如何提高教研活动的有效性——由一次化学研课活动引发的思考

试析提高化学课堂教学有效性的几点思考化学学作为学生必修的一门重要基础课，担负着培养学生的科学素质，为后续课程学习打好基础的重任，在全面提高基础教育质量的工作中起着举足轻重的作用。

课堂教学是化学教学的主渠道、主阵地，课堂教学的有效性在很大程度上决定了化学的教学质量。

因此，如何提高化学课堂教学的有效性是每一位化学教师及化学教育研究工作者务必认真思考的问题。

1.从应试教育转向素质教育，培养学生的创新思维能力化学是研究物质的性质、组成、结构及变化规律和其应用、制备，以及物质间相互作用关系的科学。

教会学生几种题型的计算方法和技巧，考个高分绝对不是化学教学的最终目的，其根本任务在于培养学生用化学学的原理与方法思考、处理问题的意识与能力。

为此，教师必须转变教育观念，提倡素质教育，在课堂上要淡化形式，以介绍化学学思想为主，强调化学知识、思想方法的形成过程，让学生不仅仅是学化学，更要学会用化学。

2.优化教学过程。

做到教师主导性和学生主体性的统一2.1目的明确。

教学目的是以教材内容为依据，从学生实际出发，决定这节课知识掌握方面的目的，思想教育目的，培养技能、技巧方面的目的。

课堂教学中，大部分学生都希望在上课前就知道本次课所应达到的目的和要求，其比例根据专家研究高达90.41 %，而一节课一开始就让学生明确本次教学应达到的目标，学习优秀者可达84.8%，由此可见，在其它因素不高的情况下，课前明确目的，可直接提高绝大多数学生学习的效果。

因此，教师上课应一开始就应明确地向学生告知本堂课的目的、学习内容，并写出标题。

2.2内容正确。

教学内容要正确，首先是指教学内容的科学性和思想性。

即要体现以下几个方面:一是教师所讲的基本概念、原理准确无误;二是教学内容要符合逻辑体系，符合学生的认识规律;三是讲授要突出重点，突破难点，抓住知识点、能力点;四是与教材内容有紧密联系的思想教育可以点明发挥，这是实现教书育人，科学性与思想性相结合的最佳、最主要的途径。

样提高教研活动的有效性默认分类2011-04-28 20:21:55 阅读1 评论0 字号：大中小订阅直以来对怎样提高教研活动的有效性，心存疑虑，结合沈主任的介绍，充分感觉到海师附小的教研活动是真实的、扎实的、有效的。

一、课堂教学。

每周一的相约星期一是骨干教师的引领课，每周五展台是年轻教师的汇报课，每周都有备课组内的请客课，围绕课堂展开研究这无疑是正确的取向；二、集体备课。

一是校内集体备课。

备课组长就单元或一周要上的新课进行分工，每位教师重点研究二至三节课，间周集中一次, 现场修改，逐课过堂。

二是区域共同体集体备课：集体备课前，由学校备课组长对一个月要上的新课进行分工，每位教师重点研究一至二节课，重点研究教学目标、重点难点、自主学习单、练习如何整合。

然后以区域共同体为单位，同年级的教师集中一起，每位老师自带备课笔记，现场修改，逐课过堂。

在此基础上每个老师都要写出调整情况与反思意见。

三、问题教研。

双周一次的教研活动主题也是精心安排，要求分管主任、教研组长收集当前教学中急需解决的一些问题，如：作文教学问题、英语教学的拓展问题、英语学习的兴趣问题、分层教学问题、展示问题等，有针对性地进行学习、阐述、举例、分析、讨论、汇总，提出解决的办法。

晚散后，参加了他们数学组的业务学习，沈主任首先描述了数学作业的调查现状及存在问题，随后就提出了学校在这方面采取的一系列有针对性的措施，最后，就目前教师普遍感到头疼的预习作业设计进行详细的引领，这种问题式的教学常规管理方式教研活动的有效性一、研究主题要有针对性。

