趣味性教学在小学音乐课堂中的实践

培养中小学生音乐兴趣的调查与研究结题报告王楼乡中心小学刘婷一、课题提出的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。

但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。

我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？1，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。

这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。

2，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。

从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。

这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

二、指导思想和理论依据1，指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。

另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。

因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。

2．理论依据依据教育心理学等青少年的学习心理特征和认知规律，选择适合本班教育教学实际的、能够切实提高学生学习兴趣的教学研究方法。

三、课题研究的目标、对象1．总体目标以王楼乡一中，中心小学一至八年级学生为研究和实验对象，逐步进行实验、总结、分析、论证，再实验，再分析，再总结，以便总结出可具体操作、能够激发学生音乐学习兴趣的课堂教学方法，并在本校各班音乐教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的音乐学习兴趣。

浅谈趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用趣味发声练习是指利用一些有趣的方法和游戏来进行声乐训练，从而增强小学生的唱歌技巧和音乐表达能力。

在小学歌唱教学中，趣味发声练习具有很大的应用价值和积极影响。

趣味发声练习能够激发学生对唱歌的兴趣和热情。

对于很多小学生来说，唱歌可能是一项新鲜而陌生的活动。

通过采用趣味的发声练习，如模仿动物叫声、唱唱跳跳等，能够吸引他们的注意力，调动他们的积极参与性，让他们在轻松愉快的氛围中享受唱歌的快乐，从而培养他们对唱歌的兴趣和爱好。

趣味发声练习可以帮助学生培养正确的发声和呼吸技巧。

在歌唱中，发声和呼吸是非常重要的基本功。

通过一些有趣的声音模仿和发声游戏，可以让学生有更多机会去练习呼吸的控制和发声的准确性。

通过模仿风声进行呼吸练习，可以让学生感受到自然的呼吸节奏和韵律，从而培养出正确的呼吸习惯和稳定的发声技巧。

趣味发声练习还能够帮助学生提高音准和音乐感知能力。

在进行唱歌时，准确的音高是非常重要的。

通过一些有趣的音高游戏，如“你追我赶”、“找你的音”等，可以让学生更好地感知音高的高低，并且锻炼他们的听觉和音乐感知能力。

这不仅有助于提高他们的音准水平，还可以培养他们对音乐的敏感度和表达力。

趣味发声练习可以提升学生的团队合作和交流能力。

在唱歌中，合唱是一种常见的形式。

通过一些合唱游戏和创意唱法的练习，可以让学生在合作中互相支持和配合，培养他们的团队合作精神和相互尊重的意识。

在这个过程中，学生还可以通过合唱的方式与他人进行交流和沟通，表达自己的情感和想法，从而提高他们的表达和交流能力。

趣味发声练习在小学歌唱教学中有着重要的应用价值。

它不仅可以激发学生的兴趣和热情，培养他们正确的发声和呼吸技巧，提高他们的音准和音乐感知能力，还可以提升学生的团队合作和交流能力。

教师在进行小学歌唱教学时，可以适当运用一些趣味发声练习，来丰富课堂内容，增强学生的参与度和学习效果。

试论小学音乐教学中音乐游戏教学的应用

摘要：音乐游戏教学是小学音乐教学中一种常见的教学方法，它将游戏元素与音乐教学相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的音乐综合素养。本文通过分析音乐游戏教学的定义、特点和优势，并结合实际案例，探讨了音乐游戏教学在小学音乐教育中的应用方式和效果。

关键词：小学音乐教学；音乐游戏教学；应用 引言 音乐教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径之一。而音乐游戏教学作为一种寓教于乐的方法，可以增加学生对音乐的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。本文旨在探讨小学音乐教学中音乐游戏教学的应用，以期给音乐教师提供有益的参考。

一、音乐游戏教学的定义和特点 （一）音乐游戏教学的定义 音乐游戏教学注重师生间、学生间的互动，通过游戏形式促进学生之间的合作与交流，使学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增进彼此间的情感交流。音乐游戏教学以寓教于乐为宗旨，设计丰富多彩的游戏环节，使学生在玩中学、在乐中悟，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。音乐游戏教学强调学生的动手参与，通过唱歌、舞蹈、打击乐器等方式，让学生身临其境地体验音乐，培养他们的音乐感知和表现能力。

综上所述，音乐游戏教学通过丰富多彩的游戏形式，激发学生的学习兴趣，促进他们在愉悦的氛围中积极参与音乐学习，达到寓教于乐的教学目的。 （二）音乐游戏教学的特点 第一，娱乐性强：音乐游戏教学是以游戏为媒介的教学方式，具有很高的趣味性和娱乐性，可以激发学生学习音乐的兴趣和积极性。

