人教版珍珠鸟教学设计课题

篇一：新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计教学设计：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

教学重难点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。

”教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。

生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟??师：大家知道的可真不少。

是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所（课件出示：指生读，以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：再齐读。

注意引导学生读出韵味来。

）师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？上课：一、导入。

师：刚才，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。

你们看！（课件出示：）师读――师：猜猜看，它是谁？生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------生：“锦上添花”师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？生：真漂亮、真美丽、特别。

师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）二、感悟“美好境界”师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。

”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。

生：对这个礼物很喜欢。

（对鸟）师：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。

他们之间发生了什么事情呢？生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。

生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。

师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。

师过渡：作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。

的确，珍珠鸟形体美丽，叫声清脆，很招人喜爱，但是作者却听有人说：“这是一种――怕人的鸟”，“怕人的鸟”往住胆子――很小，可文中还说：“渐渐，它胆子大了。

”从胆小怕人，到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？生：是因为作者的原因。

（让学生说）师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎样赢得小鸟的初步信赖的，使它“渐渐，胆子大了”的？请大家先来默读3-7自然段，找到描写作者的做法的句子并画下来。

师：为了赢得鸟儿的初步信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。

师：是啊!对待这对怕人的鸟，作者先是给予了它们精心的照料与体贴，既然怕人，作者就处处小心――不惊动它们（板书：不惊动），于是他们渐渐熟悉了。

师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声）这对珍珠鸟的宝宝出生了，至此，课文称小珍珠鸟为“小家伙”。

让我们来读读这几句。

（生读）师：这个小家伙都落到了哪里？生：这个小家伙落到了柜顶上、书架上、灯绳上，画框上。

师：读了这段文字，你觉得这是一只怎样的小珍珠鸟？生：我觉得这是一只淘气、顽皮、又很可爱的鸟。

师：从哪些语句中能看出这个小家伙的淘气、顽皮？生：生读相应的句子师：是的，这个小家伙就是这样在整个屋子里――飞来飞去，它都去了哪些地方？生：柜顶上、书架上、灯绳、画框上。

师：（打红这几个方位词）再齐读体会。

有什么感受？并读读！师：对！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是这里的主人。

请你再来读读这段话，读出它的顽皮、淘气、和可爱来。

（2生读）师：小家伙在屋里飞来飞去，一会儿落在――柜顶上，一会儿神气十足地站在――书架上，一会儿逃到――画框上去了，同学们，想像一下：它一会儿又去了哪里？（出示：一会儿——————,一会儿———————。

）生：跳到书桌上、蹦到沙发上、窗台上、床上??（注意引导）引读过渡：师：同学们，就是这样子，小家伙的顽皮、淘气连大鸟都觉得有点过分了，在笼子里一遍又一遍的生气的叫它回去，而我呢？我们来看（出示画面）当这个小家伙一落在柜顶上时，我—--生(板书：不管它)；当它神气十足地站在书架上时，我还是—--生(不管它)；当它把灯绳撞得来回摇动时，我依然是—--生(不管它)。

当它跳到书桌上、沙发上、窗台上时，我就是——生（不管它）我为什么“不管它呢？”从“不管它”这三个字中，你体会到什么？（板书：不管它）篇二：人教版七年级语文下册《珍珠鸟》教案1人教七年级下《珍珠鸟》教学设计[设计说明]课型：品读课教学创意表现在：引导学生在朗读品味的基础上，立足感悟，由情入理，由内到外，由整体到局部，力求体现新课改关于完整的感性的把握语言材料的要求。

生命是平等的，没有高低优劣之分。

保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。

《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。

感悟动物身上所折射出来的可贵精神，正是这篇作品的人文价值所在。

教学生阅读课文内容是基础，品味文章内涵是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品的重要价值所在。

所以，此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。

通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。

力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。

[教学重点]：1、有感情的朗读课文，感悟文章哲理。

2、学习课文“将人的性灵赋予动物”的写法，学习欣赏文章美。

3、联系生活经历，激发学生“珍视生命，关爱动物”的情感。

[教学流程]：[导入新课]：大千世界，一花一木，一鸟一虫都是有生命的。

一次，我经过一座花园的时“阿姨，请等一下好吗？那儿有一只蝴蝶，您别把她吓跑了。

”候，一位小女孩拦住了我的去路：还有一次，我到花店买花，见到一位有着绅士风度的男士，他对卖花的姑娘说：“小姐，请您把橱窗里的花拿出来一些好吗？我看她们太拥挤了。

”因为有爱心，这个世界更美丽。

冯骥才先生的《珍珠鸟》同样告诉了我们这样一个道理。

[整体感知]：1、看题目，提问题。

看到题目，你想到了什么？产生了哪些疑问？2、读课文。

教师配乐朗读，学生体会作者的思想感情。

学生自由朗读或仿读。

要求学生调动自己的生活体验进入意境，读出一种轻松、愉悦的语气。

在学生朗读课文的基础上，可以让学生谈谈对课文内容的了解。

明确：文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。

文章可分为两个部分：第一部分（1——5段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。

第二部分（6——16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。

[体验感悟]：1、组织学生讨论，大胆质疑问难。

教师引导学生重点思考以下问题：a、为什么文章一开始单独用一段强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？“怕人”是珍珠鸟的突出特点。

鸟由“怕人”到“信赖人”是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小到完全相信我的变化过程。

正因为有开始的“怕人”才会有后文的“信赖人”。

b、划出文中“我”的举动的语句，说说“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样在“我”的努力下一步步建立起来的？学生可找出相关的语句，朗读，体会“我”对小鸟的关爱之情。

明确：小鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程中，“我”的举动起到了决定性的作用。

“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。

c、划出文中对小鸟神态、动作的描写，体会作者融入的喜爱之情。

①可引导学生看小鸟对大鸟的两次呼唤反应有什么不同？思考：这说明了什么？明确：第一次——“只要大鸟在笼里生气的叫一声，它立即飞回笼里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞回笼子”这种变化说明小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。

②引导学生重点阅读品味11、12、14段，体会“将人的性灵赋予动物的写法”。

这三段似一幅美妙的图画，可以让学生给这幅画拟一个标题，点明画的含义。

学生所拟标题只要和这三段内容有关都应肯定，让学生感受成功的喜悦。

d、找出你认为精彩的语句，像其他同学推荐。

1、在探究阅读的基础上，引导学生把握文章蕴含的哲理——“信赖，往往创造出美好的境界”[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鸟》（屏显：《奇妙的动物大观》）教师引导：人与自然赖以生存、生死相依。

“信赖，往往创造出美好的境界”，在你看来，为了与动物和平相处，共生共荣，我们应该做些什么？（学生可联系现实社会生活谈谈自己的体会）（屏显：出示联合国教科文篇《人类与环境》，以此引导学生加以延伸反思。

）[作业]：用本节课学到的写法写一个状物的小片段。

[小结]：《珍珠鸟》虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇，似一首动人的抒情诗。

古往今来，大凡真正的文学家，大都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鸟一虫。

正因为有爱，冯骥才先生才为我们谱写了这样一曲人与动物之间爱的赞歌。

附：[板书设计]珍珠鸟冯骥才关爱人鸟信赖创造出美好的境界篇三：人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计学习目标：1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：理解含义深刻的句子。

课前准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

课时安排：一课时一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。

今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。

他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。

冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。