寻山完小提升语文素养方案

诵读经典诗文,提升学生的人文素养

第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养

诵读经典诗文，提升学生的人文素养

我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？

一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式 在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚

滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。

通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。进而构建了实用、高效、激情的解诗题——明诗意——抓诗眼——品诗情——诵诗韵的四步教学模式，大大激活了学生学习古诗文的情趣，提高了课堂教与学的效率。

2021~2020学年度第二学期小学语文五年级学习素养提升(

一、积累与运用（28分）

1、阅读下面语段，回答问题。（共4分）

篆刻是一门综合性很强的艺术，它直溯渊源，常通书画之理，兼具镌刻技艺，内含着作者的人品性格和文学修养，从里到外都散发着艺术的魅力，在方寸之间雕世间万物，以刀情笔趣载千秋讯息，zhāng显华夏民族的审美特质，诠释中华文化的审美内hán，是中国传统艺术瑰宝之一。

（1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（2分）

A、 shuò sān B、sù sàn C、sù sān D、shuò sàn

（2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。（2分）

Zhāng（ ）显 内hán（ ）

2、古诗默写。（8分）

在古代诗歌中，诗人常引“山”入诗，抒发情感。见南山，陶渊明借“山气日夕佳， ① ”[《饮酒（其五）》]表现闲适恬淡的心境；望泰山，杜甫用“ ② ， ③ ”（《望岳》）表现登上高峰的决心；登飞来峰，王安石用“ ④ ，自缘身在最高层”（《登飞来峰》）表现无所畏惧的气概。都写到巴山，刘禹锡用“ ⑤ ， ⑥ ”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）表现遭受贬谪的辛酸和悲凉；李商隐用“ ⑦ ， ⑧ ”（《夜雨寄北》）想象未来重聚的期盼。

3、名著阅读。（4分）

阅读名著要有自已的思考和判断。在“名著人物大家谈”活动中，下面两个问题是同学们的争论，请选一个谈谈你的看法，并结合名著内容简述两点理由。

①（西游记）中的沙僧是一个才能平平的人吗？

②（水浒传）中的鲁智深是一个性情急躁的人吗？

4、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）

登封观星台是我国现存最古老的天文台。它是一座高大的青砖石结构建筑。（），（）；（），（），也反映了我国古代天文科学发展的卓越成就。

①石圭用来度量日影长短，又称“量天尺”，圭面上刻有水槽和刻度

②它保存了我国古代圭表测影的实物

核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践

摘要：随着经济的快速发展，我国对学生的教育也是越来越重视，尤其是学生的素质教育问题。小学生是祖国的未来、民族的希望，近年来，我国实施素质教育改革，让小学教学也能跟上时代的步伐。小学语文是小学教学中不可缺少的课程，这门课程不仅可以培养小学生对语文各方面的理解，还能够提高学生的语文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养视域下;小学语文;深度学习;探究与实践

引言

深度学习是指引导学生深入思考、促进学生逻辑思维发展的学习模式，近年来受到了学校和教育部门的高度重视，为教师的教学方式和教学改革提供了重要的方向。深度学习能够更好地强化学生的学习能力，促进学生思维方式的发展，和当前核心素养的教育要求相吻合，在小学语文教学中引导学生深度学习，能够有效促进学生核心素养的发展。因此，作为小学语文教师，一定要积极探索深度学习的方式和途径。

一、小学语文教学中深度学习的概念及特点

深度学习就是让学生在打好学习基础的前提下，通过主动学习和独立思考，对学过的知识有更深一层的理解。深度学习与浅层学习是相对的，其主要有以下几个特点。首先，真正理解。学生只有真正理解和掌握所学知识，才能够对知识进行剖析性的学习和深层次的思考。其次，知识整合。知识并不是孤立的，它具有生成性和动态性的特点。再次，学会反思。小学生的认知能力比较弱，在接受新知识的时候会有一定难度，因此教师要引导学生学会反思，帮助学生理解知识。最后，运用知识。通过深度学习，学生能够在一定程度上提高知识迁移的能力。 二、深度学习的重要性

《义务教育语文课程标准》中提出了“全面提高学生的语文素养”教育理念，要求教师需要创造有利的教学环境，让学生可以通过自主学习的方式，在不断的深度学习实践中，养成良好的学习习惯，提高学习质量。其次，深度学习符合学生核心素养的发展理念，可以细化教学目标，使其融会贯通教学内容，而且还可以激发学习反思，进行相应的总结，在潜移默化中提高思维能力。通过深度学习，学生可以全身心投入到语文知识中，合理应用所学知识与技能，提升语文核心素养。通过个性化思考扩展阅读思维，增强课堂的体验感，提高阅读教与学的效率。

第1页共13页 小学语文教研组工作总结标准范文

光阴荏苒，又一个充满挑战的学期结束了。

回顾本学期的工作，我校语文教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实。根据学期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。具体如下：

一、更新观念，提升能力

1、为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。____月24、25、____日组织部分语文教师去休宁参加参加市第三届小学语文教学专业委员会第三届年会暨阅读教学观摩活动。同时，我校刘露老师也参加了此次说课比赛，获市三等奖。

2、本学期继续有力改革考试制度，每次月考组织、选择相关年级进行全镇的质量抽测、检测，并认真进行质量分析。特别是六年级，进行了多次模考，每次模考都认真组织，及时分析存在问题，积极反思。

3、强化读书活动的开展：读书活动要细化，要讲究实效。做好学生家庭小书房建设，学校文学社建设和读书征文等活动。

4、我校语文组老师重视对学生良好习惯的培养，采取切实措施为学生的个性发展奠定良好的基础，积极开展语文学科竞赛，提高学生第2页共13页 的语文素养，为学生的成长开拓更宽广的空间。我举行了学生作文、书写比赛和讲故事比赛，极大地鼓舞了学生的自信，也激起学生学语文的兴趣。

二、抓好教学常规，扎实各项工作

教研组继续健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，进一步规范和强化教学“五认真”工作，继续以备课、作业为抓手，完善课前准备、课中教学、作业与辅导三环节的实施与管理。课前教学设计抓好准确定位教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案三点，并组织了多次全面的常规检查。

在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。____月底到____月初，语文组两次安排部分业务负责人去冈村小学、山岔小学进行检查。检查内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写教学反思等，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的情况来看，两校绝大多数教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。