第二，互动性强：音乐游戏教学注重师生和学生之间的互动，在游戏中促进学生之间的合作、交流和竞争，培养他们的团队精神和协作能力。

第三，实践性强：音乐游戏教学强调学生的动手参与，通过唱歌、舞蹈、打击乐器等方式，让学生身临其境地体验音乐，培养他们的音乐感知和表现能力。

第四，启发性强：音乐游戏教学注重启发学生的思维和创造力，在游戏中引导学生主动探索、发现和学习音乐知识和技能。

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的实践探讨小学音乐属于美育课程中的一种。

在小学课程学习中，音乐教学具有重要作用。

音乐作为培养小学生综合素质的重要科目之一，能够让学生在学音乐听音乐的过程中提高自身核心素养，有利于学生未来的全面发展。

小学生年纪较小，教师在教学中引入游戏方式能吸引学生的注意力，启发学生的思维能力，从而起到提高学生情操的效果，正好弥补当前小学音乐教学的不足。

目前很多小学缺乏音乐基础，教师在课堂中语速过快，导致学生不能够理解课堂内容，或者教师在课堂中只是一味地进行理论式教学，导致学生的学习积极性不高，从而使小学音乐教学发展受到限制。

为了有效提高教学质量和效率，促进小学音乐教学发展，教师可通过引入音乐游戏的方式来改善音乐课堂教学，让学生在游戏中释放自己的天性，在课堂中保持高昂的情绪进行学习，从而提高课堂效率，帮助学生学习到更多音乐方面的知识，加深对音乐的认识。

此外，将音乐游戏教学方式引入到小学音乐课堂中，并在课后让学生进行实践，能够锻炼学生自身能力，更愿意主动去思考问题。

一、引入音乐游戏，加深对音乐知识的理解在小学音乐课堂教学中采用音乐游戏教学方法，需要师生共同参与。

通过这种教学方式，能够加深学生对音乐知识的理解。

小学生对任何新鲜事物会产生好奇心，但因受年龄影响，思维发展还不成熟。

因此，对于较难的课文内容很难理解。

而教师为了让学生加深对知识的记忆，就应该适当地加入音乐游戏来帮助理解理论知识内容，这在一定程度上能缓解学生学习的压力，使他们更加喜欢上音乐这门课。

小学音乐游戏教学需要学生的共同参与，这样才能够增加学生之间的交流以及和老师之间的互动，使学生和老师之间的关系变得更好。

在音乐游戏教学中，一般需要学生共同努力来完成目标任务。

因此，在游戏过程中教师应合理选择游戏，尽可能选择符合学生特点的游戏［1］。

教师可采用分组比赛的形式来增加学生之间的竞争意识，小组之间应尽量保持每组人员学习情况尽可能均衡，按照课本内容选择游戏，从而打造出竞争的游戏氛围，进一步提高教学效果。

浅谈音乐趣味教学的方式摘要：“音乐一下子就让我感受到了爱的力量，像炽热的阳光和凉爽的月光，或者像暴风雨似的来到了我的内心，让我再一次发现人的内心其实总是敞开着的···”——余华。

音乐就是有这样的魅力，触动人最软弱的地方，让心灵与之共鸣，与音乐畅游在一起，此时你什么都已忘却，大脑得到无比的放松，思绪也随着音符飘向远方。

音乐带给学生应该是有趣味的，这里所说的趣味是使人感到愉快，能引起学生的兴趣，给人的愉快不仅仅只是身体上酣畅淋漓的快乐，还有充满各种各样情绪的内心上的愉快，增加音乐教学的趣味性，一方面可以提高教师在课堂的积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围；另一方面，调动学生的积极性，让学生在负重的文化课学习之余，感到难得的放松，从而形成一种良性循环。

关键词：音乐趣味性教师学生社会越来越进步，教育也随之进步起来，国家提倡素质教育，希望学生在德、智、体、美、劳各方面综合发展，音乐课程也越来越重要。

以往，人们总认为，学好文化课就行，只要成绩好，能考上好大学，家长也只关注学生的文化成绩，音乐课一直被同学们忽视。

近年来，随着经济发展，人们的知识水平的提高，人们越来越重视小孩的全面发展，从小就上各种艺术补习班，希望自己的孩子都能有一些特长，以至于让许多小孩失去了童年，课余都用在学习特长上。

其实，只要咱们在课堂上，利用每周1-2节音乐课的时间，结合音乐课本，将各种各样的音乐带给同学们，那么同学们就无需占用课余太多的时间去补习音乐知识了。

而要让同学们对音乐课感兴趣，不是用一种消极抵抗的情绪去面对，咱们教师应该如何做，才能吸引同学们的注意力呢，此时，增加音乐课堂的趣味性是很必要的。

中小学音乐“课程基本理念”阐述了以下几点：（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（三）突出音乐特点，关注学科综合；（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性；（五）面向全体学生，注重个性发展。

浅析如何提高小学音乐课堂教学的趣味性摘要：音乐是一门艺术性较强的学科，学生在学习时，其认知过程会受自身情感影响，因此，教师可积极开展趣味教学，构建生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣。

对于小学生来说，趣味教学为他们营造了轻松愉快的学习氛围，使其放松紧绷的神经，以愉悦的心情欣赏和学习音乐作品，从而让他们对音乐的学习态度从“要我学”转变成“我要学”。

因此，小学音乐教师应正确认识趣味教学的重要作用，将其积极应用于音乐教学，提高教学效率与质量。

关键词：小学音乐；课堂教学；趣味性1引言趣味教学已成为当代音乐教学过程中必不可少的教学方式，教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程，在时代的推动下趣味教学已成大势。

