2019-2020年初中学业水平考试标准-生
物
初中生物学业水平考试是义务教育阶段生物学科的终结性考试。考试要有利于落实立德树人的根本任务；有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于生物课程改革，培养学生的创新精神、实践能力和学习能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习。
本《标准》是依据《全日制义务教育生物课程标准（2011）》（以下简称《课标》）制订的，是生物中考命题的依据之一，也是学生备考的依据之一。
（一）考试目标
通过初中生物课程的学习，考生应达到如下目标：
知识与能力方面的目标。
1．能够用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等，尤其是生物学科的主干知识、核心知识。把握所学知识之间的联系，形成良好的生物学知识结构。
2．能读懂一般性生物学科普文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能与学过的知识结合起来解决较简单的生物学问题。
3．能运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关信息，对自然界、生产和生活中的某些较简单的生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。并能把推理过程表达出来。
4．能完成教材中所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能运用这些实验中所涉及的基本技能和重要方法。
5．具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
6．具有对一些较简单的生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。并能初步运用观察法、实验法、调查法等科学研究的基本方法设计可行
方案，收集数据。
7．能对一些简单的实验、实践活动方案作出恰当的评价和修改。
情感、态度与价值观方面的目标。
1．初步形成结构与功能、局部与整体、多样性与共同性、生物与环境相统一的观点；生物进化观点和生态学观点。
2．初步认识生物科学和技术的性质，能理解科学、技术、社会之间的关系。初步学会运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
3．认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
4．热爱自然、珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。形成环境保护需要从我做起的意识。理解人与自然和谐发展的意义，初步树立可持续发展的观念。
5．关心我国及当地的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
（二）命题要求
依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。要重视对生物学实验操作的考查。
在命制生物中考试题时，要符合以下的命题立意，遵循如下命题原则，不超过规定的内容和达标层次。
命题立意
1．重视检测学生知识目标的达成。生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。要加强试题与社会实际及学生生活的联系。要体现课程目标和内容标准的要求，不超范围、超层次命题。要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考核学生对生物学核心概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。
2．重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是初中生物学课
程的重要目标之一。在考试过程中，应注重检测学生观察、归纳和发现问题的能力，检测学生设计实验、调查研究、动手实验的能力，检测学生收集和分析数据、表达和交流的能力等。
3. 重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。尽管情感态度价值观很难用纸笔测试的方式检测，但是试题中要体现珍爱生命、保护环境等积极的主流价值取向，要考查学生对生物进化等学科基本观点的认同程度。
命题原则
1.科学性原则。保证试题不出科学性错误。要认真甄别命题素材的真伪，不随意编造数据和事例。
2.基础性原则。试题要体现生物学课程属于科学课程的基本性质。重视对考生生物学基本素养的考查，突出学科基本知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，加强对核心概念的考核。不以知识和技能的琐碎、冷僻来区分学生。
3.整体性原则。制定双向细目表，整体规划命题的内容、题型、分值、难度等，避免命题的随意性。
4.有效性原则。题干应尽量简明扼要，问题指向要尽量明确。杜绝偏题、怪题、难题。
5.创新性原则。命题应尽量使用新材料、创设新情境、命出原创题。改用新思路，赋旧题以新意，改陈题为新题。杜绝抄袭。
6.规范性原则。除语言文字规范之外，在版面设计、字体、字号、标点符号等方面都要符合生物学规范，图形清晰、准确。
7．公平性原则。生物试题要面向全体学生，充分考虑区域内中学生物课程教学实际，命题应注意不同区域教育发展的差异性，试题选材避免城乡和地区差异。
8．理论联系实际原则。突出生物学与生活、社会、生态和当代生物科技等方面的密切联系，注重从学生日常生活的常见事例中选择试题素材，体现从生活走进生物学，从生物学走向社会的基本理念，引导学生主动关心与生物学有关的社会热点问题，体现生物学教育的人文价值。
9.导向性原则。试题要符合学业水平考试的目的，科学地评价学生是否达到《生物学课程标准》所规定的知识、能力、情感态度与价值观的课程目标。
试题应有利于促使学生改变死记硬背的学习方法，代之以自主、合作、探究式学习。在获取生物科学知识的同时，更好地理解生物科学知识，构建更合理的知识体系；增进对科学过程和方法的理解，发展科学探究能力；理解生物科学、技术与社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观。
试题应有利于生物课堂教学改革，引导教师全面落实课程知识、能力、情感态度与价值观三个方面的目标，引导教师使用灵活多样的教学手段和方法，提高课堂教学的有效性。促进学生发展和提高生物学素养。
命题流程
命题应按下列流程规范操作。
（三）考试内容及达标要求
考试内容涵盖《课标》提出的10个一级主题、50个核心概念、122项具体内容。核心概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。在生物学课程中包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。考试中，要加强对核心概念的考查。具体细目见表一。
表一考试内容及达标要求
考试范围
考试的具体内容要求主题核心概念
一1．科学探究是人们获取科学知识、认能发现和提出与生物学相关的问题，并 C
