黄海教学

美丽的丹顶鹤教案美丽的丹顶鹤教案1教学设计说明：一、对教材的把握课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。

__文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。

__将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

二、对教材的整合1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

三、教学设计的理念1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。

让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

教学目标：1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：贴图、头饰、智力题、音乐教学过程：教师活动学生活动设计意图导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。

师生共同贴鹤师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

教科版小学二年级上册科学第二单元第3课《书的历史》教学设计教学导航【教学目标】知识与能力：了解甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害、台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹，掌握《马关条约》的主要内容及其危害。

过程与方法:从《马关条约》和《南京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势,培养学生综合分析问题的能力。

情感态度价值观：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。

在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。

激发学生的爱国主义情感。

【教学重点】黄海大战、《马关条约》【教学难点】甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响【教学准备】1．为学生准备：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。

2．教师准备：课件、评价表。

【课时安排】1课时教学过程一、导入新课。

1．提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2．古时候的书也用纸做的吗？你了解的古代的书是什么样的？3．教师讲解书的历史，将相关做书材料的图片贴在黑板上。

4．聚焦话题：大家来总结一下，做书的材料发生了哪些变化？5．体验活动——观察竹简。

设计意图：通过观察自己的书本、其他同学的书本及教室图书角的书本等，初步认识到纸是现在做书最常用的材料。

通过反问古代做书的材料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。

二、活动过程。

（一）探索：尝试制作一本简易的书。

活动一：“穿越”到春秋战国时期，体验用毛笔在竹简上写字。

任务要求：用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。

活动提示：音乐声响起，将毛笔收好，体验结束。

活动二：“穿越”到陶泥时期，体验用木棒在泥板上写字。

任务要求：除了在泥板上写姓名，还要比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。

活动提示同上。

活动三：1．想办法将它们装订成册，做成一本书。

2．请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。

《滔滔黄河》教学案一、教材分析黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。

黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。

二、学情分析初二学生对地理科有较浓厚的学习兴趣，而且他们对黄河并不陌生，从所接触的诗文、电影及有关的歌曲中，对黄河或多或少已有一定的了解，在前两节地形、气候的学习中，大多数学生也已经了解了地形、气候对河流的影响作用。

三、教学目标分析1.知识与技能：（1）能根据地图说出黄河的发源地、入海口、流经省区、地形区、主要支流及上、中、下游的分界点；（2）能分析黄河的主要贡献和存在的忧患。

2.能力目标（1）通过阅读地图，了解黄河的概况，培养学生的读图能力，初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；（2）通过报道、地图、图片及资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因。

3.情感目标（1）通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的奉献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。

（2）通过对黄河下游成为“地上河”原因的分析和黄河断流的情况分析，使学生认识到黄河的现状及黄河的危害，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。

四、教学重点：1、黄河下游形成“地上河”的原因。

2、黄河的治理措施五、教学难点：1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。

2、黄河的治理措施。

六、教学方法：针对初二学生的认知特点，应用媒体教学，激发学习兴趣，创造温馨环境，并安排学生进行实验活动，以活跃课堂气氛七、教学过程：（一）导入新课教师：同学们，你知道我们的母亲河是什么吗？我想一说到黄河，同学们的心情肯定是心潮澎湃，激情高昂，黄河作为我们的母亲河，她哺育了勤劳朴实的炎黄子孙，她孕育了悠久灿烂的东方文明，她一路欢歌，在中国的大地上画了一个巨大的“几”字。

议堂镇黄海小学“停课不停学”期间特殊群体
教育教学工作安排及措施
为进一步加强特殊群体学生的关爱教育工作，促进疫情防控期间特殊群体学生的学习生活，结合我校实际，采取了如下做法：
一、成立学校领导小组：
组长：武立元（校长室）
副组长：崔强周亚飞（教导处）
组员：高淑云、黄岩、韩红莉、柳宝琴、王磊、杜佳鑫（班主任）
二、建立完善特殊群体学生档案。