趣味教学在小学教学中的运用已经涉及各个方面。

同时教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，才能真正提高学生的学习水平。

2趣味教学概述所谓的趣味教学，即以学生的心理特点为出发点，强调学生心理情绪，致力于促进学生心理素质发展与学习兴趣提高，在接受教师启发与引导之下实现寓教于乐与个性化发展的目标，让学生通过学习感受乐趣，并在学习期间增强自我创造能力，与个人求知欲满足。

在趣味教学模式下，能够使学生的智能得到培养、学科知识增长，而且可使其在学习期间对个人感情与情绪加以培养，不断增强学生创造力与想象力，使其发展成适应社会发展需求的人才。

近年来，应试教育是教育与人才选拔的主要方法，但始终强调表面成绩必然会与社会发展需求背离，严重的还会制约社会的进步。

为此，现代社会更需要综合发展的新型教育理论与模式。

将趣味教学应用于教学过程中，可更好地调动学生的积极性，使其在愉悦的环境中更热爱音乐学习。

充分利用趣味教学方法，可以使音乐课程教学质量与效率得以全面提升。

所以说，将趣味教学应用于音乐课堂教学中十分有必要。

3提高小学音乐课堂教学趣味性的策略3.1视频导入，奇趣无穷小学生由于年龄较小，天生活泼好动，因此他们在学习新课时一时间往往很难快速进入学习状态，产生新课学习兴趣。

小学音乐教育的趣味性之我见摘要：当今社会，教育理论界和学校普遍关注和积极探索如何培养创新性人才，教育的主要目的是培养学生的创新能力，学生在学习之初难以具备创新能力，这就需要教师在教学过程中不断创新、不断探索新的教学方法，让学生在学习过程中从“要我学”向“我要学”转变。

音乐是人文学科一个很重要的领域，是实施美育的重要途径之一，而小学音乐教育是小学必修课程之一，传统的教学方法已经不适用于现今的教学，增加小学音乐教育的趣味性是提高小学音乐教育教学质量、教学效果的重要途径之一。

本文浅要分析了小学音乐教育的趣味性，为以后小学音乐教育的更好地发展，提供理论基础。

关键词：音乐教育小学趣味性学习兴趣重要途径前言现阶段用于教学的方法有很多，在教学过程中选用合理的教学方法，不但能够活跃课堂气氛，而且能够取得良好的教学效果。

在小学音乐教育教学过程中，会用到趣味教学法。

音乐快乐教学法又称音乐趣味教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。

此方法能够有效地调动学生内部动力，引导学生主动学习，在一定程度上起着巨大的推动作用，当前素质教育与此种教学方法密不可分。

趣味性教学要充分发挥“教师的主导作用”，让“学生的主体地位”更加明显，再此基础上运用音乐快乐教学法使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。

1.激发学生学习兴趣离不开律动教学学生无论学习什么学科，都不喜欢只听老师一个人不断地讲，这样传统的教学模式，时间一久，学生会觉得比较枯燥，无论是哪种学科，在教师授课的时候学生都愿意和老师互动。

小学音乐教师在授课的过程中适当地引导学生做表演,可以使音乐课更富有趣味性。

律动教学强调的是人对音乐的感受、体验,从根本上服从音乐的指导。

从音乐本身入手,先让音乐学习者用心去聆听音乐,再适当地引导他们通过身体运动去接触音乐中的要素,通过身体的律动,人体逐渐变成一个能够理解音乐要求、表现音乐的乐器,在一定程度上强化了音乐学习者对不同音乐的感受。

