学方法，众多的学者对对外汉语教学中的汉字教学问题提出了众多的观点，本文致力于对这些观点中较为成熟的几个做出探讨，并以此为理论支撑，浅谈一点儿实际教学当中我们正在试行的汉字教学方法。

[关键词]对外汉语；汉字教学；语文分开与语文并行；字本位与词本位；集中识字与分散识字；汉字教学具体方法学界对对外汉语教学中汉字教学的重要性已经有了肯定，站在教学实践第一线的老师应当在实际的教学过程中充分落实语文并重的教学指导思想。

我们认为重语轻文、重语言能力轻文字能力、怀疑字本位的汉字教学法甚至主张汉字“双文制”的观点在汉字教学中都起着比较消极的作用。

目前，越来越多的学者开始关注词和字的研究以及语文教学中文的研究，并且由此展开了一系列讨论，例如语文分开与语文并行、字本位与词本位、集中识字法与分散识字法的讨论等等。

笔者也针对以上讨论查阅了各家之说，并进行了几点思考。

下面就将我们对对外汉语教学中汉字教学的必要性和汉字教学的几个学术观点以及相应的一点教学方法的思考阐述如下。

一、关于对外汉语教学中汉字教学必要性的思考这似乎是一个多余的讨论，因为理论上学界已经普遍认同了对外汉语教学中汉字教学的必要性。

但是，实际情况是站在教学实践第一线的许多老师在实际的教学过程当中仍然存在汉字教学究竟应该怎样定位的疑问。

充分尊重学生学习意愿的老师可能认为如果学生的学习目的只是交际那么他们可以用拼音替代汉字；面对学生不断抱怨汉字难学，老师也可能越来越相信汉字确实难教，于是为了保证教学进度，老师也开始有意无意的逃避汉字教学；谈到具体的汉字教学中笔顺是否需要规范等“小”问题，老师们更可能选择宽容。

目前，随着全球化的发展，越来越多的人开始学习外语，其中对外汉语教学也受到了广泛的关注。

对外汉语教学旨在帮助学生掌握中文的语音、词汇、语法以及文化等方面的知识，使其在实际交流中能够自如地运用中文。

本文将从教学目标、教学方法、教学手段等方面谈谈对外汉语教学的一些思考。

一、教学目标教学目标是对外汉语教学中的重要内容，教学目标的明确能够帮助学生更好地了解自身的学习状态和学习目的，从而在学习中更加专注和努力。

在制定教学目标时，应该注重学生的个性化需求和实际应用需求。

如何制定个性化的教学目标呢？可以从以下几个方面思考：1. 学生的语言背景：包括语音、语法、词汇等方面的知识背景。

2. 学生的交际能力：包括口语、听力、阅读与写作等方面的交际技能。

3. 学生的兴趣爱好：考虑到每位学生对于学习的态度和学习内容的偏好不同，应该根据学生的兴趣爱好设定教学目标，激发学生学习的热情。

4. 学生的应用需求：根据学生学习中需要用到的情境或应用领域，制定教学目标，使学生具备实际应用的能力。

二、教学方法在教学方法方面，对外汉语教学应该采取多元化的教学方法，综合运用教师讲解、讨论、角色扮演、多媒体展示等教学手段。

教师在教学中可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，对学生进行有针对性的教学。

例如，对于口语训练，可以采用对话、角色扮演等方法，帮助学生练习口语表达；对于阅读训练，可以通过多样化的阅读材料、课外阅读等方式对学生进行阅读训练。

不同的教学方法可以帮助学生更好地掌握和应用中文语言知识。

三、教学手段教学手段的选择是对外汉语教学中的重要环节。

在教学手段方面，以往教师主要采用课堂板书和黑板报告等传统教学手段，但现在随着技术的进步，多种先进的教学设备也被广泛应用于对外汉语教学中，如多媒体课件、网络课程等。

多媒体设备的应用，可以使教师的教学内容更加生动丰富，抓住学生的注意力，多样化的教学手段如社交类教学模式、游戏式教学等也可以帮助学生更加深入地理解中文课程，提高学生的学习兴趣和积极性。

对外汉语教学中汉字教学的几点思考陈青妮（云南师范大学国际语言文化学院，云南昆明）[摘要]汉字教学在对外汉语教学中应该受到与汉语教学同样的重视，汉字难学、汉字难教并不是我们在实际教学过程中轻视或者避开汉字教学的理由。

