教师专业成长开题报告

国家课题开题报告一、课题研究背景人类自古以来都在不断地进行着知识管理活动，知识的多少也一直被认为是评价一个人能力高低的重要指标。

今天我们每天都要积累大量的知识，要处理好这些知识必须要利用更为先进的、符合时代要求的知识管理方式。

而构建教师社群是教师进行知识管理的有效方式之一，在当前，以网络技术为代表的现代信息技术的迅猛发展，极大的影响着教育教学领域，给教师社群的构建和知识管理带来了重大变革，我们可以运用网络技术的强大优势来构建教师社群和进行知识管理。

综上所述，我们进行《基于网络的教师社群的构建与知识管理研究》极具现实意义，它是教师在信息技术时代发展的必然要求，也是教师积累知识和自身专业发展的必然要求。

二、课题研究目标知识存在于个人身体、生活、工作等个人的一切活动中。

知识管理的目的是要使知识集中化、有序化，便于组织和个人提取、利用和共享。

教师知识管理的目的就是要使教师知识条理化，便于检索使用。

而构建教师社群的目的就是要把教师的个体学习转变为团体学习，最终促进教师个体知识的管理。

具体目标为：1、通过教师社群的构建，促进教师的专业反思。

“任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话”，但是，由于时间和空间的限制，也由于教师信息的缺乏，话语权和专业支持的缺失，形成了教师独学而无友、默默无闻，凭个体经验学习和工作的状态。

教室成了教师与学生活动的封闭城堡，处于人际关系的顾虑，大多数教师难以与身边的同事展开深入、持续的交流。

基于网络的教师社群是基于教师个体的群体性沟通，它通过运用现代化的网络手段，突破实地教研的时空束缚和限制，每个教师可以灵活地调节自己参与研究的时间及进程，“极大地增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性”。

基于网络的教师社群的构建，其目的是将教师群体聚拢在“教育教学”这一问题的周围，在探究与追问的过程中，使教师个体反思转向教师群体反思，由肤浅反思进入深度反思。

课题的开题报告1.关于课题的开题报告1课题研究背景与研究现状教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。

叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。

上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。

1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。

1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。

在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉醒，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。

因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。

基于blog教育叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。

教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。

blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。

blog 是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。

使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。

课题研究概念界定及理论基础教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。

就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。

课题开题活动总结---石岛湾中学《教育反思有效促进中学教师专业化成长的策略研究》课题组随着教育科研工作深入推进，加上市科研处的指导，我校教师们的研究意识迅速增强。

2011年5月，我校教师以“教育反思与中小学教师专业化发展关系的研究”为题，向荣成市教育科学规划领导小组提出申请，2011年6月，该课题正式立项。

为了使课题研究规范化、科学化，在市科研处的指导下，2011年9月15日，我校举行了课题开题仪式。

参加本次活动的有学校胡静波主任、孙宝胜主任和全体课题组成员以及未参加本次课题研究但积极参与科研工作的若干教师。

在活动中，课题组主持人王丽老师宣读了开题报告，就问题提出、现状分析、课题界定、研究意义，理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工等做了详细地阐述，就该课题预期取得的主要成果以及课题研究目前行动情况向与会者做了详细地汇报。

课题组其他成员也作了发言，谈了自己参与课题研究工作的感受，表示要积极参与课题研究，促进自己的专业成长等。

市名师林燕老师希望通过对本课题的研究，使自己的教育反思的表达方式走向多样与深处，从而构建有效教育反思模式，指导教学、促进教学质量的提高。

作为青年教师的许媛媛老师、曲小欢老师则希望通过本课题的研究提高自己对教育教学反思的认识水平，进而获取教师专业化发展的可行性及主要经验，为以后的教学工作打下良好的基础。

