浅析《企业会计准则第8号——资产减值》

长非常得方便，到底有什么运用，学生产生了要算身边物品周长的欲望，学会　了长方形周长计算公式，就不需要再去数，计算起来也非常得快，这时候，我　

就放手让学生去量身边物品的长和宽，再求出它的周长，或者帮助妈妈计算桌　

布四周所需要花边的长度等等，真正体会到用公式计算长方形的周长运用范围　

非常地广泛，学生的成就感加强，学习数学的兴趣更为高涨。可见激发兴趣，　

少不了动手做。　学生在操作中主动参与教学的全过程，让学生自己去操作、猜想、推导、　

验证，让学生利用己有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，　力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。学生在操作中探索，在　

探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了获取知识的能力，在　

活动中注意思维和语言有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力，这　样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。　

浅析《企业会计准则第８号——资产减值》　

７１２０００陕西建工第六建设集团有限公司　杨娟娟　

摘耍：《企业会计准则第８号一一资产减值》关于资产减值的规定，　对夯实企业资产、提高会计信息质量发挥了积极作用，体现了稳健性原则，是　

与国际会计准则接轨的重要一步。本文在理解的基础上提出了自己的见解。　

关键词：资产减值可收回金额资产组资产纽组合　

２００６年２月我国财政部发布了新的企业会计准则一一《企业会计准则第　

８号～一资产减值》，并于２００７年１月１目开始在上市公司施行。它的实施对　

治理上市公司的盈余管理，提高会计信息质量具有积极的作用。笔者对本准则　

的理解如下：　

一、资产藏值的定义及范围　

资产减值是指资产的可收回金额低于其账面价值。企业所有的资产在发　

生减值时，原则上都应当对所发生的减值损失及时加以确认和计量，因此，资　产减值包括所有资产的减值。但是，由于有关资产特性不同，其减值会计处理　

也有所差别，因而所适用的具体准则也不尽相同　＝、资产可收回金额的计量　资产可收回金额的估计，应当根据其公允价值减去处置费用后的净额与　

资产预计未来现金流量的现值两者之间较高者确定。　

三、资产减僵损失的确认与计量　ｌ、单项资产减值损失的确认与计量　

企业在对资产进行减值测试后，如果可收回金额的计量结果表明，资产　

的可收回金额低于其账面价值的，应当将资产的账面价值减记至可收回金额，　

减记的金额确定认为资产减值损失，计入当期损益，同时计提相应的资产减值　

准备。　资产减值损失确认后，减值资产的折旧或者摊销费用应当在未来期间作　

相应调整，以使该资产在剩余使用寿命内，系统地分摊调整后的资产账面价值　

（扣除预计净残值）。比如，固定资产计提了减值准备后，固定资产账面价值　将根据计提的减值准备相应抵减，因此，固定资产在未来计提折旧时，应当按　

照新的固定资产账面价值为基础计提每期折旧。　考虑到固定资产、无形资产、商誉等资产发生减值后，一方面价值回升　

的可能性较小，通常属于永久性减值：另一方面从会计信息稳健性要求考虑，　

为了避免确认资产重估增值和操纵利润，资产减值损失一经确认，在以后会计　

期间不得转回。以前期间计提的减值准备，需要等到资产处置时才可转出。　

２、资产组的认定及资产组减值损失的处理　

根据规定，如果有迹象表明一项资产可能发生减值的，企业应当以单项　资产为基础估计其可收回金额。但是，在企业难以对单项资产的可收回金额进　

行估计的情况下，应当以该资产所属的资产组为基础确定资产组的可收回金额。　资产组是指企业可以认定的最小资产组合，其产生的现金流入应当基本上独立　

于其他资产或资产组　资产组应当由创造现金流入的相关资产组成。资产组（包　

括资产组组合）的可收回金额如低于其账面价值的，应当确认相应的资产减值　损失。资产减值损失金额应当按照以下顺序进行分摊：首先，抵减分摊至资产　

组中商誉的账面价值：然后，根据资产组中除商誉之外的其他各项资产的账面　

价值所占比重，按比例抵减其他各项资产的账面价值。以上资产账面价值的抵　减，应当作为各单项资产的资产减值损失处理，计入当期损益。抵减后的各资　

产账面价值不得低于以下三者之中最高者：该资产的公允价值减去处置费用后　的净额（如可确定）、该资产预计未来现金流量的现值（如可确定）和零。因　此而导致的未能分摊的资产减值损失金额，应当按照相关资产组中其他各项资　