而随着学界越来越多的将目光从语法研究转向词法研究和字的研究，从以交际为主要教学目的的语先于文的教学方法转向语文并重的教学方法，众多的学者对对外汉语教学中的汉字教学问题提出了众多的观点，本文致力于对这些观点中较为成熟的几个做出探讨，并以此为理论支撑，浅谈一点儿实际教学当中我们正在试行的汉字教学方法。

[关键词]对外汉语；汉字教学；语文分开与语文并行；字本位与词本位；集中识字与分散识字；汉字教学具体方法学界对对外汉语教学中汉字教学的重要性已经有了肯定，站在教学实践第一线的老师应当在实际的教学过程中充分落实语文并重的教学指导思想。

我们认为重语轻文、重语言能力轻文字能力、怀疑字本位的汉字教学法甚至主张汉字“双文制”的观点在汉字教学中都起着比较消极的作用。

目前，越来越多的学者开始关注词和字的研究以及语文教学中文的研究，并且由此展开了一系列讨论，例如语文分开与语文并行、字本位与词本位、集中识字法与分散识字法的讨论等等。

笔者也针对以上讨论查阅了各家之说，并进行了几点思考。

下面就将我们对对外汉语教学中汉字教学的必要性和汉字教学的几个学术观点以及相应的一点教学方法的思考阐述如下。

一、关于对外汉语教学中汉字教学必要性的思考这似乎是一个多余的讨论，因为理论上学界已经普遍认同了对外汉语教学中汉字教学的必要性。

但是，实际情况是站在教学实践第一线的许多老师在实际的教学过程当中仍然存在汉字教学究竟应该怎样定位的疑问。

充分尊重学生学习意愿的老师可能认为如果学生的学习目的只是交际那么他们可以用拼音替代汉字；面对学生不断抱怨汉字难学，老师也可能越来越相信汉字确实难教，于是为了保证教学进度，老师也开始有意无意的逃避汉字教学；谈到具体的汉字教学中笔顺是否需要规范等“小”问题，老师们更可能选择宽容。

对外汉语汉语心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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对外汉语教学的讨论与思考摘要：受政治、经济、地域的影响，汉语热如一股龙卷风正在席卷着亚欧。