在听取完课题组的汇报后，对课题研究有着丰富经验的胡静波主任对为该课题研究所作的充分准备给予了高度肯定和认可，并分别从不同的视角，就进一步完善课题研究思路和方案设计提出了中肯的意见和建议：进一步完善课题方案，补充反思的内容，利用反思来促进教师的专业成长、检验课题研究的成效；进一步丰富课题研究的方法，将研究方法细化到课题研究的每一个步骤。

孙宝胜主任也做了精彩的发言，结合学校的课题研究，从“教育教学反思”和“专业化”两个方面进行了详细的阐述，同时对课题研究提出了希望和具体要求，希望课题组成员扎扎实实开展好课题研究，切实促进教师的专业化发展，提高教师的专业素质，希望课题组成员要通过课题有效提升自身的教科研能力，切实为教育教学服务。

题目：幼儿教师职业压力及其影响因素的研究学生姓名：学号：指导教师：一、选题的目的现在教师的职业压力问题，越来越受到人们的关注，而幼儿教师的职业压力更是个不容小觑的问题，在幼儿的成长阶段中，教师扮演了重要的角色，而教师对幼儿的影响也是巨大的，作为幼儿教育的本格毕业生，研究幼儿教师的职业压力，不仅对自己的专业技能有益，还能够帮助自己及时调整各方面的压力，以便于更好的投身于幼教事业，更好的培养祖国的花朵，我们要深刻的认识到教师的职业压力是正常的，我们要学会合理的看待，并且努力分析压力的成因，知道用合适的方法来调整自己的心态。

从根本上认识到整性压力和负性压力，从心底接纳压力排解压力，从心里热爱幼教事业，并且愿意将最美好的青春奉献给幼儿，做为即将要踏入社会的毕业生，我们要正确的认识压力的构成，不能因为有压力就放弃了自己以前所有喜欢的工作，不能因为看到了压力，就对幼教事业失去了爱心和耐心，要忠于自己的选择，要有恒心和毅力把幼教事业好好的推广，幼儿教育史每个孩子成长的必经之路，之有把孩子的根基打造坚固，孩子以后的成长之路才会更加的丰富多彩。

不要认识成为一个幼儿教师就是成为了一个幼儿的保姆，虽然，在幼儿园的教育工作中，我们幼教工作者难免要承担保育的工作，我们要旨到在幼儿园，保育和教育史融合在一起，做保育的工作并不意味着你和小学，中学的教师有什么不同，你仍然是受人尊敬的人民教师，你依然承担着巨大的责任。