建立具体全面的特殊群体学生信息档案，内容包括：家长（监护人）姓名、家庭状况、家庭详细地址、联系电话等。

通过信息卡加强与学生家长或法定监护人的沟通，全面了解学生的家庭、学习、生活、思想等情况。

三、充分调动班主任及任课老师的积极性与参与度。

在网上教学工作中，各班级班主任及各学科任课教师与学生及家长有着密切的联系。

我校要求每位老师每天通过视频、电话、微信等方式加强同学生及家长的交流，了解学生需求，提供个别化学习指导。

四、发动学生，生生互助。

班级建立学生帮扶制度，针对不能参加学习的学生，采取就近原则，将班级同学的学习笔记、作业、学习材料等提供给无条件参加学习的同学，帮助他进行学习。

措施：据班级教师反应，个别学生缺少纸质学习材料，根据情况，我校下一步打算多渠道做好疫情防控教学工作。

对于缺少线上学习条件的家庭，我校将打算将线上学习材料等纸质学习材料发放到特殊家庭、特殊学生手中，服务到每位学生，做到一个都不能少。

山东省人民政府关于将青岛黄海职业学院改建为青岛黄海学院的通知文章属性•【制定机关】山东省人民政府•【公布日期】2011.05.13•【字号】鲁政字[2011]130号•【施行日期】2011.05.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山东省人民政府关于将青岛黄海职业学院改建为青岛黄海学院的通知（鲁政字〔2011〕130号）各市人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：根据《教育部关于同意在青岛黄海职业学院基础上建立青岛黄海学院的通知》（教发函〔2011〕92号）精神，现就有关事项通知如下：一、青岛黄海学院在青岛黄海职业学院基础上建立，同时撤销青岛黄海职业学院的建制。

二、青岛黄海学院系本科层次的民办普通高等学校，实行省、市两级管理，以青岛市为主的管理体制。

三、青岛黄海学院实行董事会领导下的院长负责制，学院内部实行校、系两级管理，按民办机制运行。

四、青岛黄海学院以实施本科教育为主，同时可举办专科层次的高等职业教育。

近期应以本、专科并重，逐步扩大本科教育规模。

学校全日制在校生规模暂定为8500人。

五、青岛黄海学院现有专业结构调整和增设新专业，应按教育部有关规定办理。

首批设置的本科专业为机械设计制造及其自动化、土木工程、船舶与海洋工程、电子信息工程、物流管理、财务管理6个。

六、青岛黄海学院所需经费由学校董事会负责。

学校董事会应提供充足的经费，保证学校各项工作正常进行。

七、青岛市要加强对青岛黄海学院的领导，及时协调和解决办学中出现的困难和问题，积极支持学校的建设和发展。

青岛黄海学院应认真遵守国家和我省颁布的有关教育法律、法规和规章，建立、健全各项内部管理体制和运行机制，切实加强学科、专业建设和师资队伍建设，改善办学条件，不断提高教育教学质量和办学效益，努力办出特色，办出水平，为我省经济社会发展培养更多高质量的应用型人才。

山东省人民政府二○一一年五月十三日。

第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》教学设计【教学理念】教师坚持和践行“以生为本”的理念，树立“一切为了学生的发展”的思想，全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务。

教师要发挥历史课程立德树人的教育功能，以唯物史观为指导，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为德智体美全面的社会主义建设者和接班人。

教师仔细研读课程标准的要求，在研究教材内容和学情的基础上，明确教学目标，在专业阅读的基础上整合教材内容，打磨教学设计，提升教学的实效性。

在教师的有效引导下，注重发挥学生的自主学习与探究能力，培养学生“论从史出、史由证来”等历史学科的基本能力和方法，涵养学生的历史学科素养。

【学情分析】高一学生通过初中历史与社会的学习，已具有一定的知识储备；通过高一《中外历史纲要》（上）中国古代史部分的学习，已初步掌握史料分析、史论结合、自主探究学习等历史学习方法，初步具备分析历史问题的能力。

高一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，学习历史的热情高，学生对史料的解读、归纳和概括能力有待进一步提高，学生对课本内容自主探究学习的能力有待提升。

【教学目标】本课内容在《普通高中历史课程标准》（2017）中的要求：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性。

根据课标要求及教材的叙述，本课教学目标确定为：1.基于时间序列和空间要素的历史讲述与分析，能够构建太平天国运动、第二次鸦片战争、洋务运动、19世纪下半叶的边疆危机、甲午中日战争和瓜分中国狂潮等事件之间的相互联系。