同时，将汉语作为第二语言，在学科中的作用也在不断上升，不管是在教学规模、理论建设还是在教学模式上都发生了很大的变化。

本文结合文化教学，对对外汉语教学进行了简单的探讨。

关键词：对外汉语教学讨论思考每个国家都有独特的文化，每种文化都有自己的载体。

因此，在对外汉语教学中我们必须以了解中国文化为背景，通过对外汉语教学让整个世界了解和认识中国，这也是传承中国文化，让华夏文化走出过门，带动世界交流的途径。

了解和认识中国传统的民族文化，用已有的文化观念增强汉语学习，能够帮助外籍学生更加轻松地学习和交流。

其中文化具体包含制度、物质与精神文化等方面。

因此，在对外汉语教学中，我们必须注重文化教学的讨论与思考。

一、对外汉语文化教学的必要性1.文化教学是语言教学的保证与基础在对外汉语的学习中，它既是学习异国文化，也是学习语言和积累知识的过程。

语言学习作为传承异国民族文化，记录、储存、传播历史文化的过程，人类利用语言进行交流，最后参与到社会活动中。

在这期间，为了获得较好的学习效果，外籍学生需要克服本国文化的习俗障碍，腾出更多的时间与空间接受另一个国家的习俗文化，从而避免两者之间的冲突。

也只有这样，才能达到准确运用汉语进行情感交流的目的，最后牢牢地掌握汉语言技能。

2.语言和文化教学是统一的过程一个民族的语言是在历史沉淀与长期的文化融合中出现、发展与生成的，因此，在长时间的发展中，文化与语言在相互作用下整合在一起。

在对外汉语教学中，我们不仅要注重语言教学，还必须充分利用词语、读音、语法、字母、结构等特征。

而学习语言则是在语言交流中更好地参与到活动中去，以掌握语言规则、文化背景和语言技能。

也只有掌握了知识才能，才能在对外汉语学习中得到如鱼得水的效果。

因此，在对外汉语学习中，文化教学与语言教学是没有分歧、互为一体的过程。

3.文化教学有助于学习者发挥汉式思维在学习中，不同的人思考问题的方式不同，这和每个人所处的环境有很大的关联，也就造成了接受文化的程度不一。

对外汉语教学是一项重要的教学任务，对外汉语教案的编写也显得尤为重要。

教案的好坏直接关系到教学效果，因此在教案的编写中，尤其需要注意常见的错误。

本文就浅谈对外汉语教案写作的常见错误及解决方法。

一、常见错误1.内容不全面在编写对外汉语教案时，有些人仅仅是满足于简单地讲解知识点，而忽略了学生的实际需求。

仅仅知道知识是不够的，学生们需要知道如何将所学知识应用到实际生活中，同时也需要知道这些知识在文化上的背景和特点。

因此，在编写对外汉语教案时，需要全面考虑学生的实际需求，将教案内容要点详细地讲解出来。

2.语言表述贫乏语言表述贫乏是对外汉语教案中非常常见的错误。

在教案编写过程中，如果语言表述不够浅显易懂，学生可能会有很大的难度，也容易让学生失去兴趣。

因此在编写教案时，需要注意语言的表述方式，尽量采用浅显易懂的语言来讲解。

同时，需要注意教案中用词的准确性和规范性。

3.讲解内容模糊教案中有些讲解内容可能会有些模糊，或者没有重点，导致学生无法快速理解教学内容。

这种情况下，教师需要彻底梳理讲解内容，确保每一个知识点都有重点讲解。

同时，需要加以比较和升华，使学生在理解基础上，能够得到更丰富、更深入的知识。

二、解决方法1.提前了解学生需求提前了解学生需求是解决对外汉语教案编写中的常见错误的最好解决方法之一。

教案不是写给自己看的，而是写给学生看的。

所以，在编写教案之前，教师需要先了解学生的学习需求、学习口语、听力和阅读等不同方面的强项弱项，进而将教案编写得更贴近学生的实际需求，有助于提高学生的学习兴趣和效率。

2.提高语言表述水平提高教师自身的语言表述水平也是解决对外汉语教案编写中的常见错误的一个非常有效的方法。

教师应该有扎实的语言功底，选好对外汉语教材，以学生的语言水平作为教案编写的基础，并结合学生的实际情况，使用恰当的语言进行讲解教学。

3.讲解重点突出编写对外汉语教案时，教师应该对课程的重点进行突出，将知识点进行解析、梳理。

关于对外汉语语法教学的几点想法论文对外汉语语法教学是对外汉语教学中重要的一个环节,但在对外汉语语法的进程中还存在诸多问题。

对外汉语教学的最终目的是培养学生对语言运用的能力,因此,在进行语法教学时,应该有别于“理论语法”的“教学语法”。

“教学语法”不仅有理论语法的基础,而且具有自身鲜明的特点,即针对性、实用性、操作性都很强,所以,在教学中应根据初、中、高级三个阶段来进行语法教学。

以下是店铺为大家精心准备的：关于对外汉语语法教学的几点想法相关论文。

内容仅供参考，欢迎阅读!关于对外汉语语法教学的几点想法全文如下：摘要：在对外汉语教学界，普遍认为语法教学占据着重要的地位，因此对对外汉语语法教学的方法及原则不断地进行研究改进。

这种做法无可厚非，反而会促进对外汉语语法教学发展，有利于汉语在世界范围内传播。

但是过于关注语法教学法研究会使得研究工作偏离语法教学的真正目的。

本文试图从语法教学的原则和方式入手，提出对对外汉语语法教学的想法——会表达，能交际。

一、对语法教学的认识对外汉语语法教学在对外汉语教学中占据重要地位，这是不言而喻的。

它直接关系到学生能否在短时间内获得将汉语作为第二语言的能力。

以汉语为第二语言的学习对象一般都是已经掌握了一种语言的人，在此基础上学习汉语，在途径、规律、特点和效率等方面肯定和婴幼儿时期汉语的获得不同。

婴幼儿时期的语言获得是在没有任何其他语言和思维习惯干扰下且有充分的语言环境下进行的，因此对于语法规则的获得是从小潜移默化的，因而没有必要在求学阶段专门进行语法教学，当然以语法为研究对象的专业人士除外。

但是第二语言学习者在学习汉语时就需要借助语法来掌握汉语语言和思维习惯。

笔者作为一个以英语为第二语言的学习者，深知语法学习的困难。

笔者认为对外汉语语法教学在讲授过程中有缺陷，即过于偏重语法规则的讲授即过分注重解释为什么而忽略了实际应用的训练。

这与教学目的和学生的期望都不一样。

语法教学多为静态的被动接受型教学方式，而不是与现实语境、现实交际为目的的动态教学。