的深入研究,己经认为我国教二、选题的价值（一）理论价值据我国学者李生兰的调查,虽然幼儿教师承受的压力因其在年龄，教龄，学历，职称，获奖级别，市郊区域而有所不同,但总体来说,幼儿教师普遍感到工作中承受着较大的心理压力,一半以上的教师认为自己现在所承受的心理压力远比以前要大;有26.5%的教师认为自己承受的压力远比以前大得多，37.50%的教师认为稍大，30.00% 的教师认为差不多3.75%的教师认为稍小，2.50%的教师认为小得多."我国香港学者李辉曾经形象地将教育决策者,提供者和使用者三者比做/三明治"一线幼教工作者同时受到来自幼教决策者,管理者和专家!学者和广大幼儿家长两层的压力,幼儿教师成了最可怜的/中间层"特别是在今天幼儿教育越来越现代化,多元化且被赋予越来越多的期望价值和功能时,这种压力有增无减"这些压力主要表现为:工作时间长;班级人数多;案头工作多;开课多,比赛多;业务学习多等方面"此外,随着近年来,各种幼儿教育理论研究的不断深入,对幼儿教师自身素质提出了更高的要求:拥有先进的教育理念和较高的教育能力:掌握先进的教育手段和技术;高水平的活动设计能力;与幼儿进行高水平互动的能力;;与家长沟通的能力和艺术;对环境的设计和使用能力;对问题和幼儿进行研究的能力等方面"因此,研究幼儿教师职业压力具有重要的理论和实践价值"(1)为开展幼儿教师心理素质教育和健康教育,进一步深化幼儿教师心理研究提供参考和借鉴意义"同目前进行的中小学教师心理素质教育和健康教育活动相比较,幼儿教师的一一一一一心理素质教育和健康教育尤为薄弱"因此,调查目前幼儿教师职业压力的现状及其影响因素,对目前幼儿教师职业压力进一步的深化研究,无疑为目前的幼儿教师心理素质教育和健康教育提供了重要的理论价值"因为/对教师的关怀和博爱,正是教师教育的生命之所在"0.(2)为开展幼儿教师职业生涯教育提供借鉴价值"目前,许多幼儿师范教育专业都开展了幼儿教师职业生涯教育,围绕着优秀幼儿教师成长历程展开各项研究,关于幼儿教师职业压力的研究是其构成重要的内容"围绕着各个年龄!教龄段幼儿教师职业压力的研究,我们可以发现它与一名幼儿教师的幻想期!尝试期!成长期!高涯期!反馈期具有十分密切的关系"(3)有帮助于更好的实施贯彻5幼儿园教育指导纲要6"5纲要6明确指出/教师的态度和管理方式应有助于形成安全!温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样"0/教师应该成为幼儿学习活动的支持者!合作者!引导者0."教师的心理状态直接影响到教学气氛的创设"只有教师具有良好的心理素质才能表现出良好的行为举止,进而为幼儿树立良好的榜样"而教师的职业压力又直接影响到她们良好的心理素质的形成"鉴于此,本研究在借鉴国内外教师职业压力研究已有成果的基础上,以幼儿教师为研究对象,采取定性研究和定量研究相结合的方法,分析幼儿教师职业压力现状以及因年龄!教龄!学历!职称等八个方面的不同情况下的职业压力,并进而探讨影响幼儿教师职业压力的因素"以期缓解幼儿教师的职业压力,促进幼儿教师的顺利成长"1.英国剑桥大学的柯利柯夫(Kyriacuo,C.)和苏利夫(Sutcliffe,J.)很早就注意到教师的职业压力问题,他们认为当教师觉得外界对自己的需求超过自身能力或难以满足时,压力就会产生,换句话说,压力来自于教师对那些很难满足的期望和需求的知觉"他们将教师的职业压力定义为由于工作而造成的一种令人不愉快的情绪体验,包括紧张!失望!焦虑!愤怒!压抑等(Kyriacuo&Sutdefef,1978)a"后来他们给出了一个更加详细的定义,认为教师的职业压力是:由教师工作的各个方面所导致的消极反应(如愤怒!沮丧),通常伴有潜在的!致病的生理和生化变化(如心跳加速!.肾上腺激素释放进入血液等),而且这种压力受教师对那些他所知觉为威胁自尊!健康的因素和自身用以缓解威胁的应付机制的调控（二）实践价值(1)幼儿教师职业压力中工作问题为最主要的压力来源，其次分别为经济待遇、人际关系、健康状况、恋爱、婚姻家庭和其他因素。

全国基础教育“名师、名校、名校长”之成长因素与发展策略研究开题报告---开题报告---全国基础教育名师、名校、名校长之成长因素与发展策略研究一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值课题申请人及其主要成员长期关注本课题，并已进行大量的前期研究工作。

本课题的主要成员教授自1997年担任北大附中校长以来，不仅对名师、名校、名校长所包含的一系列问题进行了全面深入的理性思考，并将其思考运用于教育教学改革，在实践中取得了良好效果。

课题申请人不仅持续在实践领域关注和研究该问题，并且一直很关注学术界有关该问题研究的发展动向。

课题申请人最近认真查阅了中国期刊全文数据库（CNKI），得知自2000年以来，各类报刊分开讨论我国基础教育名师、名校、名校长的文章多达数千篇，但仅有1篇文章将名师、名校、名校长三者放在一起来讨论。

