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小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅涉及到学生的语言能力的培养，还涉及到学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力的培养。
下面是一些培养学生英语核心素养的措施：1. 创设真实的语言环境：教师可以通过多媒体设备、图片、实物等创设一个真实的语言环境，让学生在愉悦的氛围中接触英语，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：教师应该尽可能地将学习的主动权交给学生，让他们能够主动参与到学习中来。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习的方式去解决问题，从而培养学生的主动学习能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网资源、中外文学作品、英语电影等多样化的学习资源，让学生能够在不同的学习环境中感受到英语的乐趣和魅力，从而培养学生的跨文化交际能力。
4. 鼓励学生运用英语进行交际：教师可以设计一些情景对话或口语交际活动，让学生在语言实践中学习和运用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 培养学生的创新能力：教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并鼓励他们在写作、口语表达、听力理解等方面有所创新。
在写作活动中，可以让学生自由发挥，写出自己的故事或想象的内容。
6. 注重评价和反馈：教师应该及时给予学生学习成果的评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
评价和反馈应该具体、明确，能够帮助学生找到自己的不足之处并进行改进。
7. 培养学生的学习习惯和学习策略：教师可以帮助学生制定学习计划，教授学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生的学习效果。
8. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养出团队合作精神，从而提高学生的综合素养。
9. 给予学生足够的时间和空间：学习英语需要时间和空间的积累和沉淀，教师应该给学生足够的时间和空间去学习和思考，不要急于求成。
谈注重初中英语教学中的听与说教学摘要：随着我国英语教育的深入，在英语教学中由“重语法，轻听说”的状况逐步向全面教学发展，尤其在初1 初中英语教学中听与说教学的现状虽然在《全日制初级中学英语教学大纲中》明确了听、说、读、写的同一地位，但在实际的初中英语教学中，许多老师还是不免陷入误区。
按照传统的教学模式，偏重培养学生的应试能力而忽略了英语作为语言的实质。
如，我们平时所说的“哑巴英语”，学生往往能在考试中取得高分，但在平时生活中却难以灵活应用，这样的情况无形中就打击了学生学习英语的积极性，甚至让部分学生产生了厌学的情绪。
这应当引起我们教育工作者的足够重视。
另外，目前已经有很多英语培训机构和教育者在理论上对听说教育加以重视，但也存在将其形式化和流于表面的问题。
大多数教师能够在课堂上坚持英语教学，并且使课堂活动更多样化，这些对于提高学生的听说能力确实有一定帮助，但在实际学习中缺乏英语听说能力测评机制，尤其是口语的测评，以致学生不能够对自己的英语水平有一个明确的了解，进而影响了进一步的深入学习。
2 注重初中英语教学中听与说教学的改进措施2.1 听力培养首先学生应达到一定的词汇量，除此之外还应让学生熟练掌握英语中语音语法规则，并可适当给学生讲解英语母语国家的有趣的俚语、谚语等，拓宽学生们对英语的认识。
丰富的异国文化可以激起学生对英语的学习兴趣。
其次，培养学生理解能力和思维能力，培养他们以一个native speaker的角度、思维去理解英语的学习。
如，在中国如果我们扮演的是一个商店的营业员的角色，面对顾客我们会说“what can i do for you ？”但是在英美国家，他们会说“what can i help you？”多了解地道英语可以让学生更准确地理解听到的内容。
第三，教师在课堂上坚持用英语教学，可以结合肢体语言等方式，可增加学生沉浸在英语环境的机会。
除了坚持英语教学，还宜将听说教学渗入其他各个方面。
浅析大学英语中的口语教学[摘要] 在大学英语教学中,口语运用本身就是一个薄弱的环节,然而在实际的教学中,教师和学生经常忽略口语教学的重要性,导致了学生在普遍高分的情况下,却根本没有基本口语交际能力。
