江苏省淮安市新马高级中学高中地理 考试大纲教学案 新人教版必修1

地理 1一、宇宙中的地球1、地球所处的宇宙环境（1）了解不同级别的天体系统，说明地球在太阳系中的位置。

宇宙的组成物质----天体类型多样，包括星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等。

其中，恒星和星云是最基本天体。

天体系统的结构：地球在宇宙中的位置：是太阳系中八大行星之一。

按距太阳由近到远顺序排列，八大行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

A 小行星带的位置B 画出公转的方向C 行星的分类（2）知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命的条件和原因。

地球的普通性：地球与其它行星的运动特征相似，都按自西向东的方向绕太阳公转；公转的轨道都近似圆形；公转轨道面几乎在同一平面上，即具有同向性、共面性、近圆性的特征。

地球的特殊性：地球是太阳系中唯一有生命存在的天体。

地球上存在生命的条件和原因2（1）了解太阳辐射对地球的影响。

太阳辐射向地球提供巨大能量，维持生物的生存与发展；是地球大气运动、水循环的能量来源。

（2）了解太阳活动对地球的影响。

①太阳活动主要表现为光球层上的黑子和色球层上的耀斑。

一般以太阳黑子数的增减作为太阳活动强弱的主要标志，其最明显的变化周期约为11年。

②太阳活动对地球的影响：引起电离层挠动，影响无线电短波通讯；产生磁暴现象；产生极光现象；对地球气候产生影响。

3、地球运动的地理意义（比较项目地球自转地球公转示意图方向自西向东，从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针。

自西向东，从北天极上空看呈逆时针，从南天极上空看呈顺时针。

周期(1)自转3600，23时56分4秒(2)昼夜更替周期为24小时(1)恒星年，公转3600，365天6时9分10秒。

(2)回归年，太阳直射点移动一个周期，365天5时48分46秒。

速度(1)角速度，除极点为0外，其它各点均为150/小时。

(2)线速度，自赤道向极点逐渐减小为0。

位于近日点（1月初）时速度快，位于远日点（7月初）时速度慢。

2023人教版高一地理上册教案2023人教版高一地理上册教案作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

下面是小编为你准备的人教版高一地理上册教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！人教版高一地理上册教案篇1教学目的：1.举例说出区域的特征2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学重点：1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学难点：1.区域的特征2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响(引入新课)我们的生活与区域密切相联。

例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。

我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。

你知道什么是区域吗区域有哪些地理特征板书一、区域的含义1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性⑴层次性。

即区域是有等级的。

区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。

例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。

又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

(2)差异性。

指区域与同级别区域之间的差异。

一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。

例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。

(3)整体性。

指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。

区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。

(4)可变性。

首先是指区域界线的模糊性。

高中地理人教版高一地理教案7篇高中地理人教版高一地理教案7篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。

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高中地理人教版高一地理教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】能说出火山的概念、组成及其形成；【过程与方法】通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；【情感态度与价值观】学生能够体会自然地理的神奇之美。

二、教学重难点【教学重点】火山的组成以及火山的形成。

【教学难点】火山的形成过程。

三、教学方法设置情境法、讲授法、演示实验法。

四、教学过程（一）新课导入PPT展示一组日本富士山的图片同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。

那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。

这节课，我就一起来具体学习一下——火山。

（板书课题）（二）新课教学1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。

滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。

教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。

（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。

（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。

最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

这样形成的山体就是火山。

如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。

2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：（1）火山由哪几部分组成？（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？（三）巩固拓展（1）PPT展示我国长白山天池的视频和图片。

选择性必修一第五章第二节《自然环境的地域差异性》教学设计一、课标解读本课课标要求“运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律”。

自然地理的地域差异性是高中地理课程的重要内容也是形成学生自然环境差异性观点的主要载体。

根据课标要求设定如下评价目标：一是能从物质迁移和能量交换的角度，运用水循环、大气环流、生物循环等自然地过程，准确解释地域差异的根本原因；二是能恰当地从不同的空间尺度，准确说明陆地上不同自然地带的分布状况；三是能灵活运用合适的实例，全面、准确地说明自然环境地域分析规律的成因和表现。

二、教材分析本节主要遵循“地域差异现象—地域差异性—地域分异成因—地域分异规律”的基本思路，从现象到规律，由表及里、由浅入深地阐述了自然环境的地域差异性，最后落脚于地域分异规律。

具体来说，首先从常见的地域差异现象入手，情景设计中的天山景观就是一个“引子”，体现自然环境的地域差异性；然后，教材讲解了地域分异的基本原理和形成过程；最后，基于地理学的空间尺度视角，从全球尺度到山地尺度，深入和系统的讲解自然环境地域分异规律。