应当说，在过去的若干年，不少地方、不少教育工作者尤其是教育领导工作者，已经意识到名师、名校、名校长对于提高教育质量、培养优秀人才的重要性，尤其是对于引导广大教师的健康成长和发展具有重大的示范作用。

因而，关于这个问题的研究项目和研究成果可谓层出不穷。

如北京市朝阳区关于培养区内名校长、名教师为内容的双名工程取得了显著效果；天津市于十五期间设立了一项重点规划课题：中小学名校长成长规律及培养策略研究（KES017），对于提高天津市中小学校长的整体素质具有引导作用；此外，近年来全国各地出现了大量的名师工程项目，这对于培养名师、造就大批优秀教师具有重要意义。

课题申请人之所以提出本课题进行研究，主要是因为这个问题很现实、很重要。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）将建设高素质教师队伍、办优质学校作为未来10年教育改革和发展的重要战略任务。

胡锦涛在第四次全国教育工作会议上的讲话中指出：要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，努力协调好教育发展和人的全面发展、教育发展和社会发展的关系，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。

精心培育，促进学校教师专业化成长谢玉燕湖南湘潭市江南中学411207问题的提出：我校是一所由工厂管理近50年的规模较大的完全中学，在计划经济时代，拥有稳定的高素质的师资队伍，和稳定的优质生源，在师生的共同努力下，曾经创下了辉煌的历史，为国家社会培养了一大批的优秀人才，恢复高考后，先后输送14名学生进入北大清华深造，二千多名学子进入二本以上学校，也为江南机器（集团）公司（原江南机器厂）培养了大批的具有良好素质的劳动后备力量，良好的教育教学质量和育人氛围，使学校一度成为湖南厂矿学校的领头羊。

但随着工厂经济效益的变化，工厂对学校的资金投入不断减少，教师的工资水平，学校建设与政府或社会所办学校相比，呈现出明显的滞后现象，导致学校大批教师流失，椐统计，从90年代中期开始，拥有10年以上教龄的优秀教师（指具有高级职称或国家、省、市以上骨干教师、特级教师称号）调离或辞职的人数已超过40人，再加上老教师成批的退休离职，使学校师资水平出现明显的倒退现象，导致教学质量的滑坡，直接引发了家长对学校的信任危机，出现大批子弟就读省级重点中学的现象，从而引发表面质量下降（指生源质量显著下降而引起的比过去升学率降低的现象）的恶性循环。

目前我校已移交政府管理，办学资金得到基本保障，办学条件也在进一步好转，但是面临的问题仍然不少，其中首要的问题是师资队伍素质的整体下降。

要解决这个问题，通过引进高水平的优秀教师只能是望洋兴叹。

因此，提高现有教师的教育教学水平就成为当务之急，目前实施的继续教育工程为本校教师发展提供重要契机。

但要达到教师专业发展的预期效果，建立长效的校本培育机制尤为重要。

下面是笔者根据对学校情况的了解，针对本校实际，就“如何营造学习氛围，建立长效的校本培育机制，激励教师专业化成长”问题所进行的思考。

对教师专业化成长的理解：教师专业发展是一个持续不断的过程，教师要从一个新教师成为一名成熟的教师，需要不断总结，反思自己的教学实践经验，不断加强自身文化素养和教育素养，学会与学生进行沟通和交流。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学实践活动在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。

为了提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，我校决定开展教学实践活动。

本报告旨在阐述教学实践活动的背景、目的、内容、方法、预期成果及实施步骤，为教学实践活动的顺利开展提供参考。

二、背景及意义1. 背景近年来，我国教育改革不断深化，素质教育理念深入人心。

然而，在实际教学中，部分教师过分依赖理论教学，忽视了实践教学的重要性。

这导致学生在面对实际问题时，缺乏实践能力和创新精神。

为改变这一现状，开展教学实践活动势在必行。

2. 意义（1）提高学生实践能力：通过教学实践活动，使学生将所学理论知识应用于实际，提高动手操作能力和解决问题的能力。

（2）培养学生创新精神：在实践活动中，学生可以发挥自己的想象力，提出创新性方案，培养创新精神。

（3）增强综合素质：教学实践活动涉及多个领域，有利于学生拓宽知识面，提高综合素质。

（4）促进教师专业成长：教师通过指导学生开展实践活动，可以提升自己的教育教学水平，实现教师专业成长。

三、活动内容1. 实践活动主题：以“创新、实践、成长”为主题，旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。