2.能够概述19世纪下半叶中国人民反抗外来侵略的主要事迹以及农民阶级、地主阶级为挽救民族危亡所作的努力，并能够认识其时代局限性。

在此基础上培养史论结合的意识，初步掌握历史材料研习的基本方法，进而感受并学习近代先进中国人为国家富强、民族独立而奋斗的精神。

《黄河颂》教学案例 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，理解歌词中修辞手法的运用。 2、领略黄河的英雄气魄，深入理解诗歌赞颂的黄河精神，学习诗歌的豪迈风格。 3、感受诗歌中蕴含的强烈的爱国情感，培养爱国主义情操。 教学重难点： 1、重点是通过对诗歌的朗读和音乐的欣赏，体会黄河雄浑的气魄。 2、难点是如何引导学生通过诗歌的语言感悟内在的气势。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入 1、 第一单元我们学习许多为为中国做了贡献的伟大人物，如邓稼先、闻一多，中国有有血有肉的中国人，还有有血有肉的祖国山河，其中最应该铭记的便是我们的母亲河--黄河。让我们带着感恩的心进入今天的课文。（板书课题） 2.《黄河颂》中“颂”有什么含义？ （“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。） 二、明确教学目标 三、导学案反馈 1、了解黄河和作者,完成文学知识填空题。 2、生字词检测，生自主课前批改，师强调易错字 3、梳理文章思路：文章分为 序曲→主体→尾声，三个部分。（板书） 四、整体感知 1、背景介绍，师范读：同学们见过黄河吗？下面跟随老师和作者的脚步，我们一起去黄河边走一走。（播放视频师范读） 提问：欣赏完，同学们谈谈你对黄河有什么样的感受。（生自由回答） 2、生自由朗读，（朗读是走向作者，与作者对话交流的过程）边读边想：这首诗中的哪些诗句描写了黄河英雄气魄的样子？ 五、望黄河： （1）提问：望黄河滚滚，奔向东南。解析“望”字统领内容。 （2）提问：作者望到了黄河哪些景象？是以什么角度望的？ 预设： （1）近景：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜； （2）俯瞰：浊流宛转，结成九曲连环。 （3）纵向：从昆仑山下，奔向黄海之边； （4）横向：把中原大地劈成南北两面。 （5）赏析动词“掀、结、奔、劈”，指导朗读，男女生赛读。 师小结：（学法指导）我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。 六、颂黄河： 小组合作：诗人从哪些方面歌颂了黄河的英雄气魄？仔细品味并加上批注。（小提示：做批注就是阅读是把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。） （1）摇篮→养育之恩（“摇篮”运用了比喻的修辞手法，形象地说明黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。） （2）屏障→保卫作用（“屏障”运用了比喻的修辞手法，写出了黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河精神更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。） （3）拓展：抗战中的黄河（图文） （4）臂膀→气势与力量（“臂膀”运用了比喻的修辞手法，将黄河主流比作“巨人”，将支流比作“千万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽广。也体现了黄河气势磅礴、势不可挡的力量。） （指导朗读，小组赛读、男女生配合朗读） 七、学习黄河精神 1、提问：最后两句运用了什么手法？有怎样的效果？ （运用反复的修辞手法，表明了战斗的决心，反复起强调作用，表达了作者对民族精神的赞颂和对战争必胜的信心。）指导朗读。 2、从以上的学习中，你发现作者采用了何种方式进行抒情？（直接抒情） 八、悟读情感 1、黄河是我们的母亲河，提到母亲，我们脑海中多会浮现慈爱、平静的形象，可作者为何着重写她的愤怒、气势、力量呢？结合写作背景谈谈你的看法。 2、拓展：黄河的现状（图片） 九、情感升华，师生合作朗读 十、布置作业 这节课我们领略了黄河雄伟壮观的风采，感受了诗人笔下民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，写一份关于保护黄河的倡议书。 十一、板书设计 5、黄河颂 序曲 望黄河 伟大 主体 养育 颂黄河 保卫 坚强 力量 尾声 学黄河