小学音乐学科实践课教学设计5篇(四二拍.节拍特点强弱)5.教师按歌曲节奏读歌词.(用单响筒打拍子,边打边读歌词)师:请同学拿出笔,认真听老师读歌词,如果有不认识的字请你在旁边标好拼音.6再次复听歌曲录音范唱,请学生用手指指着歌词轻声跟唱.7节奏小练习:(课件展示)教师用打击乐器分别击拍两条节奏,让学生分辨是哪一个,然后学生用拍手的方式分别拍出两条节奏,不准确的地方教师指导纠正.设问:第一条节奏是歌曲的哪一句?请你找出来告诉大家.(学生找出后试着按节奏读出歌词)设问:第二条节奏歌曲中出现了几次?请你分别找出来,并且按着节奏把歌词读出来.(教师指导读的不准确的地方,全班齐读)【设计意图:为解决歌曲中的难点做准备,为了学生能准确演唱歌曲做铺垫】 8.再次复听歌曲,学生轻声跟唱.设问:找出自己唱的不准确的乐句.学生唱得不准确的乐句教师弹琴范唱,学生模唱至唱准,(全班齐唱)【设计意图:解决歌曲的重难点,为能准确演唱歌曲做铺垫.】9.师生共同练唱歌曲:男女生接唱,小组接唱等方式.(在学生唱的不准确的乐句教师指导唱准.)10.教师启发学生以饱满的热情,控制力度以及用欢快的情绪演唱歌曲,学生可以加入种玉米时的劳动动作表现歌曲.【设计意图:培养学生的音乐表现力,感受歌曲带来劳动时的快乐,培养热爱劳动的美德】四.教师小结:师:同学们,歌曲中的小朋友在劳动时心情是怎么样的?(开心的)师:那你们在劳动时心情是怎么样的?为什么呢?(学生热爱劳动,喜欢劳动,享受劳动)小学音乐学科实践课教学设计2一.教学理念:以情育人音乐能以真挚.生动.深刻的感情拨动人的心弦,比其他艺术更能爆发出火花,因此,音乐被誉为情感的艺术.在音乐教学中,我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好.快乐等积极的情感体验,促使其情感不断丰富和深刻,用〝情感〞架起学生与音乐之间的桥梁,让他们的情操受到陶冶.心灵得到启迪.在教学《摇篮曲》这节音乐课时,我始终把学生的情感体验与表现放在重要位置,通过教学,让学生体验到母爱的温暖,学会表现歌曲安静.温暖.甜美的意境.二.教学目标:1.听〝少年舒伯特〞的故事,了解舒伯特的生平,学习他热爱音乐.坚持不懈的精神.2.用柔美的声音演唱《摇篮曲》,表现歌曲安静.温暖.甜美的意境.感受母爱的温暖.三.教学重难点:体验《摇篮曲》表达的内容与情感,.准确演唱《摇篮曲》四.教学时间:一课时五.教学过程:(一)营造氛围.酝酿情绪:1.导入新课:介绍舒伯特的故乡导言:同学们,今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐城市去看一看,了解一下奥地利的音乐之城——维也纳.2.学生观看课件,了解维也纳及金色大厅.(二)自主学习,保持兴趣1.观看连环画——少年舒伯特师:在维出纳,诞生了很多的音乐家,如海顿.莫扎特等.下面我们来了解其中一位的作曲家——弗朗茨.舒伯特.2.学生观看课件,读一读,说一说:从舒伯特的故事中你受到了什么启发?3.师小结:在我们的学习.生活中会遇到许多困难,我们要像舒伯特那样不怕困难.坚持到底.(三)学习歌曲,感受体验:1.教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事:舒柏特被世界人民称为〝歌曲〞.他是一位多产的作曲家,他把许多歌曲送到出版商那里去,又多又快,而每首歌曲却只值两毛钱.因此,虽然不朽的作品连连问世,舒伯特却连温饱问题也无法解决.一天,大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑,但他身无分文.他试着走进了维也纳的一家饭馆.进去后,他四处张望,希望能看见一个朋友,他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上,那上面有一首小诗.他看了看,在饭馆里来回走了几趟,为那首小诗谱上了乐曲,他把乐曲交给了饭馆老板,换了一份土豆烧牛肉.三十年以后,巴黎的一家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去,这就是后来有名的舒伯特《摇篮曲》.2.学习歌词:师生一起有感情地朗读歌词.3.听范唱,感受歌曲情绪师:读起这首小诗,我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝宝,夜幕降临的时候,深兰色的天空中,星星眨着眼睛,耳边传来妈妈动听的歌声.放歌曲范唱,学生静听《摇篮曲》.师:听了这首《摇篮曲》你有什么感受?提示学生谈对歌曲情绪.速度.力度的感受.师小结:摇篮曲,又称催眠曲.原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁.摇篮曲的音乐形象一般都具有温存.亲切.安宁的气氛.曲调平静.徐缓.优美,充满母亲对孩子未来的热诚的祝福.4.学生再次聆听,跟琴用〝恩〞轻唱歌谱.5.听唱法学唱歌曲a.整体随琴听唱师:要让小宝宝入睡声音应该怎么样?力度是强还是柔?速度呢?演唱时妈妈的心情怎样?b.重点练唱带附点与装饰音的乐句对比演唱带附点和不带附点的不同,感受摇篮〝摇荡的的感觉〞,引导唱好附点节奏.学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情形,随音乐摇晃身体或作拍宝宝的动作,进一步感受歌曲摇荡的感觉.