本文讨论了大学英语口语教学的现状和问题,并着重提出了提高英语口语教学的对策。
[关键词]教师大学英语口语教学英语作为一门语言,首先是用来交流的。
近年来,随着国际交流的不断深入,人们对于基本交流工具的英语,尤其是口语的要求越来越高。
然而在当今高校的英语教学中,口语教学和训练却没有得到足够的重视,许多教师在课堂上仅仅重视词汇和篇章的讲解,学生们在四六级的压力下或者由于种种其他的原因,也不愿意在提高口语上花费时间,结果导致了学生口语表达能力普遍较低,没有形成良好的语言习惯。
违背了英语教学最终要注重实践这一基本原则。
一.大学英语口语教学的现状当今的大学英语口语教学中存在着诸多问题。
第一,许多学生都已四六级为最终目标,平时只注重基础知识的学习,或者忙于题海大战。
与此相比之下,口语训练显的不那么重要了。
而往往我们英语教师也处于这样的误区,只关心学生听力技能,培养学生写作水平,以及参加大学英语四六级的应试技巧等等。
在课堂上与学生的口语交流机会非常少,几乎没有。
从而学生的口语锻炼走进了死胡同。
许多学生学了多年的英语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语,使得学生英语口语交际能力很差。
二.大学英语口语教学的策略1. 提高学生的口语基本功大学生经历了至少六年的英语学习。
或多或少都掌握了一些语言知识,包括基础词汇,语法和句型结构。
然而我们的老师在平时的教学中却忽略了最基本的元素,即音标,语音和语调的的学习和训练。
有些学生的音标基础甚至很薄弱,直接导致了拼读单词时发音错误。
学生们在朗读英语句子和文章时,还是沿用了汉语的语音语调,没有形成正确的英语朗读习惯。
其实英语的语调和汉语的语调是不同的。
1462019年05期总第445期ENGLISH ON CAMPUS高中英语教学的“文化融入”文/亓晓莉【摘要】随着经济全球化的发展，英语成为世界第一大语言，所以学好英语至关重要。
高中英语教学的主要目的是提高学生的英语水平，让学生可以灵活的运用英语口语进行交际，培养高中学生的英语应用能力。
高中英语是一门语言类的学科，而语言作为人类文明的载体，与当地的文化文明息息相关。
所以要想让学生学好英语，就必需要在高中英语教学中融入文化教学，将文化潜移默化地融入到高中英语课堂当中。
只有当学生对英语国家的文化文明有了一定的了解之后，学生才能够掌握英语这门语言的真正内涵，这有助于学生提高自己的英语水平。
【关键词】文化融入；高中；英语教学【作者简介】亓晓莉，山东省莱芜市莱城区凤城高级中学英语组。
握。
3.教学评价方式单一。
在很多高校的英语教学活动中，老师片面地注重对学生应试能力的培养，以英语成绩作为唯一的评定标准，教学评价方式单一。
高校应该建立一套综合的评定标准，将对学生的文化知识素养的考察也列入其中，提高学生的文化意识。
三、高中英语教学“文化融入”的应用策略1.改变传统的高中英语教学理念。
目前，很多高校的英语教学中，并不重视文化教学，高中的英语教学的目的为了加强学生应试能力，这样培育出来的学生并不能适应时代的发展变化。
为了适应当代经济全球化的需求，为学生将来的发展做考虑，全面贯彻以人为本的发展方针，促进学生的全方面发展，高校的英语教学必须要改变传统的教学理念，不再以培养学生的应试教育为主要目的，要加强对文化教学的重视，提高学生的英语应用能力。
2.将文化融入到口语教学中去。
将文化融入到口语教学中去，提高学生的英语口语交际能力，让学生逐渐的成为跨文化交流的优秀使者。
在高校日常的英语教学活动中，教师要将文化融入到英语口语教学当中去，将二者进行机地结合，引导学生在日常生活中多多使用地道英语口语进行交流，让学生能够在不知不觉中感受到英语的魅力，潜移默化的提高自己的英语口语交际能力。
引领Oral English Teaching（口语教学）,赢英语课堂教学先锋李明阳（贵州省毕节地区黔西县，甘棠中学邮编：551514）【摘要】：英语的世界，英语的语言，英语的课堂，口语的世界。
学习英并运用英语进行口头交际不仅是社会的需要，也是当前素质教育的一项重要要求，同时也反映了外语教学改革的趋势。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
因此，口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力，是人们交际过程中最主要、最直接的工具。
英语课堂，运用口语教学是当今英语学习者的必然趋势。
引领Oral English Teaching,赢英语课堂教学先锋。
