周娜《干冰与澄清石灰水反应的探究》教学设
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教学过程 教学环节 引入 （3min） 教师活动 课间的时候，XX 同学利用这些材 料， 并按照开放性科学实践活动手 册上的说明， 亲手制作了一瓶碳酸 饮料。就是这瓶，XX 同学亲手做 的这瓶碳酸饮料和我们在超市买 的碳酸饮料有什么区别呢？我想 请两位同学上台来分别帮我打开 这两瓶饮料， 其他同学们安静仔细 的听（分别打开两瓶饮料）。 学生思考并回答：超市 买的有气，XX 同学做的 没气儿。 从原有认知出发， 与 开放性科学实践活 动相结合， 引起学生 的学习兴趣。 学生活动 设计意图
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喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。学生喜欢亲身体验，在解 决问题中获得知识，体验成功。 在此之前，学生已经详细学习了二氧化碳与常见的碱的有关反应与性质并且对干冰有一定的 了解，因此，在学习本课题的时候，学生基本具备了基本的知识和技能。在教学过程中需要注意 适度的引导与指导，为学生搭建台阶，从而更好地、更快的学习新知识。 目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还需要巩固和提高，特别是学生 应用化学知识解释实际问题能力和信息处理能力，更需要进一步培养。 教学目标 知识与技能 1. 能完成一些简单的化学实验，通过实验探究，能说出干冰的物理性质和化学性质； 2.通过实验认识干冰与澄清石灰水的反应，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较 为科学的结论，并写出相关的方程式； 决定 3.建立结构 性质的关系，深入认识结构与性质间的联系； 体现 4.掌握构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。 过程与方法 1.通过探究干冰与澄清石灰水的反应，使学生经历科学探究的基本过程； 2.通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。 情感态度与价值观 1.通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习 化学的兴趣； 2.通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。 教学重点与教学难点 重点：干冰与澄清石灰水的反应原理和实验的探究、结构与性质间的联系。 难点：构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。 教学方法 实验探究、启发式、讲授式 学习方法 比较、实验探究、归纳 教学用品及教学准备 多媒体、学案、白纸、彩笔、实验器材等
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教学流程图 教学环节 引入 教学活动 利用学生自制的碳酸饮料与超市购买的饮料进行 对比，使学生从感官上感知到自制碳酸饮料里 “气”少，从而引出“神秘物质”为干冰。
给出实验图，根据原有认知预测实验想象。
学生进行分组试验，观察并总结归纳出实验想象。
引导学生分析产生现象的原因并归纳解释实验现 象的三种方法。 活动一 干冰与澄 清石灰水 的反应
活动二 能力提升
强化结构与性质间的关系，引导学生学会分子构 成相同但分子间隔不同这一类物质的学习方法。
活动三 大使出游
以小组为单位反思总结本节课所学习的知识和收 获，并与其他组进行交流和相互学习。
活动四 发散思维
针对今天所学的内容，让学生列举出还想继续探 究的问题并贴在墙上。学生间相互选出最有探究 价值的问题。
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“以学生为主体 协同学习” ——《干冰与澄清石灰水反应的探究》教学设计
学科 课题 化学 教师 周娜 班级 初三（1）班 时间 课型 2016 年 9 月 13 日 实验探究式复习课
干冰与澄清石灰水反应的探究（1 课时） 教学指导思想与理论依据
本节课以新课程改革的核心理念"一切为了学生发展"，即"以生为本"，面向全体学生，关注 学生的成长为指导思想及理论依据。在本课教学中，我努力做到教学内容生活化，让教学贴近学 生，贴近生活，从学生的原有认知出发，尊重学生在课堂中的主体地位。经过一系列活动，引导 学生形成理性认识，从而达到三维教学目的，并且注重渗透化学学科素养。 与此同时在课堂中运用“协同学习”的教学模式，既小组内成员为完成共同的学习任务 ,经 历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动 ,有效地解决组内不同意见 ,形成共 识的过程。化学是初中教学中的一门重要学科,因其探究性较强,在教学中合理运用协同学习策略 能够有效地激发学生的学习兴趣,发挥学生的课堂主体地位,改善师生间的关系,提高学生的自主 探究意识,进而实现初中化学的高效率课堂，更好地实现了以学生发展为根本目的的学习目标。 本课在创建学习情境和提供学习工具的同时，搭建了师生互动、生生互动的学习平台，以协 同学习的教学模式培养学生综合能力，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学 习过程，温故知新，提高分析问题和解决问题的能力，同时也展示了化学学习的多样性。 教学内容分析 本课题是根据教材人民出版社《九年级化学下》中一级主题《酸和碱》下的《常见的酸和碱》 进行设计，在编写的过程中以探究思想为指导，目的是提升学生对于结构与性质之间的认识以及 培养学生对干冰与澄清石灰水反应的再学习能力（异常实验现象的分析）。 之前已经学习了二氧化碳气体与澄清石灰水的反应并且学生对干冰有所了解，因此，这里开 展的干冰与澄清石灰水反应的有关内容既是对之前知识的应用， 又是对这部分知识的总结与提升， 为今后学习《生活中常见的盐》奠定基础，为学生学习构成分子相同而分子间隔不同的这一类物 质提供了学习的方法，同时通过对异常实验现象的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。 本课充分体现学生的主体作用以及协同学习的教学模式。课堂中以小组为单位，让学生猜想，让 学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。注重化学与生产、生活实际联系。 学情分析 本班学生思维活跃，课外知识较丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，
引导学生设计实验方案，验证过量二氧化碳气体 也能使澄清石灰水先浑浊再澄清。
播放实验视频，进一步验证过量二氧化碳气体也 能使澄清石灰原 因为：二氧化碳与 干冰的构成分子相 同。
引导学生找出实验现象 的不同点为通入二氧化 碳气体不能产生白雾， 并分析其根本原因为： 二氧化碳气体与干冰的 分子间隔不同，从而导 致物理性质存在差异。