装饰音的演唱(〝快〞)字的演唱,启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心情怎么样?装饰音演唱自然.轻声一带而过的感觉.启发学生边演边唱,边体验.表现出妈妈无限的温柔与慈爱.C.闭上眼睛聆听音乐《摇篮曲》,感受躺在妈妈怀里睡觉的那种舒缓安详柔美的意境.6.完整有感情地演唱师:让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿,或想想自己的母亲,感受.体会一下,用柔和甜美声音,恬静.舒缓地演唱这首《摇篮曲》.学生表演:学生上台表演,生生评价,师生评价.(四)品味亲情,回报感恩师:听了同学们演唱,我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱.为了我们的成长,妈妈付出了许多.妈妈的恩情象温暖的阳光,无时无刻不照耀着我们,我们要感谢妈妈.在平时的生活中,你是怎样表达对妈妈感谢的?学生用简短的话讲述自己与妈妈之间的故事.(五)课堂小结,回味母爱:师小结:在妈妈的呵护下我们健康地成长着,让我们怀着一颗感恩的心去回报我们的妈妈,回报我们的家人.让我们唱着音乐家舒伯特的摇篮曲,再次回味一下那浓浓的母爱吧!六.案例评点:情感效应的主导方面在教师,学生的情感是靠教师来激发的.音乐教师在课堂上应该富有激情,从而以情动情.在《摇篮曲》一课,教师采用主持人式的开场白:〝同学们,今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐城市——奥地利的维也纳去看一看.〞〝维也纳是一座历史悠久的音乐名城……〞课件中维也纳美丽的风光一下子就把学生的情感调动起来了.教师亲切.随和的教态创设了一种轻松.愉悦的学习氛围,学生在一种积极情感的驱使下,很快投入音乐活动.教学过程中,教师重视学生的情感状态,优选.设计出最能激发和调动情感的教学方法.首先,教师挖掘教材中的情,从情入手,培养学生的音乐听觉感知能力,充分运用教学各环节,通过情感来拨动学生的心弦,使学生将自己的全部感受全身心的融入音乐作品中,使其得到美的享受.《少年舒伯特》的故事让学生从中了解舒伯特不怕困难,坚持作曲的精神.这一环节运用课件演示并讲解故事,学生安静地聆听着.听完故事,学生谈起自己的感受:〝舒伯特很了不起,他31年短暂的一生竟创作了998部作品,是他生命长度的32倍.〞〝舒伯特很勤快,他在学生乐队里帮大家干杂务.〞〝舒伯特的小手冻得又红又肿,没钱买吃的,在这样艰苦的环境下,他还坚持作曲.〞看得出,学生都被舒伯特的故事感动了,他们心里升起了对舒伯特的敬佩之情.《摇篮曲》用美的音响.美的形象.美的情感引起学生的共鸣,美化心灵,使人身心愉快.当优美的旋律想起时,学生安静地聆听着,很快就进入音乐的意境中,体会到那种安静.温暖.柔和的感情,感受到妈妈对孩子的那种浓浓的爱.通过有感情地读歌词.随音乐做动作体验摇篮的摇荡感.用轻柔的声音学唱歌曲.理解歌曲中附点音符.前倚音运用的特点这些音乐实践活动,让学生自己主动感受.体验,他们是活动的积极参与者.在品味亲情.回报母亲这一环节,教师让学生说说自己在〝三八妇女节〞这天,是以什么方式表达对妈妈的爱的,学生纷纷回答,〝我送给妈妈一张贺卡,祝妈妈节日快乐〞,〝我送给妈妈一束花〞,〝我给妈妈唱了一首歌〞,〝我送给妈妈一个发卡〞……从他们的回答中,看得出孩子们懂得了妈妈对自己无私的爱,知道用行动回报自己的妈妈了.孩子们用他们优美的歌声.不同的表现形式表现出热爱妈妈的情感.让我们的学生在音乐课堂感受民主.平等的师生情;健康.愉悦的音乐情,为他们的童年生活带来美的享受和无穷的乐趣.小学音乐学科实践课教学设计3教学目标1.学唱歌曲《小红帽》,并能有表情地背唱.2.学习歌曲《小红帽》歌谱的唱名.3.引导学生根据歌词创编动作进行歌表演.教学重.难点1.指导学生用急吸缓呼的方式,一句一换气;练习清晰的咬字吐字,用轻巧的声音演唱歌曲《小红帽》.2.根据歌词创编动作进行歌表演.教材分析《小红帽》是一首巴西儿童歌曲.四二拍,C大调,是由六个乐句构成的一段体.六个乐句中,除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外,每个乐句均以do.re.mi.fa的级进式旋律开始,给人以深刻的印象.歌曲第一乐句与第三乐句.第二乐句与第四乐句基本相同;而第四.六乐句则完全相同.歌曲旋律以音阶式的级进与分解和弦的跳进穿插运用,使音乐形象既统一又有一定变化.既流畅又活泼,是一首流传很广的优秀少儿歌曲.教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一.导入新课1.教师设问:哪位同学知道《小红帽》的故事,给同学们讲一讲?2.欣赏《小红帽》动画,教师向学生讲解《小红帽》童话故事.教学要求:教师随多媒体播放进程讲解故事,学生认真聆听,了解故事内容.二.学习歌曲1.初次聆听《小红帽》歌曲(或教师范唱)教师提出聆听要求:注意观察老师范唱时的表情,听完以后说说你对这首歌曲的初步感受.2.教师再次有情感地范唱歌曲(或播放范唱音响)教学要求:教师范唱前要讲清楚具体要求,范唱时要声情并茂.3.歌词学习(1)运用节奏朗读法,学生齐读歌曲的歌词.(歌词节奏朗读)例:2/4___|__|___|___|我独自走在郊外的小路上(2)教师帮助学生解决歌词学习中可能出现的难字.生字或复杂的节奏型.