《二氧化碳和一氧化碳》教学案例与反思

二氧化碳和一氧化碳【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．知识与技能（1）通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

（2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

2．过程与方法（1）通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

（2）通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

3．情感、态度与价值观（1）通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

（2）通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

【教学重点】二氧化碳的性质与检验。

【教学难点】二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

【教学工具】仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架（有两个阶梯）等。

药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等【教学过程】一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。

引导学生适时地评价他们的操作。

1．展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。

2．向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

3．向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

思考：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？二、二氧化碳的性质1．物理性质（1）通常状况下是无色、无味的气体。

（2）密度比空气的大（同温同压下）。

（3）能溶于水。

二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。

现在我们一起观看固体二氧化碳。

用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。

师：请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。

引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。

知识点：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。

总结：前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

《二氧化碳的性质》教学案例一、实验教学分析本课题选自人教版《化学》九年级上册, 第六单元《碳和碳的氧化物》的第三课题。

本节课主要学习二氧化碳的性质。

它属于一级主题身边的化学物质中的二级主题我们周围的空气。

课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质。

学生在学习本课题之前已了解一些二氧化碳的性质。

通过前几单元的学习，学生已具备设计一些简单的方案、进行实验探究的能力；而且他们有动手参与实验和探究的欲望。

该课题知识难度不大，内容较多，而且二氧化碳的性质几乎都由实验得出，二氧化碳与水反应更是探究性实验设计的绝好素材。

基于上述对教材的分析，我把二氧化碳性质和本单元活动课内容进行整合。

强化“实验验证性质，用途反映性质”的学习思路。

因为二氧化碳与水反应的探究是本课题一个比较重要的性质实验，也是一个重要的命题点。

所以我把该实验设计成探究性实验。

通过二氧化碳与水反应的探究，提高学生参与猜想、实验方案设计和动手进行对比实验的能力。

上述的学习思路和方法会对学生后续学习起到奠基的作用。

本课题的重点是二氧化碳的性质及验证方法和原理。

因为学生通过以前的学习或生活经验，已经了解了二氧化碳的一些性质，所以我把二氧化碳与澄清石灰水反应、二氧化碳溶于水和倾倒二氧化碳这三个实验设计成了验证实验。

本课题的难点是二氧化碳与水反应。

根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。

这就要求学生具备一定的逻辑分析能力，通过推理得出结论，因此有一些同学理解起来还是比较困难的。

为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究。

并把该实验设计成三个环节：适当调整了教材上的操作顺序、并对原实验做了一些改动，探究过程和结果更容易让学生接受。

二、教学思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情境，可以充分调动学生学习的积极性、激发学习兴趣。

我采用一种非常新颖的方式倒空一瓶可乐，通过探究瓶内的气体引入新课，极大的调动了学生学习的热情。

探究式教学法《二氧化碳的性质》一节课的教学反思榆中县周前学校沈晓洲【教材分析】本节课内容是九年级化学（新课标人教版教科书）第六单元课题三的一部分很重要的内容，本课题在教科书中同样占有举足轻重的地位。

本节课教学中最大的优点在于学生对这部分知识有一定的了解，为探究活动奠定了一定的基础。

为尝试新课改教学法，本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。

通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解二氧化碳的物理性质和化学性质，而且培养学生的科学探究能力，以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。

追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。

关键哪些地方可以引导学生探究，怎样引导学生探究。

【设计思路】所有的物质的性质都无一例外的有一定的表象，作为自然界中一种常见的气体-----二氧化碳，通过本节课的教学，我期望学生能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。

具体设计如下：一是引导学生。

首先从故事“意大利死狗洞”引入，让学生产生疑问，从而激发学生强烈的兴趣。

二是通过一系列精心设计的逐一递进的设问——为什么进入洞中狗“死了”而人没有死呢？为什么当他迅速返回洞外时狗又“复活”了呢？怎样才能科学的解释这一现象呢？让学生在讨论——交流分享——再讨论——再交流分享中能充分表达自己的意见，在质疑、争论、思想火花的碰撞中把学生的思维逐渐引向深处，真正地做到由浅入深。

三是通过师生间及生生间的互动完成实验方案的设计，并按方案实施实验，初步检验自己的猜想正确性。

如通过“二氧化碳的倾倒”实验及“高低蜡烛熄灭”的实验来进一步检验结论的科学性。

使学生很容易、直观的得到二氧化碳“通常情况下无色无味、密度比空气大”的物理性质和“不供给呼吸也不支持燃烧”的化学性质。

又如在探究二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因，接下来将变红的石蕊试液加热，石蕊试液又变回红色。

《二氧化碳和一氧化碳》教学反思
1、内容安排方面。

本节内容安排一节课有点紧，导致上课时有点匆忙，很多细节来不及处理，内容比较多，学生接受也有些吃力。

在以后教学中，能够设计成两课时，第一课时讲完二氧化碳，第二课时讲一氧化碳，并对比二氧化碳实行巩固，加深对知识的掌握，同时处理完课后习题。

2、对学生放的不够开，教师讲的比较多。

有些能够让学生自己解决的问题没有充分留给学生。

比如猜想二氧化碳与水的反应，教师直接代替学生做出猜想，效果不理想。

如果让学生自己猜想，教师引导，可能会更好的调动学生。

3、有些内容如果注意联系生活实际实行教学，可更好的提升课堂教学效率。

从生活中寻找教学的切入点，激发学生的学习兴趣，象蔡老师的使用“可乐饮料”教学的设计，很值得我学习借鉴。

4、本节课板书不够，没有给学生充足的时间记录，也没有练习。

因为我的课堂设计内容太多，我把板书留在讲完一氧化碳后让学生到黑板前自己“送知识回家”，形成板书内容，但因为没有完成教学内容，故影响了该环节的实行。

导致匆忙中草草小结，且没有时间练习。

总来说之，通过这次的教研活动，我学到了很多知识，并真诚的感谢各位领导同行的指导。

我将在以后的教学中继续持续的学习，努力提升自己的业务水平。