要有解决问题的针对性，也要对于不同老师群体要求的针对性。

我们平时教研时，容易将教研当任务来完成，只是走一下过场，对于教研活动的背景及目的性往往缺乏研究。

再就是往往只是搞教研，而注意到教研的对象及实际应用。

二、教研活动的可参与性。

通过学习我发现教研活动就得注重落实，设计任务时本着任务驱动的原则进行就最大限度地解决此目的。

第1篇作为一名化学教师，我深知教研活动的重要性。

在参加学校组织的化学教研活动后，我对化学教学有了更深刻的认识，以下是我对这次教研活动的体会。

一、教研活动的意义1. 提高教师业务水平：教研活动为教师提供了一个交流学习的平台，通过听课、评课、研讨等方式，教师可以借鉴他人的教学经验，提高自己的教学水平。

2. 促进教学资源共享：教研活动使教师们能够分享各自的教学资源，如课件、实验器材、教学设计等，有利于丰富教学内容，提高教学质量。

3. 培养团队协作精神：教研活动要求教师们共同探讨教学问题，共同解决问题，有助于培养教师的团队协作精神。

4. 推动教学改革：教研活动关注教学前沿动态，有助于教师们及时了解教学改革的方向，推动学校教学改革的发展。

二、教研活动的内容1. 听课：本次教研活动安排了多位教师的公开课，我认真聆听了他们的课堂教学，学习了他们在教学过程中的优点和亮点。

2. 评课：在听课过程中，我积极参与评课，与同事们共同探讨教学问题，提出自己的意见和建议。

3. 研讨：针对教学中的难点、重点问题，我们进行了深入的研讨，共同寻找解决方案。

4. 交流：在交流环节，我们分享了各自的教学经验，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂效率等。

三、教研活动的收获1. 提高了自己的教学水平：通过听课、评课、研讨，我学到了许多教学技巧，对自己的教学有了更深入的认识。

2. 增强了团队协作意识：在教研活动中，我与同事们共同探讨教学问题，学会了如何与他人合作，共同提高。

3. 拓宽了教学思路：通过交流学习，我了解到其他教师的教学方法和经验，为自己的教学提供了新的思路。

4. 提升了自己的专业素养：教研活动让我不断学习、反思，提高了自己的专业素养。

四、对今后教研活动的建议1. 增加教研活动的多样性：可以组织教师进行教学观摩、教学竞赛等活动，提高教师的教学热情。

2. 加强教研活动的针对性：针对学校教学中的实际问题，组织教师进行专题研讨，提高教研活动的实效性。

浅谈如何提高教研活动的有效性美国心理学家波斯纳曾提出这样一个公式：教师的成长= 经验反思。

毫无疑问，教研活动正是教师集体经验总结、问题反馈、集思广益的良好平台，对教师个人的成长和学校教育教学水平的提升有着重大的帮助作用。

教育教学过程是一个不断发展着、变化着的过程，光靠班主任或一、两个老师是不可能驾御好它的，而在经常的，开展正常的教研活动中，老师就可以互通信息，加深感情，建立团队协作精神，形成合力，共同把工作做好。

同时，在对外交流的教研活动中，可以引进先进的教学理念和方法，就不会固步自封，可以使整个学校整体发展和提高，也可以帮助别人，使其发展，互利互惠。

但是，在实际的工作中，我们的教研活动往往不能达到提高教师能力和解决教学中出现的问题的目的，成了一项既定的教学任务而已，活动流于形式，教师们也没有积极性。

下面，根据本人的一点认识，简单谈谈我们怎样才能让教研活动具有有效性和实用性。

由于我是今年六月份才接手教导主任工作，以下的想法都是我的初步设想，没有经过实践的检验，可能有不足甚至不合理的地方，我将在以后的工作中，边实践边总结，不断提高和完善：活动前：出现的问题一：目的不明。

主要是主持者选定的研讨主题过于空泛，落不到实处，没有具体的针对性，结果是导致参与者要不是泛泛而谈，就是无话可谈，活动自然谈不上有效性。

对策：教导主任和教研组长不能闭门造车，必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题。

而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题，这样才能确保有“物”可研。

活动主题不必要搞得“大而全”，“小而精”、“实用”的主题才是确保研讨成功和有效的前提。

出现的问题二：教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。

提到教研活动，很多老师会说“我改作业的时间都没有，还搞什么教研啊”、“教育研究是专家的事，我们又不是专家”等等，这一方面是教师认识不够，但最终的根源在于：我们以往的教研活动没有时效性和实用性，导致老师们“不感兴趣”。