(3)指导学生分小组根据歌词内容,有表情地诵读歌词.(4)全班学生再次齐读歌词.(5)教师可让学生在诵读中根据歌词内容,创编动作.教学要求:教师可先范读,对复杂的节奏型给予引导;诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪;可让学生创编简单动作以增强学习的趣味性.4.学习歌曲(1)再次聆听《小红帽》歌曲范唱,熟悉歌曲旋律.(2)学生随《小红帽》伴奏(或教师伴奏)小声地学唱歌曲.(3)教师用琴指导学生感受八度大跳的音响(学生静听—默唱—轻唱,反复多次),教师弹琴学生跟唱.(4)教师在学生学唱过程中,要注意随时纠正学生演唱中的不足,不要让学生的错误重复发生多次以后才纠正,否则会事倍功半.教学要求:教师要指导学生用自然的声音轻声跟琴模唱,对八度大跳要求学生有正确的歌唱方法(呼吸.姿态)与状态;用力度的变化表现歌曲的情绪:歌曲开始,小红帽带着糕点到外婆家,情绪欢快.力度中强;歌曲后两句表现小红帽担心有大灰狼,力度轻柔;最后是轻松欢愉地和妈妈进入梦乡,力度渐弱.5.巩固复习(1)播放《小红帽》歌曲学习,学生跟唱.(2)分小组有感情地演唱歌曲,其他小组的同学评价.(3)学会歌曲以后,学唱唱名.三.集体创编歌表演(1)以学习小组为单位指导学生创编歌表演(根据歌曲提示的场景变化及三个情绪转换,进行创编,动作可由歌词提示,也可参照动画或其他想象情景).(2)学生小组表演创编成果.教学要求:小组创编组织有序,要求清楚;教师在小组创编过程中及时指导,多鼓励.四.课堂小结本节课我们一起学习了一首非常好听的歌曲《小红帽》,通过学习我们还知道了一个童话故事.同学们还能够对歌曲进行创编表演,希望课后同学们可以创编出更好的表演.小学音乐学科实践课教学设计4教学目标:一.通过讲述《天鹅湖》故事内容,让学生感受体会乐曲的情绪的发展.二.通过选择彩带表现乐曲的情绪发展,让学生接触了解带再现的三段式结构.三.通过各种形式的对同一乐曲的欣赏,让学生能记住乐曲的主要旋律.四.启发学生展开丰富地想象.鼓励学生能和自己的好朋友一起用自己喜欢的方式(如:演奏.跳舞.画画.写诗等等)来表现出对乐曲的感受.教学重点:感受乐曲的情绪和发展变化,记住主题旋律与乐曲的结构.教学难点:理解乐曲所要表达的意境.能用自己喜欢的方式来表现自己对乐曲的理解和感受.教学准备:多媒体课件红.蓝两种颜色的丝带白纸油画棒教学方法:合作学习法谈话法创作学习法模仿学习法讨论法教学过程:一.组织教学1.师:孩子们,让我们随着音乐,模仿老师的动作进教室.音乐《天鹅湖》2.师生问好.二.谈话式引入教学.孩子们,大家喜欢看动画片吗?老师也特别喜欢,让我们一起来欣赏一个动画小片断好吗?播放动画片《四小天鹅舞曲》1.边听边让学生仔细看看这是哪种小动物?2.让我们来模仿一下它的动作,师生共同学习.3.再拍手.拍腿.跺脚.等形式为音乐伴奏.4.学生选择自己喜欢的方式为乐曲伴奏.2.提问:动画片中的小动物是谁?(天鹅)哪你对天鹅了解多少?(学生谈)教师总结:天鹅有黑白两种颜色的,是属于卵生动物,也是我们国家的二级保护动物.如果大家希望有一天这些可爱的小家伙在我们地球上消失的话,我们应该怎么做呢?3.教师曾看过一个关于天鹅的童话故事,大家想听吗?教师讲故事的同时播放相应的动画片故事:在很久很久以前,有一位美丽.善良的公主名叫欧得珍.由于她不愿意嫁给邪恶的猫头鹰妖精罗度巴特,被罗度巴特变成了一只不会说话的白天鹅.一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露过天鹅湖边,发现了只有在晚上才能变回人形的公主.王子很好奇便上前询问,公主向他讲述了自己的不幸遭遇,并且告诉他只有勇敢.真诚的人才能解除魔法.罗度巴特知道他们见面非常生气,为了阻止王子解除魔法,他想出了一个坏主意.他让自己邪恶的猫头鹰女儿变公主的模样去参加王子的舞会,而把真正的公主关进了高高的铁笼子里,公主多伤心呀,当王子发现真像以后,便与罗度巴特展开了生死搏斗,最终王子用勇敢消灭了邪恶的魔法师和他的女儿,解除了施加在公主身上的魔法.让她变回了原来的样子,并且快乐的生活下去.三.今天老师就将带着大家走进这神奇的童话世界.去欣赏由俄罗斯的作曲家.音乐教育家――柴科夫斯基为故事中公主讲述自己不幸遭遇时创作的一段管弦乐曲.1.请大家认真倾听,感受一下乐曲所要表现的情绪,并充分发挥你所想像力,为乐曲取一个好听的名字.多媒体播放《天鹅湖》教师轻声的配上讲述,帮助学生理解内容.2.让我们来看看乐曲的创作者为乐曲取了一个怎样的名字.请大家看大屏幕,出示课题《天鹅湖》3.随着故事中公主讲述时情绪的波动,乐曲的情绪也随之上下起伏,大家的座位底下有红.蓝两种颜色的彩带,请大家随着乐曲情绪的变化选择颜色适合的彩带挥动,感受乐曲发展时的情绪变化.并记一记你使用彩带的颜色顺序.4.学生谈谈使用的颜色顺序,教师总结:大家在开头和结尾都用了蓝色,中间则是蓝红交替使用,是不是?根据大家所使用的颜色顺序,我们把乐曲分成了三个部分.5.谁来说说蓝色代表的情绪(学生谈)[平稳.忧郁.柔和等等]那红色呢?(学生谈)[热烈.激动]6.那让我们一起来欣赏一下开头的第一部分,请大家用〝啦〞轻哼旋律.思考:在宁静.忧伤的乐曲声中你仿佛听见公主正开始说些什么?播放片断欣赏.教师启发:这是公主变成天鹅后第一次看见人类,你想她首先会对王子说些什么?7.再来听听第二部分,公主正在说些什么让她的情绪这样激动.