2. 实践活动形式：（1）课程实践：结合课程内容，开展实验、实习、实训等活动。

（2）项目实践：组织学生参与各类科技竞赛、创新创业项目等。

（3）社会实践活动：组织学生参观企业、社区、农村等地，了解社会、服务社会。

（4）志愿服务活动：鼓励学生参与志愿服务，培养社会责任感。

四、实施方法1. 组织保障：成立教学实践活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。

2. 课程设置：将实践活动融入课程体系，确保实践活动与课程内容相结合。

3. 指导教师：选派具有丰富实践经验和教育教学能力的教师担任指导教师，为学生提供专业指导。

4. 资源保障：提供必要的场地、设备、资金等资源，确保实践活动顺利开展。

5. 评价机制：建立科学合理的评价体系，对学生的实践成果进行评价，以激励学生积极参与实践活动。

农村小学教师素质的提高研究课题开题报告沈阳市沈北新区新城子乡中心小学课题组陈鑫一我校《农村小学教师素质的提高研究》课题已经辽宁省教育厅、辽宁省教育科学规划领导小组批准，列入省“十一五”教育科学规划立项课题，类别为基础教育类普通课题。

批准文号为辽教函[2006]8号第17——1项。

课题负责人为沈阳市新城子区新城子乡中心小学科研室主任陈鑫。

在区规划办和教科研室主持下，于2006年4月19日，在新城子区教师进修学校以集体开题的形式进行了开题。

区规划办和教科研室的领导马永春、许占忱和全区其它省级课题主持人出席了会议。

在开题会上，专家们向各位课题主持人讲解了实验方案、开题报告的撰写要求和格式，以及实验档案的建立方法。

5月25日，区规划办、教科研室和师训部的专家又到我校进行了开题现场指导。

二（一）课题研究的意义与社会价值教育部部长周济在《人民论坛》2005年第7期上撰文《中国教育改革和发展的核心问题》，文中指出，“坚持教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。

……要全面提高农村教师的整体素质。

进一步加强对教师的培养培训，构建更加开放、灵活的教师教育体系。

”本课题研究的意义在于探索构建农村小学教师素质目标体系，探索农村小学教师综合素质提高的有效途径，以促进教师的专业化发展。

办学以教师为主体，要关心教师的发展，只有教师的全面发展、可持续发展，才会有学生的全面、健康和可持续发展。

在当今的课程改革形势下，本课题研究按以人为本的教育思想，认识到教师队伍建设的本质是促进教师的发展。

把为学生发展，为教师发展服务作为教师队伍建设的价值取向，克服“重使用、轻培养”和“见物不见人”的倾向，使教师在促进学生发展的过程中实现自我完善和发展。

没有教师的发展，就没有课程的发展。

课程改革的实践，对教师的素质提出了更高的要求。

教育科研要为教师的专业发展提供所需的空间和支持，以适应课程改革的需要，提高学校的核心竞争力。

肖川教授指出，我们教育理论界在讨论教育问题时，主要着眼点是城市，而广大农村的教育境况遭到了有意无意的忽视。

学前教育专业毕业论文开题报告提纲一、研究背景与意义二、研究问题与目标三、研究方法与步骤四、预期结果与实施计划一、研究背景与意义学前教育是儿童成长过程中的关键阶段，对其后的学习和发展起着重要作用。