三、教学目标和要求1、观察景观图片，感受自然环境中普遍存在的地域差异事实。

2、利用实例，从物质、能量交换的角度掌握地域差异的根本原因。

3、知道地域差异有不同的空间尺度，能用地图说明陆地上有不同的自然带。

4、运用实例，说明地域分异规律的成因和表现。

重点：1、自然环境的地域差异性及其形成原因2、自然带的分布和自然环境地域分异规律。

难点：1、地域分异规律的成因。

四、教学过程设计过渡：打开课本，找到地域差异的概念。

1、概念讲解：不同地域，自然环境特征存在着差异，称为地域差异或地域分异。

提出问题：不同地域为什么会存在差异？2、案例分析，认识地域分异产生的原因：案例一：沿海与内陆地区地域差异的形成。

以我国东南沿海的武夷山和西北内陆的塔里木盆地为例。

案例二：元素迁移与地域差异的形成：以不同水分条件下钠、钾、钙、镁等元素的迁移为例。

2022-2023学年新苏教版高中地理必修1
全册教案
一、教材特点：
本书着重于促使学生对全球环境问题和各个地球系统有深刻的
理解。

它将基本地理概念、现代地理问题和人类对地球影响的三个
因素紧密相连，使读者理解地理科学是如何揭示世界的运动、变化
和组织的。

二、教学目标：
1. 学生了解地理学的基本概念和研究方法；
2. 学生了解地球表面特征和地球体系的组成；
3. 学生理解各种自然现象的地理原因和人类活动对地球的影响；
4. 学生能够运用地理学知识分析地球问题。

三、教学内容：
1. 不同类型地球系统的分类和研究方法；
2. 地球内部的组成和动力；
3. 地图制作方法和地理信息技术；
4. 大气环流和气候变化；
5. 水文地理和水资源管理；
6. 林业资源和环境保护；
7. 矿产资源和开发利用。

四、教学重点和难点：
1. 地球系统的分类和研究方法；
2. 地球内部的组成和动力；
3. 政策和技术如何解决环境问题。

五、教学方法：
1. 讲授与课堂讨论相结合；
2. 野外实和考察；
3. 研究报告和课堂演讲。

六、教材评价：
本书以实用为主，尽可能地联结现实环境和生活实践，旨在培养学生的地理思维和创新精神。

同时，它细致入微地介绍了各种自然现象的地理原因和人类活动对地球的影响，旨在提高学生的环境意识和社会责任感。

高中地理必修一教案(优秀7篇)高中地理教案篇一第一节教学目标(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点1.教学重点气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；气压带、风带对降水的影响。

教学过程1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

引出本课主题“风”。

2、风的概念。

风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。

分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线(理想情况);(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压线呈一定夹角(近地面)。

小结。

想一想：生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。

播放《风之谷》主题曲。

过渡：(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的？(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。

引出课题----气压带和风带的形成。

5、大气环流：全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力形成三圈环流视频播放：“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

高中地理大气的热状况学案新人教版必修1(学案)单元目标1．运用有关的图表，说明大气受热的过程。

2．绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

3．运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

4．举例说明气候对生产活动的影响，并根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。

(人教K)围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层．同时，大气中进行着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响，对人类的生产和生活也具有重大作用。

在本章中，我们将探讨如下问题。

●(人教K)大气运动是如何发生和进行的?●(人教K)大气运动有什么規律?●(人教K)气象灾害对人们的生产和生活有哪些危害?●全球气候有怎样的变化趋势?(人教J)教学目的1．(人教J)获得关于地球大气的基础知识，知道大气运动是如何发生和进行的，掌握大气运动的规律及对天气和气候的影响，熟悉常见的天气系统，知道全球气候的变化趋势。

2．(人教J)能够通过多种途径、运用多种手段收集天气和气候方面的信息，尝试运用所学的地理知识和技能对这些信息进行整理、分析。

3．(人教J)加深对人与大气环境关系的理解，形成正确的人地观。

4．(人教J)了解全球大气环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

(人教J)课时建议(人教J)本章教学时间8课时，其中第一节2课时，第二节2课时，第三节2课时，第四节l课时，问题研究1课时。

(地图J)教材内容分析一、(地图J)本章在全书中的地位本教材与以往教材明显的区别是重视培养学生的创造性思维能力，培养现代公民必备的地理素养，培养学生对地理问题的探究能力。

因此，本章是本册书中至关重要的一章，本章内容比第一章以更近的视角接触地球表面的地理现象，这为培养学习基本地理素养，理解运用地理基本原理提供了一个工具和平台。

地球的运动（第三课时）玉山县六都中学:段制钢教学目标知识目标1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