大家可以继续挥动红色彩带来体会公主此时此刻的心情.8.让我们轻声用〝啦〞哼唱结尾部分,并把这部分与开头部分的旋律进行比较,看看两部分旋律的关系.并思考:公主情绪趋于平衡想想她会在最后说些什么?9.学生发现开头和结尾的旋律很相似,教师总结:像这样开头和结尾情绪.旋律相似,而中间有着较大的差异,我们把这种曲式结构称为:带再现的三段式结构.10.请三位同学随着音乐把刚刚大家想到的公主的语言加入到相应的旋律情绪中去,来为这首乐曲加上精彩的旁白._.欣赏完由管弦乐演奏的《天鹅湖》以后,让我们再来欣赏一下由儿童表演的芭蕾舞《天鹅湖》,让我们和小演员们一起跳一跳.用动作来感受一下乐曲表达的内容和情绪._.刚刚我们通过挥动彩带,为音乐加旁白.轻哼旋律.舞蹈等方式来表现对乐曲的感受.那大家想想除了这些我们还能用其它的哪些方式来表达对乐曲的理解.感受?(编故事.画画.写诗.跳舞)那就让我们边欣赏由吉它这种乐器演奏的《天鹅湖》边可以和你的好朋友一起选择你们喜欢的方式来表达你的感受.等会就让我们来看看你们的表现_.学生自由活动,教师个别指导._.分别让学生展示自己的创作._.教师小结_.师生随着《天鹅湖》音乐,由跳舞的同学带领飞出教室.小学音乐学科实践课教学设计5一.教学目标:1.学唱歌曲《小蜜蜂》,并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱.2.通过聆听.演唱和表演歌曲《小蜜蜂》,感受音乐所表现的〝飞〞的形象,表达对小蜜蜂的喜爱之情,渗透热爱大自然.保护益虫的教育.3.学会用打击乐器碰钟.响板.给歌曲伴奏.二.教学重点:用愉快的声音.活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》三.教学难点:歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏.四.教具准备:钢琴录音机磁带头饰打击乐等教学过程:一.欣赏《蜜蜂》1.初听乐曲《蜜蜂》师导语:春天不知不觉已来到了我们身边,春姑娘一路走来,唤醒了大自然中的一切小生命,小草伸出了嫩绿的小手,小花张开了美丽的笑脸,春天可真美!这时,有一群勤劳的小精灵也来了,你们听,他们来了,请你用动作告诉我它们是谁?(放课件中的音乐,学生聆听音乐并用动作表示答案)师:从同学们的动作中,老师看出来了是会飞的小精灵,大家一起说是什么?生:蜜蜂.师:你是怎样听出来的?是用什么乐器演奏的?生:我听到音乐的速度很快,是用小提琴演奏的.师:看来,同学们都有一双灵敏的耳朵.这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐,是由德国小提琴家.作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做.师:歌曲表现的正是一群小蜜蜂,在空中盘旋起伏,漫天飞舞的小蜜蜂.2.复听乐曲《蜜蜂》师:让我们再仔细的聆听一遍乐曲,看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景,同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作.师:小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物,从早忙到晚.下面,我们就学着小蜜蜂去采蜜吧!二.学唱歌曲:1.导入:师:小蜜蜂啊是益虫,它可勤劳了,它采的蜜蜂又香又甜,是人类的好朋友.那对于小蜜蜂你有了解些什么哪?谁你看一看,说一说?(播放图片)2.学唱歌曲:师:今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》师:让我们完整聆听,听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么.生:小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜.师:小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着,来回采花蜜,让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧!师:小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物,从早忙到晚,今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》,首先,让我们来看一条节奏.谁能拍一拍?师:分组拍一拍.师:加上音乐拍一拍.师:加上打击乐器拍一拍.师:下面让我们跟着唱一唱吧!师:活泼欢快的.生:小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜.师:让我们再来唱一唱吧!师:接唱.师:完整演唱.师:单独唱一唱.师:打击乐器伴奏唱.三.拓展:师:小蜜蜂多可爱呀,正如大家说的,它勤劳.善良.美丽是我们的好朋友.像小蜜蜂这样的益虫还有哪些?让我们来听一听,唱一唱吧!四.小结:大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现.去创造,让我们做一个勤劳的小蜜蜂,好好读书,多做贡献吧!小学音乐学科实践课教学设计。

