14 不会叫的狗
教学目标：
1.会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
3.说说课文讲了一个什么故事。
4.品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学重难点：
能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、设境导入，形成期待
1.请同学们看图片猜故事。
这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。同学们喜欢童话故事吗？今天，我们一起重温童话带给我们的快乐，走进意大利作家罗大里的童话故事，他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2.齐读课题。读了课题之后，你有哪些猜想？
提示：
（1）这只狗为什么不会叫？
（2）一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？
二、自主学习，边读边预测
1.初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。）
2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
5.检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。
三、整体感知，讨论问题
（一）畅所欲言
1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会说话的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡：关心小狗，诚心诚意地教
狐狸：嘲笑、看不起
杜鹃：怜悯、关心
猎人：厌恶、猜忌
2.你觉得这是一只怎样的狗？
提示：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实
2.读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
提示：
（1）社会上好人多，坏人少。
（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。
（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。
（5）要学有所长。
（6）找到真正的老师，做回自我。
（二）合作探究
作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？
（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）
同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？
提示：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。）
四、活动探究
发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，自己设计一种结局，讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）
五、布置作业
1.将你的第四种结局写下来。
2.选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
板书设计：
14 不会叫的狗
小狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实
小公鸡：关心小狗，诚心诚意地教
狐狸：嘲笑、看不起
杜鹃：怜悯、关心
猎人：厌恶、猜忌
（教学反思参考1）不会叫的狗
《不会叫的狗》是意大利著名的儿童文学家罗大里的一篇童话故事，于浅显的语言中，蕴含着许多这里，所以教学目标不只是让学生分角色朗读课文、预测故事情节和写结局等，还应该让学生在读童话故事中，感悟一些道理，从罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。
当然也有很多不足的比方，比如本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：1.在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。2.本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
（教学反思参考2）不会叫的狗
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1.环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。
2.难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3.问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4.教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。