近年来，随着科技的发展和社会的变迁，学前教育的内容和方法也在不断调整与创新。

因此，对学前教育专业进行研究，了解其发展脉络和教学实践，具有重要的理论和实践意义。

二、研究问题与目标1. 研究问题学前教育专业对于学生的专业能力培养是否有效？学前教育专业的教学质量和效果如何？学前教育专业的教师培养模式是否符合实际需求？2. 目标通过深入研究学前教育专业，探索其培养和教学方式是否能够满足学生学习和发展的需求，为改进学前教育专业的教学体系和培养模式提供参考依据。

三、研究方法与步骤本研究将采用以下方法进行探索和分析：1. 文献综述对学前教育专业的相关文献进行整理和阅读，了解其发展历程和理论基础，为后续研究做好准备。

2. 实地调研通过实地走访学前教育机构，观察教师的教学方式和学生的学习情况，收集必要的数据和案例。

3. 访谈采访学前教育专业中的教师和学生，了解他们对于专业培养和学习效果的看法和经验，深入了解专业现状和问题。

4. 数据分析对收集到的数据进行归纳整理和分析，通过统计方法和质性分析，总结出学前教育专业的教学特点和培养模式。

5. 结果验证通过专业相关领域的专家和学者的讨论和评审，验证论文研究结果的可行性和科学性。

四、预期结果与实施计划1. 预期结果通过研究，预期可以对学前教育专业的教学体系和师资培养模式进行综合评价和分析，进一步提出改进意见和建议。

对学前教育专业中的关键问题进行深入研究，为学前教育专业的发展提供理论和实践依据。

2. 实施计划（具体计划根据时间和资源进行调整）阶段一：文献综述和相关理论研究阶段（1个月）阶段二：实地调研和数据收集阶段（2个月）阶段三：数据整理和分析阶段（1个月）阶段四：结果验证和论文撰写阶段（1个月）阶段五：论文修改和答辩准备阶段（1个月）通过以上研究和实施计划，本论文将为学前教育专业的发展提供有益的建议和借鉴，为培养高质量的学前教育人才做出贡献。

课题开题报告课题开题报告（精选16篇） 转眼间充满意义的⼤学⽣活就即将结束，毕业前⼤家都要写毕业设计，⼀般做毕业设计前都会要求先写开题报告，开题报告我们应该怎么写呢？以下是⼩编为⼤家收集的课题开题报告，欢迎⼤家分享。

课题开题报告篇1 ⼀、课题研究的背景 随着多媒体辅助教学⼿段的⼴泛应⽤，在语⽂课堂上，语⽂教师已不再重视板书。

甚⾄上课不写⼀个字，只⽤⿏标⼀路点击，⼀堂课就结束了。

久⽽久之，没⽤多媒体课件上课，教师也不再使⽤⿊板。

即使⽤板书，也毫⽆章法，⼀堂课下来，⿊板上杂乱⽆章。

学⽣得不到规范化书写的⽰范，对课堂内容⽆法把握，更得不到潜移默化的熏陶。

因此，研究此课题能引起语⽂教师对板书的重视，使这项传统的教学⼿段更好地服务教学。

⼆、课题研究的意义 1、提⾼语⽂教师的基本素养。

板书对于教师来讲是⼀项基本功，对于语⽂教师来讲更是如此，规范、⼯整、美观的书写更能展⽰教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显⽰语⽂教师对教材的驾驭能⼒。

2、有助于教师把握教学内容，有利于学⽣把握知识技能，从⽽提⾼课堂效率。

优秀的板书设计必定是在深⼊研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、⽂章结构、⽂章思想内容、⽂章美点⼀⼀展现在学⽣⾯前。