音乐教师随笔课中趣事7篇音乐教师随笔课中趣事篇1充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。

学生在学校学习音乐的时间是有限的。

要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。

在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。

学生可以在教师收集的音乐中尽情享受悦耳的音乐，通过丰富的画面展开想象的翅膀。

增强学习的趣味性。

例如：学生在欣赏第六单元婆娑舞姿—芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲时，我做了一个测试，一个班纯粹欣赏音乐，一个班结合天鹅湖舞剧边看舞剧边欣赏音乐。

测试的结果：在纯粹的聆听中，学生的学习兴趣极其一般，甚至不愿意听；而后者学生则表现出浓厚的学习兴趣，在观看和聆听的同时，有的学生居然会随着视频哼唱乐曲的主旋律。

多媒体的运用使两节课的效果截然不同。

可见，多媒体教学在音乐课中激趣的重要性。

多用教师声情并茂的演唱，激发学生的学习欲望。

有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。

教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。

教师表演唱的感染力强于录音范唱。

学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。

从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。

孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。

是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。

总之，在音乐课中激发学生兴趣的方法还很多，需要我们音乐教师不断的探索。

只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。

音乐教师随笔课中趣事篇2新课标的学习让我对高中音乐课有了新的认识和探索在一学期的教学中不断改进和摸索，以下是我在教学中的几点体会：一、音乐及其它艺术领域相融合，音乐作为文化的一部分，其存在从来不是孤立的，是从丰富的文化中孕育出来的。

因此我在准备每节课时都要丰富音乐教学的人文内涵。

如：在《爵士乐》一课的教学中提前为学生准备了爵士相关的交响乐《蓝色狂想曲》；介绍了爵士乐的起源；认识了爵士歌手贝西史密斯、乔普森及代表作品；欣赏了电影《海上钢琴师》的精彩片段；并且老师现场演奏了爵士乐钢琴曲《演艺人》等等，为学生的课外延展性学习提供了方向和资源，让学生更加近距离的体验爵士乐的音乐风格，增加学习的兴趣，让学生自然的沉浸在爵士乐之中。

2024年浅谈对小学生音乐学习态度的培养一、引言在小学教育阶段，音乐作为一门艺术学科，对于学生的全面发展起着不可或缺的作用。

它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以陶冶情操，磨练意志，有利于形成良好的人格特质。

因此，培养小学生积极的音乐学习态度显得尤为重要。

本文将从多个方面探讨如何培养小学生的音乐学习态度。

二、音乐课堂趣味性的营造对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师。

要让小学生积极投入音乐学习，首先要让音乐课堂充满趣味性。

教师可以通过设计多样化的教学活动，如歌唱比赛、音乐游戏、节奏练习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

同时，教师还可以运用生动形象的教学方法，如使用音乐教具、展示音乐家的故事等，来激发学生对音乐的兴趣。

三、建立和谐的师生关系师生关系的好坏直接影响到学生的学习态度。

教师应该尊重学生，理解学生的需求，关注学生的感受，创造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。

在这样的氛围中，学生会更加愿意参与到音乐学习中来，形成积极的音乐学习态度。

四、音乐实践与体验的重要性音乐是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正掌握音乐知识和技能。

教师应该为学生提供丰富的音乐实践机会，如组织合唱团、乐队、音乐剧等，让学生在实践中感受音乐的魅力，体验成功的喜悦。

同时，教师还可以鼓励学生参加校外音乐活动，如音乐会、音乐比赛等，来拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

五、评价方式的多元化传统的以考试成绩为主的评价方式往往会导致学生产生厌学情绪。

在音乐学习中，评价方式应该更加多元化，包括自我评价、互评、过程性评价等。

这样的评价方式不仅可以让学生更加全面地了解自己的学习情况，还可以激发学生的学习积极性，形成积极的音乐学习态度。

六、家庭与社会的支持家庭和社会环境对小学生的音乐学习态度也有着重要的影响。

家长应该鼓励孩子学习音乐，为孩子提供良好的音乐学习环境，如购买音乐器材、参加音乐课程等。

同时，社会也应该营造良好的音乐文化氛围，如举办音乐节、音乐会等活动，让小学生有更多的机会接触和了解音乐。

小学低段音乐课堂游戏化教学的研究与实践一、课题研究的背景及意义随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路，奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，提倡学习“游戏性、元素性”音乐，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。

小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么如何能够保证教学效果，让他们在35分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童平常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。

游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美感，体现成就感”方面有其独特的作用。

音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。

它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——完成音乐教学的目标（掌握音乐）。

所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

面对新一轮的课改形势和任务，注重认知规律与美学规律的创造运用，研究教学活动的内在美与外在美的有机统一，形成具有整体美神韵的教学风格，这对于创建音乐课堂游戏化教学，无疑是一个很有挑战性的课题。

因而本课题研究旨在转换教师和学生在教学过程中的角色，更新教学观念，体现人本教育，追求一种自由和谐、双向交流的教学氛围，来唤醒学生的主体意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，突出音乐教育的的特点——教育过程本身比教育结果更为愉快和轻松。

让我们灵活运用音乐游戏这一方式，为孩子们学习音乐架一座桥梁，使音乐深入孩子们的心灵。