坚守课堂教学主阵地,构建和谐英语课堂

构建和谐英语课堂之我见和谐的英语课堂应是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的主阵地，课堂和谐会调动学生以极大的热情去参与学习，形成活泼进取的学习气氛。

反之，不注意创建和谐的英语课堂，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上积极投入地参与学习。

如何构建和谐的英语课堂呢？本人有以下几点体会供大家商榷：一、师与生的和谐有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。

那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。

教师要善于营造和谐的课堂气氛。

我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1.轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。

在课堂上，教师首先要轻松起来。

试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。

因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。

其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。

有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已经够多的了。

有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念背道而驰。

因此，数学知识的呈现也要轻松、自然。

通过轻松的形式呈现抽象的数学知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

２.幽默的教学表达老师要能用诙谐幽默的语言逗得孩子们哈哈大笑，让孩子们感受到这不再是威严的课堂，而是享受一位幽默大师的笑话。

那语言、那语调谁听了能不觉得有意思呢？全身心的欣赏中其乐融融。

孩子们也感到老师不再可怕，不知不觉中放松了他们的心理，这样的氛围能不激发孩子想学的欲望吗？二、教与学的和谐英语课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。

怎样构建“和谐有效”的英语课堂”课堂是教育工作者教书育人的重要舞台，所以构建有效的英语课堂是成功实现素质教育的基本。

那么，有效的课堂是怎样的？英语教师又该怎样去做呢？有效的课堂一定要做到和谐，即“和谐有效”的课堂。

它的内涵应为知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐、教学手段和教学目标的和谐、教学进度与教学难易的和谐，包含师生关系的和谐、生生关系的和谐、学生身心的和谐、课堂教学气氛的和谐；课内与课外的和谐、学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。

“和谐有效”的课堂是建立在民主、平等的基础上的，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。

在教学过程中，以学生发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效发展。

只有和谐，才会有效，学生的思考才是积极的，行为才是主动的，思维品质才是最优化的，教学目标的达成度才是最高的。

因此，教师要努力从各方面构建“和谐有效”的课堂。

一、要激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。

欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识技能效果更佳。

受年龄特征的影响，学生的这一特点更为突出，因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手。

⒈正确直观的教学手段根据由具体到抽象的认识规律，使用直观的教学手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生大脑中形成直观印象，词汇符号也会迅速地在神经网络中找到其对应关系。

常用的直观手段有简笔画、教具等。

比如在复习身体部位名称时，一方面，我指着自己身体的每一部分进行练习；另一方面，我让一个学生站在讲台上，让他（她）指着自己身体的某一部分，其他同学迅速地作出相应的回答。

教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。

不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

提高英语课堂参与，构建和谐高效课堂《英语新课程标准》提到“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。

课堂是学生学习英语的主阵地,学生只有在课堂上参与进来,并有效地参与课堂教学,不断获取语言知识和技能,发展智力、能力和创造力,才能取得理想的学习效果。

同时,英语新课程教学原则就是要“面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础”。

因此,在教学中全面关注学生,特别是为学困生提供参与课堂的平台,提高英语课堂参与度,从而提高课堂教学效果，是英语教师面临的重要任务。

英语教学中，只有通过教师与学生之间、学生与学生之间及“教”和“学”之间的和谐统一，才能更好地优化课堂教学，提高学习效率。

在实际的英语课堂教学中，有的学生不认真听课，有的学生不参与小组活动，有时课堂气氛沉闷，这些现象与新课标要求的和谐愉悦的课堂氛围极不相称。

为改变这些不和谐现象，教师应努力采取措施，进行和谐教育，激起学生的情感因素，优化课堂设计，提高学生的学习兴趣，加强合作学习，密切师生关系，构建和谐的英语课堂。

为了建立和谐有效的师生互动，教师要进行角色转换。

在教学中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。

教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。

因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用，教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学,突出学生在学习中的主体地位。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。

要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。

教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力；而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。

教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

构建和谐高效的英语教学课堂课堂教学改革必然涉及到教学理念的转变与教学策略的革新。

构建和谐高效的英语教学课堂，要求教师要以学生发展为本，以全新的教学理念创新教学设计，优化教学过程，完善教学评价，在民主、平等的基础上，构建教师、学生、教材和环境之间的和谐关系，积极实现“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学评价的和谐。

一、关注学生的需求与发展，创新教学目标设计“教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

”教学目标规定着教学的方向，规范了学生的学习方向和学习行为，是教学的目的与归宿，使教师知道教什么、怎么教、教到什么程度，使学生明确知道学什么、怎么学、学到什么程度。

科学的教学目标设计是实施有效教学的基本策略，是新课程实施的—个关键，也是检验教师是否树立起新的教学理念、是否能将新教学理念转变为教学实践和教学行为的一个标准。

倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新范式，是课堂教学中落实基础教育课程、改革纲要精神的关键。

中学英语教学目标的科学设计和准确叙写是教学取得实效的重要策略之一，在实际应用中应注意如下三个方面：一是有效教学的实施，应该将教的目标转化为学生的学习目标，引起学生学习的兴趣，即教师首先要激发学生的学习动机，有意义的教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学生所要达到的学习目标和学习内容，让学生切切实实地明确自己应该达到哪些要求，即教师要让学生知道学什么和学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与教学活动；三是必须掌握课堂教学目标表述、编写的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。

二、激发学生兴趣，创设和谐的课堂氛围著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。

课堂教学中的心理卫生原则中第一条原则就是“积极情绪原则”，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。