产的账面价值所占比重进行分摊。　

３、总部资产减值损失的处理　

总部资产的显著特征是难以脱离其他资产或者资产组产生独立的现金流　

入，而且其账面价值难以完全归属于某一资产组。因此，总部资产通常难以单　独进行减值测试，需要结合其他资产组或者资产组组合进行。资产组组合，是　

指由若干个资产组组成的最小资产组组合，包括资产组或者资产组组合，以及　

按合理方法分摊的总部资产部分。　在资产负债表日，如果有迹象表明某项总部资产可能发生减值的，企业　

应当计算确定该总部资产组或者资产组组合的可收回金额，然后将其与相应的　

账面价值相比较，具以判断是否需要确认减值损失。　基于此，企业对某一资产组进行减值测试时，应当先认定所有与该资产　

组相关的总部资产，再根据相关总部资产能否按照合理和一致的基础分摊至该　

资产组分别下列情况处理：　（１）对于相关总部资产能够按照合理和一致的基　

础分摊至该资产组的部分，应当将该部分总部资产的账面价值分摊至该资产组，　

再据以比较该资产组的账面价值（包括己分摊的总部资产的账面价值部分）和　可收回金额，并按照有关资产组减值测试的顺序和方法处理。（２）对于相关　

总部资产中有部分资产难以按照合理和一致的基础分摊至该资产组的，应当按　照下列步骤处理：首先，在不考虑相关总部资产的情况下，估计和比较资产组　

的账面价值和可收回金额，并按照有关资产组减值测试的顺序和方法处理。其　次，认定由若干个资产组组成的最小的资产组组合，该资产组组合应当包括所　

测试的资产组与可以按照合理和一致的基础将该部分总部资产的账面价值分摊　

其上的部分。最后，比较所认定的资产组组合的账面价值（包括己分摊的总部　资产的账面价值部分）和可收回金额，并按照有关资产组减值测试的顺序和方　

法处理。　４、商誉减值损失的处理　

企业合并所形成的商誉，至少应当在每年年度终了进行减值测试。按照《企　

业会计准则第２０号一一企业合并》的规定，因企业合并所形成的商誉是母公　司根据其在子公司所拥有的权益而确定的商誉，子公司中归属于少数股东的商　

誉并没有在合并财务报表中予以确认。　

资产组如发生减值的，应当首先抵减商誉的账面价值，但由于根据计算　

的商誉减值损失包括了应由少数股东权益承当的部分，而少数股东权益拥有的　

商誉及其减值损失并不在合并财务报表中反映，合并财务报表只反映归属于母　公司商誉减值损失，因此，应当将商誉减值损失在可归属于母公司和少数股东　

之间进行分摊，以确认归属于母公司商誉减值损失。　四、资产减值损失的披露　企业应当在附注中披露与资产减值有关的下列信息：　１、当期确认的各项资产减值损失金额。２、计提的各项资产减值准备累　

计金额。３、提供分部报告信息的，应当披露每个报告分部当期确认的减值损　

失金额。　

参考资料：　

Ⅲ《企业会计准则——应用指南》，立信会计出版社　

［２］《财会月刊》，２００６、６　

如何在小学数学教学中培养学生创新意识　

贵州省毕节市七星关区杨家湾七星小学　张莉　

摘要：把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是　我国多年来教育教学发展的必然选择。我们必须以一种新的教育理念，以一种　新的教育模式，开创教育的未来。为培养创新型人才，我们应从把培养学生的　

创新精神和实践能力摆在突出位置，作为实施素质教育的重点　

关奠词：数学教学创新意识培养方法　

课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道　因此，培养学生的　

创新意识是小学数学教学的重要任务之一。　

一、重视内在薅导。引发创新意识　

新型而和谐的师生关系是在教学活动中体现出来的平等、互助关系。教师　

是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量、启发、　

鼓励、赞誉的口气与学生进行交谈，如，“谁想说说………‘就差那么一点点，　再考虑一下”，等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“有自己的想法，　

很好。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立　起平等、融洽的师生关系。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一　

个学生，要和学生全心全意地交朋友。这种新型的师生关系是一种友好的合作关　

系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。　

教师的感染力就是以自己的个性影响学生时所表现出的情绪力量。教师　

既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能影响学生，又要以自己的感染力　

影响学生，使学生成为教学过程中最积极、活跃的主体。　在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当　

的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的　莫大鼓励，能增强学生学好数学的信心。　

教师可以通过教具、学具，以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；　

２０１４．１小作家选刊（教学交流）　２０７　＿＿－＿＿●－＿＿●＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿－＿●＿＿＿＿＿＿＿●＿＿＿●＿＿＿＿——