2、了解四季的形成及其划分。

3、了解24节气划分及对农业的意义。

4、理解地球上五带的形成。

德育目标通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。

学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。

教学建议关于四季的划分的教学建议首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。

这里需要强调季节的变化与日地距离无关。

然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。

最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。

关于五带的划分的教学建议这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。

要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。

最后，教师指出五带划分的地理意义。

关于正午太阳高度的变化的教学建议正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。

在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。

在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。

需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。

教师在教学中要力求使学生明确这一点。

关于昼夜长短的变化的教学建议昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。

在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。

需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。

第三节河流地貌的发育一、教学目标1.解释内力和外力对地表形态变化的影响；2.说明人类活动对地表形态的关系。

二、教学重难点解释内力和外力对地表形态变化的影响。

三、教学方法讲授法、多媒体教学辅助法。

四、教学过程[新课导入]：镇江地处长江下游的南岸，自唐代以来便是漕运重镇、交通咽喉。

西津渡曾经在很长一段时间内是镇江通往江北的唯一渡口。

然而，长江在此处持续向北发生偏移，西津渡所在的南岸泥沙淤积，慢慢成了陆地。

曾经喧嚣的码头最终沉埋于地下，它所在的位置如今成为游人如织的商业街。

你知道长江岸线镇江段为什么会持续向北推移吗？[新课教学]：一、河谷的演变1. 塑造地表形态的重要外力：河流。

教师：所以河谷的发育过程是怎样的呢？请同学们讨论一下。

学生答复。

教师总结：2.河谷发育过程：〔1〕初期：在河流发育初期，河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀作用以向下和向源头侵蚀为主，使河谷不断加深和延长。

这时的河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“V〞形。

〔2〕中期：“V〞形河谷形成后，河流落差减小，河流向下的侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强，河道开始变得弯曲。

河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，使得河道更为弯曲，河谷拓宽。

长江镇江段南岸为凸岸，北岸为凹岸，所以岸线不断向北推移。

〔3〕后期：经过漫长的过程，河谷展宽，横剖面呈宽而浅的槽形。

二、冲积平原的形成1.河流堆积地貌：被河流搬运的物质沉积下来所形成。

2.冲击平原：冲积平原是比较典型的一种河流堆积地貌，包括山前冲积平原〔甲〕、河漫滩平原〔乙〕和三角洲平原〔丙〕三种类型。

在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度快，挟带了大量砾石和泥沙。

当河流流出山区进入平原，由于地势趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在山前沉积下来，形成扇状堆积地貌，称为冲积扇。

几条河流的冲积扇不断扩大而彼此联合，就形成广阔的山前冲积平原。

这是山前冲积平原的形成过程，请大家按照这个原理，想一下河漫滩和三角洲平原的形成过程。

第二单元从地球圈层看地理环境2.2大气圈与天气、气候（1）【学习目标】1.了解大气各层气温和气流的运动特征及低层大气成分、作用。

2.能够运用图表分析说明大气受热过程及大气保温作用的基本原理。

3.理解热力环流的形成原理，并能利用所学知识解释相关的自然现象。

【教学重难点】大气受热过程的基本原理运用热力环流原理解释自然现象【自主学习】阅读教材第一框完成下列问题。

1.将干洁空气的成分与作用连线氧含量最多，生物体内蛋白质的重要组成部分臭氧维持生命活动的必需物质氮绿色植物光合作用的原料，调节地表温度二氧化碳强烈吸收紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”2.垂直分层【小组探究】大气的受热过程1.地面增温：地面吸收a2.大气增温：大气吸收b3.大气保温：c 将大部分热量还给地面4.运用图中原理解释为什么“高处不胜寒”？5.深秋或初冬晴朗的夜晚，常见农民在田间燃烧柴草来防霜冻，你能解释这种做法的道理吗？【课堂检测】读图1大气受热过程图完成1-2题。

1.近地面大气的主要直接热源是A．太阳辐射B．地面辐射C．大气逆辐射D．大气辐射2.对地面起到保温作用的是图1A.AB.BC.CD.D图2为“地球大气受热过程示意图”，读图完成3～4题。

3．当前化石燃料的燃烧，排放大量温室气体导致A．①增加 B．②减少 C．③增加 D．④减少4．我国西北地区昼夜温差大，是因为A．白天大气辐射强，夜晚①弱B．白天地面吸收强，夜晚②弱C．白天反射作用强，夜晚③弱D．白天太阳辐射强，夜晚④【小组探究】热力环流资料:图10是北京近地面多年平均气温分布图(单位：℃)，图11是北京城市环流模式图。

全市近年来共完成绿化造林16万亩，植树 1792万株，林木覆盖率达到50.5%。

(1)观察图10,说出北京近地面气温的分布特点：_____________。

(2)根据图10所示信息，用箭头画出北京市的热岛环流。

(3)根据城市热岛环流的特点，你认为北京市规划的造林重点应选在图11中ABC三处的_________地，其对北京市环境治理的最主要作用是_________。