学⽣对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率⾃然会得到提⾼。

3、对学⽣起到良好的影响与熏陶作⽤。

语⽂教师长期坚持规范、⼯整、美观的板书，对学⽣能起到⽿濡⽬染的熏陶，学⽣也会模仿⽼师的书写，从⽽使学⽣的书写更加规范、⼯整。

课题名称的界定和解读 1、板书设计是指教师上课前制定的在⿊板上书写的计划，包括内容和形式两个⽅⾯的设计。

它运⽤教学直观性原理，根据教学⽬标、教学内容、教学对象的不同，精⼼构思，以精要、形象、醒⽬、简洁的⽂字或图形显⽰在⿊板上，帮助学⽣更好的理解教学内容。

它是教师在教学活动中必⽤的教学⼿段之⼀。

本课题主要研究中学语⽂教学中的板书设计。

2、艺术性是指⼈们反映社会⽣活和表达思想感情所体现的美好表现程度。

《青年教师成长路径研究》课题研究报告《青年教师成长路径研究》课题研究报告一、课题提出随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，特岗教师（师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快速新老交替的状态。

看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好事，但因更新过快，师自身发展不足这种现象也就成为一个普遍性问题。

师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，当前入职的师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的师多是二本或三本毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；三是经验明显不足。

基于此，市教育局决定在全市范围内组织实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实基础。

二、课题研究的理论依据（一）终身教育理念“终身教育”这一术语自1965年在XXX主持召开的成人教育促进国际会议期间，由XXX局长法国的XXX（Parl XXX）正式提出以来，受到世界各国的认同。

人的发展是在不断的研究中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。

系统论的核心思想是系统的整体观念。

系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。

依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。

3、研究目标及内容此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快速提升专业技术程度的方法，实现其更好更快的发展；探究青年教师成长的有用策略，丰富师培理论。

此课题的研究内容是青年教师的成长。

四、研究过程和方法（一）课题准备阶段（2016.05-2016.06）：撰写实施方案，申请课题立项1.深入基层调研，了解各校青年教师现状及关于培养青年教师的经验、意见、困难等。

课题开题心得总结报告模板5篇1.课题开题心得总结报告模板20xx年11月25日，在一年一度的课题中期评估、结题工作即将到来之际，教研员陈老师贴心地为我们安排了一次课题学习培训。

全市20多位政治教师齐聚光华高中燕山校区三楼会议室，展开了热烈的讨论和学习。

为了进一步提高课题组成员的研究水平，陈老师特别邀请了江苏省特级教师、第二实验小学苏瑜校长针对即将参加中期评估和结题工作的三位老师的课题汇报进行专业的点评和指导。

会议室外寒风凛冽，会议室内老师们听得聚精会神、热情高涨。

学习完之后，让我这个课研新手感受深刻、收获良多。

一、课题研究要用心活动中参与展示的上沛中学的xx老师、南渡高中的刘嘉老师、平桥中学的钱敏慧老师，他们的课件制作非常精美，但我更多地感受到的是他们在课件制作背后的辛勤与汗水。

特别是钱老师的汇报，从一张张学生成果的照片、一段段拍摄的视频、一份份撰写的反思与体悟、一个个精心创设的课堂情境，无不体现出钱老师在课题研究中的用心。

更让我惊叹的是苏校长的点评，她用了很短的时间，一针见血地指出目前在课题研究中存在的问题并给予了正确的指导。

如：课题研究的内容、目标、措施及成果应该密切联系、前后呼应；要用一个个细化的问题指引每一次的课研等等。

这些精准的指导，让我们醍醐灌顶。

我想如果我们每个课研人都能够向他们一样用心，课题怎么可能做不好？二、课题研究要用问题引导苏校长用两则小学数学教学中的实例告诉我们：问题即课题，课题研究的问题存在于实际的教学情境中。

这就要求我们从事教学实际的老师时时用心关注自己每一天的教学，寻找课题与教学相关的具体问题，用这些问题指引自己的课题研究，激发自己的研究意识。

面对研究的问题不断追问：我的研究要达到什么样的目标？要实现目标可以通过什么途径？其他途径能不能更好地实现目标？我需要在教学中做哪些相关的调整？这些调整有什么依据吗？这种层层递进提出的接地气的问题，更容易地为我们的课题找到研究的抓手，增强研究的可操作性。