语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和归宿。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是英语教师的根本任务,口语教学是时代发展的要求。
那么，怎样提高学生的英语口语交际能力呢？下面我结合英语教学实践和英语学习发展的方向，谈谈引领Oral English Teaching,赢英语课堂教学先锋的重要性。
【关键词】：Oral English Teaching 情感灵活应用、口语表达一、引领Oral English Teaching,对培养学生口语表达有许多益处英语课堂教学中注重学生口语表达，有利于改变英语教学的现状。
提高学生口语表达能力，逻辑思维能力，在情感意志和个性品质等方面得到健康发展。
表现在学生和老师观念的转变，这是引领Oral English Teaching,比其他教学方法更具有的益处所在。
口语教学,有助于使学生形成正确的口语交际观。
由于考试没有“口语测试”这一关，所以它的重要性被师生逐渐的淡化，用读写来取代它。
造成学生胆子越来越小，不想说，也不敢说，害怕说错了会惹人笑话。
有的能说，但也说不清楚，罗嗦半天，根本不知道他在说什么。
另外，培养学生的口语能力，有利于学生适应：社会发展的需要，素质教育的要求，自我推销，展示才华的需要。
小学英语对话教学反思在小学英语教学过程中，对话是一种常见且重要的教学形式。
对话活动旨在提高学生的口语交际能力，培养他们的语言运用能力和沟通能力。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题并对教学进行了反思。
首先，大多数对话教学缺乏足够的真实情境。
对话题材和情境过于人为，缺乏与学生实际生活相联系的内容。
学生在学习中缺乏真实的交际体验，往往只是机械地模仿和背诵对话。
其次，对话教学缺乏足够的情感因素。
语言交际是一种情感交流的过程，但在对话教学中，学生很少有情感投入的机会。
他们只是简单地模仿对话，缺乏表达真实情感和思考的机会。
这使得对话学习变得枯燥乏味，学生对英语学习的兴趣也减弱。
另外，部分学生在对话中缺乏积极参与的机会。
在教学中，我发现一些学生过于依赖教师的指导，缺乏主动发言和讨论的意愿。
这样的教学模式限制了学生的语言表达和思维能力的发展。
因此，如何激发学生的积极参与成为了我需要重视的问题。
针对上述问题，我认为可以通过以下措施来改进小学英语对话教学：首先，提供真实情境。
我会尽量选择与学生实际生活相联系的对话题材，让学生在对话中能够体验到真实的语言交际。
例如，让学生通过角色扮演完成一些真实情境下的对话，如购物、问路等。
这样可以使学生更好地理解和运用对话中的语言知识。
其次，注重情感因素。
我会引导学生在对话中表达自己的真实情感和思考，鼓励他们通过语言交流表达内心的情感和意见。
例如，在对话中加入一些关键问题，鼓励学生进行思考和讨论，激发他们的情感参与。
此外，我也会采取一系列措施激发学生的积极参与。
首先，我会给学生提供一些开放性的问题，鼓励他们进行个人的思考和表达。
其次，我会组织一些小组活动，让学生在小组中进行对话练习，增加他们的互动和合作机会。
最后，我会通过一些竞赛和游戏形式，激发学生参与的积极性，让学习变得更加有趣和具有挑战性。
综上所述，小学英语对话教学是培养学生口语交际能力的重要环节。
然而，传统的对话教学模式存在一些问题。
试谈如何培养学生的英语口语交际能力【摘要】在英语教学中，对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出问题。
因此，我们必须改变错误的思想观念，重视英语口语的教学；立足课堂，努力创设语言情境，营造一个适宜学生开口的课堂教学环境；注重课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。
【关键词】英语口语教学；存在的问题；教学策略众所周知，语言的认知规律是听、说领先，读、写跟上。
一个人从一出娘胎（甚至还在娘胎中）就开始倾听和分辩周围的各种声音了。
到了呀呀学语时，就开始模仿周围的各种声音和语言。
接着，他们开始接受学前教育，他们的父母和幼儿园的教师也会开始有意识地教他们学唱一些儿歌、背一些简单的古诗等，让他们感受有声语言的魅力。
随着年龄的增长，他们到了上学的年龄。
从这时起，他们在老师们的帮助下开始识字、写字，慢慢地他们就能阅读和写作了，从而最终获得综合运用语言的能力。
当然，这是一个人对其母语（mother tongue）或第一语言（first language）的感知过程，而对于一个土生土长的中国学生来说，在学习英语这门外语时就不可能有这么完整而持久的感知过程，更不可能有那种让他们耳渲目染的语言认知环境。