《甲午中日战争》是人教版历史八年级上册第4课。

课前，执教教师将学生分成甲、乙两个学习小组，并发放了纸质阅读材料，以便课中开展分组探究活动。

师：最近，电视节目《百家讲坛》中的一段视频引发了我对中国近代史上发生的一场战争的思考。

这节课，我想跟大家分享这段视频。

（播放视频，里面讲述的是甲午中日战争的历史）师：相信同学们也注意到了，视频最后列出了几个问题。

要找出这些问题的答案，我们得走进发生在120多年前的甲午中日战争的战场上去看一看。

（出示课题）一、晚清与明治师：这场战争叫做甲午中日战争，为什么叫甲午呢？生：因为战争发生的时间是1894年，这一年是农历甲午年。

师：战争由哪个国家主动挑起？生：日本。

师：为什么日本要挑起这场战争？生沉默、思考。

师：我们对日本并不陌生，在中国古代史就学习过中日交往的内容。

那个时候，日本景仰强大的唐朝，派遣使者来学习唐朝先进的文化和制度。

到了近代，日本在明治天皇的带领下，进行“明治维新”改革，走上了资本主义道路。

日渐强大的日本野心膨胀，为了实现对外扩张的目的，制定了“大陆政策”（出示“大陆政策”动态图，如图1）。

从图中可以看出，日本的野心很大。

图1生1：（惊讶）日本真敢想！生2：先吞掉中国，然后称霸世界！师：19世纪末的日本实力强大，野心勃勃。

那么，当时的中国又是一种什么情况呢？生：处在腐朽落后的清王朝的统治之下。

师：是的，清政府日益衰败、落后，而有实力、有野心的日本将扩张的触角伸向了中国。

1894年7月，日本在丰岛海面突然袭击清朝的运兵船，拉开了甲午中日战争的序幕（出示甲午中日战争形势图，如图2）。

图2【评析】执教老师出示材料，引导学生横向比较甲午中日战争爆发前中日两国的形势，让学生感知腐朽落后的清王朝与“明治维新”改革后实力大增的日本所形成的强烈对比，得出战争爆发的原因，强调历史的时序性和因果关系，这样做符合学生的认知规律。

二、黄海悲歌师：日本的海军和陆军并进，在丰岛、平壤等地步步紧逼清军。

基金项目：国防科技大学教育教学理论课题一般项目“‘军事海洋环境预报保障’课程群案例式教学研究与实践”；2020年湖南省普通高等学校教学改革研究课题“想定作业教学法在海洋环境预报保障课程中的应用研究”（编号：HNJG-2020-0025）作者简介：王宁（1988－），男，河南杞县人，讲师，从事海洋环境保障研究；杜辉（1987－），男，安徽亳州人，讲师，从事海洋调查和海洋动力学研究；刘科峰（1978－），男，陕西宝鸡人，副教授，从事军事海洋环境保障研究；张永垂（1982－），男，江苏沭阳人，副教授，从事海洋环境预报保障研究；郭海龙（1989－），男，甘肃卓尼人，讲师，从事物理海洋学研究；陈希（1974－），男，重庆潼南人，教授，从事海洋环境调查与保障研究。

一、前言课堂教学，是本科生教育的重中之重。

有学者将课堂状态由低阶到高阶分为五重境界，分别是：安静（Silence ）、回答（Answer）、对话（Dialogue ）、批判（Criti-cal ）、辩论（Debate ）。

其中“安静”的课堂又叫“沉默课堂”，即整个课堂都是教师在讲，没有提问，也没有学生问问题。

在“回答”课堂上，教师会向学生问一些问题，让学生回答。

“对话”课堂指教师有问题问学生，学生也有问题问教师，学生和教师围绕课堂内容开展对话。

“批判”课堂指学生对课堂内容提出疑问。

“辩论”课堂则是教师和学生围绕课堂内容进行辩论。

在这五种课堂中，“安静”和“回答”课堂是以教师为中心，“批判”和“辩论”课堂是以学生为中心。

从“安静”到“辩论”，学生的参与度越来越高。

目前，不少本科课堂以“安静”和“回答”课堂为主，教学效果不佳。

布鲁姆将教育目标分为六个层次，由低级到高级依次是：记忆、理解、应用、分析、评估和创造。

而“安静”和“回答”课堂一般只能达到“记忆”和“理解”层次。

要达到更好的效果，教师采取科学有效的教学方法，进行精彩的教学设计至关重要。

而BOPPPS 模型为教学设计提供了一种全新的方法，尤其为刚走上教学岗位的青年教师提供了一种很好的参考模式。