温度与温度计教学设计

教 师巡 视 ４ 汇报 交 流 。（ 说 完 后 师 出示 课 件 图 ， 板 书 温 度 ． 生 并
计 的 构造 ）
２师 ： 气 的 冷 热 ， 们 是 用 身 体 感 受 到 的 ． 们 平 ． 天 我 我 时 一 般 用 手 感 知物 体 的冷 热 。 物体 的冷 热 程 度 就 叫 温 度 ，
教 材 解读
温度 和 温度 计教 学设 计
江 西 于 都 县 实验 小 学 谢 莉 敏
【 教学 目标 】
科学概念 ： １温 度 表 示 物 体 的 冷 热 程 度 ． 体 的 温 度 可 以用 温 ． 物 度计测量 。
息 息 相关 ）
二 比 较 水 的 温度
１ ： 面我们 就 通过 手来 感知 桌上 这 四杯水 的 温度 。 ． 下 师
指示 ， 你知 道 哪 些 ？ （ 答 后 ， 生 师小 结 ： 度 和 我 们 的生 活 温
２１ ； ００ ９
教 材 解读
之 前 ．有 必 要 为 学生 提 供 数 例 生 活 中的 百 分 数 ．让 学 生 在 充 分 的 讨 论 交 流 中 感悟 、 现 、 象 概 括 发 抽
的水 比 ２号 杯 的水 冷 。 ） ４师 ： 们 再 来 ～ 次 ， 次 的 要 求 是 先 把 左 手 手 指 、 ． 我 这 右手 手 指 同时 分 别 插 入 ２号 杯 和 ３ 后 马 上 将 左 手 手 指 、 手 手 指 同 时分 别 插 入 ｌ号杯 然 右
而 上 升或 下 降 来测 量 温 度 的 。 过 程 与 方法 ： １ ． 和 研 究作 为测 量 工 具 的常 用 液体 温 度计 的主 要 观察
构 造
杯． 比较 它们 的 冷 热 。 学 生 读 后 分 小 组 做 实 验 ， 把 感 受 并

教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计【说课材料】说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。

它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。

摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。

指导学生准确使用温度计属技能训练。

它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。

说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。

教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

说教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。

3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

说教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。

摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。

而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。

本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。

【教学设计】教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。

小学科学温度与温度计教学设计篇一：教育科学出版社三年级下册科学《温度和温度计》教案教育科学出版社三年级上册科学《温度和温度计》教学设计教材分析：温度是用来表示物体冷热程度的物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。

学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

对于三年级的学生来说，温度计零上刻度线的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容。

教学课时： 1 课时教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。

教学难点：识读零下温度。

教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。

教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案一、教学目标：1.掌握温度的概念与单位。

2.了解温度计的基本原理，掌握常见的温度计的类型及其特点。

3.理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。

二、教学重难点：重点：温度的概念与单位、温度计的基本原理、温度的变化规律。

难点：理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。

三、教学方法：采用归纳法、图示法、演示法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究、积极思考，注重实验、图示化教学。

四、教学过程：1.导入：通过提问，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生思考温度是什么、温度的重要性及常见的温度计有哪些。

2.知识讲解：（1）温度的概念与单位。

温度是反映物体热度高低的物理量，单位是摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开尔文（K）。

（2）温度计的基本原理。

温度计是根据不同材料的线膨胀、液体体积膨胀等作用测量温度的仪器。

（3）常见的温度计类型及其特点。

有普通温度计、气压式温度计、热敏电阻、热电偶等，每种温度计有其特点应用领域。

3.实验操作：（1）实验目的：探究物质的状态变化与温度的关系。

（2）实验仪器：三种常见的温度计、水、手套等。

（3）实验过程：取三个烧杯，分别装满水，将温度计分别放入水中，用火炭加热水，同步记录三个温度计的温度变化，观察水的状态变化及颜色变化。

（4）实验结果：随着温度升高，水的状态逐渐由固态变为液态，最后变为气态，水的颜色也逐渐由蓝色变为白色。

4.小结：（1）要求学生概括温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点。

（2）要求学生理解温度的变化规律，掌握物质的状态变化与颜色变化的原理。

五、作业布置：让学生自行查阅资料，搜集温度计的名称、工作原理及应用领域等相关知识，写出1000字左右的学习笔记。

六、板书设计：温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点、物质的状态变化与颜色变化的原理。