这就要求我们这些基础教育阶段的英语教师必须为我们的孩子们去积极创设一种认知和学习英语的环境。
因此，如何培养和提高学生的英语口语交际能力是摆在我们每一个基础教育阶段的英语教师面前的一个重要课题。
下面本人就结合自己在从事农村英语教学教研过程中的一些实际，谈谈自己的一些拙见。
1.农村中学英语口语教学存在的问题1.1在思想上对英语口语交际教学的重要性认识不够由于我们现行的中考制度尚未把英语口试列为中考内容，所以，英语口语交际教学从一开始就未能得到足够的重视。
长期以来，中学英语教学存在着许多弊端，特别是农村中学的英语教学，由于各种原因而偏重笔试成绩，教师在教学中抱着一种“急功近利”的思想，把教学的重点放在传授语言知识上，却忽视了语言能力的培养。
上虞分院毕业论文（2010届）浅谈小学生英语语音学习对提高英语口语的作用学生姓名王佳丽学号********专业班级英语教育071指导教师夏维青二○一○年六月浅谈小学生英语语音学习对提高口语的作用摘要随着英语普及率的提高，英语已经成为一种世界语言。
英语语音学习和英语口语的重要性也早已达成了共识。
英语语音学习是整个英语学习阶段的最重要的内容之一。
尤其是小学阶段尤为值得重视。
近几年来，人们对语言交际功能的认识不断提升，英语语音学习对英语口语的作用也越来越明显。
本文主要探讨英语语音学习究竟在英语口语中的作用。
关键词小学生英语语音学习英语口语前言英语是人们接触最多的一门语言，它继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练，严格控制；养成语言习惯；限制使用本族语言。
所以，我们应该英语口语教学看为重点，着重培养学生的口语表达能力。
1.小学生英语语音和英语口语的现状1.1我国小学生英语语音的现状中小学阶段尤其是小学低年级阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜。
第二语言习得的有关研究表明,外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄，外语学习开始得越早,就越成功。
一些研究者指出，诸如发音之类的低级阶段，在年纪小的时候学习效果好一些，而意义联系之类的高级阶段，在青春期或者以后学习效果更好一些。
同时，发音是个性的一部分，年龄越大，就越注意保留个性而不愿去改变它。
害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。
而儿童心理负担轻，容易兴奋，当他们注意到老师的发音时，就会主动地迫不及待地模仿（1）。
可见，根据低年级学生的年龄特点或心理特点，表明他们正处于语音学习最佳期，教师应抓住这一时机，重视学生的语音学习。
1.2小学生英语口语的现状通过调查发现，小学生的英语口语现状令人十分担忧，尤其是农村小学。
个人认为，阻碍小学生口语交际的音素有很多。
其中最重要的是兴趣。
学生的学习兴趣不仅有利于调动课堂的积极性，而且有利于学习成绩的提高。
方法交流2013-12一、培养英语语感的必要性英语语感蕴含在对语言形式和内容的感受中，包括通过读音、意义、语法等在内的对英语语言法则、组词造句的掌握和运用。
语感来自日常生活中的对话，同时又能指导英语对话的进行，所以学生想要学好英语，就需要培养良好的语感，同时不断增加基础知识，以便更快地融入未来的英语学习。
二、培养中学生英语语感的几点建议1.提高学生英语学习兴趣，逐步培养语感学习兴趣，是决定学生是否主动学习英语的关键因素。
为了让学生更好地了解和培养自己对英语的兴趣，教师应当在课堂教学过程中积极努力地调节课堂气氛，积极引导学生开口说英语，增强学生对英语的学习兴趣。
假如每次都采取老师在上面讲，学生在下面被动地听课的传统授课方式，在那短短的45分钟内是很难让学生真正吸收到英语的精髓的，学生课后很容易忘记老师上课的内容。
为了能更好地培养学生英语语感和形成英语思维，教师必须要好好把握住课堂上的每分每秒，细致备课，设计环环相扣的教学环节，创造轻松的学习环境，调节课堂气氛，触发学生学习英语的激情，提高积极性。
在这样的环境下才能更好地培养学生的兴趣，从而增强学生的英语语感。
2.营造良好的听、说、读、写环境，加强语感培养（1）创设良好的听力环境。
有效利用现行的资源，如初中牛津教材中的录音带、听力练习册和英语教材，既可以促进学生对教材内容的理解和积累更多的词汇，还能训练学生的语言感知能力。
教师可以就练习册上的书面材料引导学生熟悉英语语音、语调（如连读、吞词、语句停顿等），教导学生把握听力中的重难点，提取有用信息。
适当练习过后可以让学生回答关于听力内容的问题，而问题的难易需要有个循序渐进的过程，使得学生能够逐渐进行知识吸收，从而让学生的听力能力有一定的提升。
（2）创设良好的口语环境。
由于语言条件的限制，学生接触英语的机会较少，无法像说母语一样高频率地运用英语，学生害怕说英语的现象十分普遍。
因此，加强学生的口头表达能力，增加交际训练频率，营造良好的英语学习氛围，有利于增强学生的英语语感。
英语教学反思优缺点和改进（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语中的口语表达李小红我是一个小镇的一名英语教师，在我从事的十年教学中，我觉得学生学习英语口语最重要，我们学习英语不仅仅是为了应对各种考试，英语作为一种语言，其最终目的是让学生学会用英语，能将英语作为口语交际的工具。
因此小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力，同时也是对学生全面职业素质培养不可忽视的一项基本任务。
但小学生的口语交际能力普遍较弱，却是很不理想也不容易做到的事实。
如何来提高孩子们这方面的能力，以实现真正的所谓外语交际从娃娃抓起，走出现代社会对人才素质提出的必然要求的第一步，从而增强学生口语交际，已成为我们小学英语教学的一出重头戏。
小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。
有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
这些都是学生的口语交际在课堂上真实的表现。
针对这种情况，我认为应该从以下几点入手：（一）明确学习目的，端正学习态度许多学生甚至他们的家长都认为学英语无用或者说小学生学英语根本小题大做，“我又不出国，只要学好母语就够了。
”“他们还小，英语以后可以学好。
”但他们根本就没有意识到人才济济，全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
让学生明确学习目的，端正学习态度是开学第一堂课必不可少的一个环节。
（二）培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心绝大多数的学生是因从小接触英语太少，他们没有一点基础，对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕错了受老师责备，怕读不准被同学耻笑。
英语课堂语言互动教学之“Free talk”摘要:课堂互动对英语教学的意义：培养学生的综合语言运用能力。
“Freetalk”能够充分调动学生学习的积极性、主动性，是锻炼学生开口说英语的最简单、高效的方式之一。
本文论述了多种在课堂上有效实施“Free talk”的方法，并从多方面说明了“Free talk”对教学产生的积极影响。
关键词:课堂互动；Free talk一、课堂互动的概念互动概念最早由美国社会学家米德(GH．Mead，1913)提出：互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。
人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程。
Allright(1984)对课堂互动进行了定义，认为：课堂互动是语言课堂的基本事实，课堂上所发生的一切都是生动的人与人之间的互动过程。
有的学者认为。
互动有广义与狭义之分。
课堂互动是狭义的互动，它是在课堂环境里的师生互动，即教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。
课堂互动主要包括言语互动和非言语互动。
二、课堂互动对英语教学的意义英语教学中的课堂互动为学习者创造语言环境。
而且通过课堂互动学习者之间可以进行协商，由于水平相近增加了语言的可理解性。
语言输入的可理解性直接关系着学习者能否将输入转化为纳入，以及纳入的数量和质量，课堂互动为学习者提供了大量的可理解性的语言输入，从而促进了学生语言知识的积累与语言习得。
Swain(1985)经过大量的调查发现：“学习者不仅需要‘可理解的输入’，更需要‘可理解的输出’，输出不仅可以提高学生使用语言的流利程度，还可使学生意识到自己使用语言时存在的问题。
语言技能包括昕、说、读、写等各方面的发展，课堂互动为学生提供了大量语言“可理解的输入”和“可理解的输出”的机会，学生在互动中真正完成了语言的交际功能。
课堂互动给学生提供了练习、模仿、校正、验正语言的可能性，使语言技能的获得有了过程保证。
课堂互动的形式有多种，如合作学习和任务型教学，教师通常会提供一个有趣的话题或活动，让学生在相互交流、合作和讨论中共同完成有意义的互动。
