80年代以来中国电化教育的发展_南国农

电化教育研究　2000年第12期(总第92期)电教理论探讨

论文编号　1003-1553(2000)12-0003-04

80年代以来中国电化教育的发展

南　国　农

一、20年电教发展取得的三项业绩

第一、在中国这样一个发展中国家,营造了世

界上最大规模的电教事业。我们的电教机构的建设、电教专业的建设、空中学校系统的建设等等,就

规模来说,都是举世无双的。这是中外教育史上的

伟大壮举。

第二、20年的电教实践,大大改变了人们对电

教的认识。“没有电教的突破,不会有教改的突破”、“现代教育技术是教育改革与发展的制高点”等结

论,已为越来越多的人们所接受,并正在取得支配

的地位。20年的电教实践,也端正了电教者对自身

的认识。电教者不应是单纯的“三子”(做片子、放带子、修机子)服务员,而应是教育革新者。

第三、20年电教实践,取得了许多宝贵的经

验。以下4条经验,更是值得我们重视:

1.成功的电教,必须遵循两种理论

(1)双翼理论(两只翅膀理论)。其基本观点是:电教的发展,电教的腾飞,需要依靠两只翅膀,一只

是现代信息技术,另一只是现代教育思想。靠一只

翅膀,飞不起来,双翼才能腾飞。

现代信息技术,主要是三种技术:视听技术、信息处理技术(计算机技术)、整合技术(多媒体技术、

网络技术、虚拟技术等)。

现代教育思想,主要是6种现代教育观:素质

教育观、终身教育观、创新教育观、双主体教育观、

情商为主教育观、四大支柱教育观。电教工作只有主要在上述6种现代教育观的

指导下,用好上述三种现代技术,才有望取得成功。

(2)双轮理论(两个轮子理论)。这是美国著名脑生理学家,1991年诺贝尔医学奖获得者罗杰尔·斯佩里“双脑”理论的引伸。罗杰尔说:人的大脑

的两半球,好像一辆车子的两个轮子,只有两个轮

子同步运转的时候,车子才能前进。人的大脑也是

如此,只有左右两脑协同运作时,才能发挥它的聪明才智。

遵循这条理论,要求我们的电教工作,既要重

视提供形象,促进感知;也要或者说更要重视发展

思维,特别是创造思维的发展。电化教育不能是偏脑教育。有人说,传统教育是偏左脑教育,电化教育

不能是偏右脑教育,而应是全脑教育。电教工作应

该有助于左右脑的协调发展。

2.成功的电教,必须处理好两种关系

(1)人—机关系。办电教必须使用机器,如幻灯机、录音机、录像机、计算机等等,但是,电教姓教,

以人为本,机是为人所用,为人服务的。电教追求

的,不是教育的机械化,而是教育的最优化。

(2)借鉴与创新的关系。办电教,要借鉴,对中外古今好的东西,可以拿来,但不能止于拿来,要把

拿来变成拿去,在借鉴的基础上有所创新。

3.成功的电教,要从两个出发

(1)要从中国的国情出发。邓小平说:无论是革

命还是建设,“照抄照搬别国经验、别国模式,从来不能得到成功。”江泽民说:“中国是一个发展中国

家,推进科学发展必须坚持有所为,有所不为。”办

电教,不从国情出发,很难成功。

(2)要从学生出发。教是为了学,学生是学习的主体。电教工作,不论是设计、开发、利用和管理教

学过程和教学资源,都要从学生的实际需求出发。

要强化学生主体意识,强调学生自主学习。34.成功的电救,要实践两个公式(1)爱因斯坦的成功公式:W=X+Y+Z成功=艰苦劳动+科学方法+珍惜时间。

办电教,要不畏劳苦,善于运用科学的方法和

先进的技术手段,并少说空话、多干实事,才能有望成功。

(2)贝塔朗菲提倡并强调的2>1+1,即整体

大于部分之和的公式。实践这个公式,要求电教者要十分重视发扬团

结协作的精神。电教工作,不论是硬件开发、软件制

作、潜件建设,都需要多方合力,才能取得成功。

上面所说的三项业绩,是我国22年电教发展留下的三笔宝贵财富。它为新千年我国电教的腾飞

奠定了良好的基础,提供了必要的条件,使我国电

教展现了无限美好的前景。

二、“三件”建设的现状与问题

“三件”建设就是硬件建设、软件建设、潜件建

设。硬件建设主要是电教设备、设施的建设。其主

要任务是电化教育系统工程的建设,也就是现代教

育技术环境的建设,主要内容包括八室一站三系

统。八室是:(1)普通电教室;(2)多媒体综合电教室;(3)语言实验室;(4)计算机室;(5)学科专用电

教室;(6)微型电教室;(7)视听阅览室;(8)电教教

材库。一站是:卫星地面接收站。三系统是:(1)广播系统;(2)闭路电视系统;(3)计算机网络系统。

软件建设主要是电教教材的建设。其主要任务

是建立各科现代教材体系。现代教材体系由两个部

分构成:一是书本教材(又叫文字教材、印刷教材)系统,包括文字教科书、讲义、教学指导书、学习指

导书、习题集、实验实习指南等;另一是非书教材

(又叫音像教材、视听教材、电教教材)系统,包括幻灯、投影、录音、电影、电视、唱盘、视盘、计算机课件

等。两类教材都以教学大纲为依据,为实现同一教

学目的服务。现代教材体系有两个明显的特点:一

是成套化、系列化;二是多媒化。建立现代教材体系,也就是实现各科教材的系列化、成套化、多媒

化,最后建成各科的教材箱和学习包。

潜件建设主要是电教理论和方法的建设。其主要任务是建立电教理论体系和现代信息技术环境

下的现代教学模式体系。

80年代以来,我国电教的“三件”建设取得了很大的成绩,但也有不少问题。主要成绩是:

硬件建设方面,普通电教室(三机一幕)的建设

发展相当快,有些经济发达地区已经基本普及。计

算机室的建设,近几年也有较大的发展,有的地区,学校计算机的拥有量甚至超过了幻灯、投影。1996

年,我国教育信息公路——“中国教育与科研计算

机网络”也初步开通,联接了150多所高等学校和一些设备较好、技术力量较强的中小学。

软件建设方面,80年代以来,各级学校制作了

数以万计的各类电教教材,包括幻灯、投影、录音、

电视、计算机课件等,特别是制作了一批与九年义务教育文字教材配套的音像教材,在一定程度上缓

解了学校对电教教材的急需,促进了教学质量的提

高。

潜件建设方面,经过二十多年的探索,我们已初步构建了一个以七论(本质论、功能论、发展论、

媒体论、过程论、方法论、管理论)为内容的理论体

系框架,初步形成了以课堂播放教学法、远距离播放教学法、程序教学法、微型教学法、现代成绩考查

法等为内容的电化教育方法体系。

主要问题是:“三件”建设不同步,重硬轻软忘

了潜,只重视硬件建设,忽视软件建设,忘了潜件建设。有些地方把网络系统建设的经费85%用于建

网,只有15%用于建库、建人,结果是,网建起来

了,但网上资源贫乏,使用者甚少,效益不高。

三、当前的三个热点

当前,在电教领域,人们普遍关心的事情,主要

有三个:1.开展网络教育

90年代中期,在全球信息高速公路热浪的冲

击下,我国于1996年开通了“中国教育与科研计算机网(CERNET)”。在教育界,校园网和网络学校

的建设,成了人们普遍关注的热点。

关于校园网建设。校园网是学校教育信息化的

基础设施,各级学校建网的热情都很高涨,目前,已有400多所高等学校建立了校园网,中小学建立校

园网的有500多所;尚未建网的学校,也多有建网

计划。据一项调查显示,尚未建网的学校,打算在一年之内建校园网的占42%,两年之内建的占44%,

两年以后建的占14%。

校园网建设采取的模式,大致有三种:4(1)建网—建库—建人,即先建网,再建库(信息资源库),后建人(人员培训)。

(2)建人—建库—建网,即先建人,再建库,后

建网。

(3)三建同步,即建人、建库、建网同时进行。开始时,人们都只重视硬件,现在都知道软件

比硬件更重要,潜件是最关键的,因此,采用第三种

模式的最多。关于网络学校。随着“中国公众邮电网

Chinanet”和“中国教育与科研计算机网”的开通,

就出现了网络学校。近几年,网校越办越多,大约有

了200家。网校的办学模式,大致有三种:

(1)以企业为主体开办的网校,如万恒、科利

华、联想等企业办的网校。

(2)以学校为主体开办的网校,如清华大学、湖南大学、中国人民大学等办的网校。

(3)由企业和学校联合开办的网校,如“全通达

-101网校”等。网校的教学模式,目前多数是:

网络授课+多媒体课件学习+网上讨论、答疑

+面授辅导+考试

网络授课——通过互联网或卫星电视网播放教师授课录像及声音、文字、动画演示。

多媒体课件学习——由学校提供多媒体光盘,

供学生自学。网上讨论、答疑——每门课程都设有教师在线

时间表,学生通过上网与之交流,或通过E-mail提

问,教师在48小时内提供反馈。

面授辅导——定期在本地教学服务站集中面授辅导。

网校的教学管理,一般采取学分制,专科、本科

学位,须修满80-160学分,研究生学位不得少于34学分。国家承认的网上大学共31所,这些学校

可以开设研究生课程,本专科学位学历教育,招生

时可以通过高考、成人高考录取,也可以自行组织

考试,学生学完规定学分,考试合格,由学校发给毕业证书。

目前开办的网校中,很多都是“网上同步教学

型”,应试教育的网上翻版,没有体现现代网校的基本特征:开放性、非线性、交互性;没有“触摸到网络

教育的灵魂”:要向所有的人开放,要给每个人同样

高质量的教育,“要把本属于学生的一直被剥夺的自由,归还给学生。”2.发展电教专业

我国举办电化教育专业始自1984年。十多年

来,该专业报考的学生越来越多,就业状况越来越

好,一直保持着旺盛的发展势头。进入90年代,举办电教专业更成了教育领域的一个热点,原来主要

是师范院校办电教专业,现在许多综合大学和工理

大学如北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学等也都办起了电教专业。目前,我国举办电教专

业的高等学校,约有近40所。

我国的电教专业又叫教育技术专业,分为专

科、本科、研究生三个层次,研究生层次包括硕士学位研究生和博士学位研究生。已经形成一个完整的

体系,这在世界各国都是少有的。

我国的电教专业不仅是多层次的,而且是多方

向、多性质的。多方向,是指目前我国电教专业设置的方向有:电教基础理论;教育电视;计算机、多媒

体、网络技术教育应用;现代远程教育等。多性质,

是指有师范性的(多数),也有非师范性的和半师范性的。

我国电教专业十多年来为国家培养了大批专

业人才,他们现已成为电教工作的骨干力量。

3.扩展电教实验我国有组织有计划地开展电化教育实验,始自

80年代后期。进入90年代,电教实验日益广泛深

入,成为推动电教发展和促进学校教学改革深化的重要动力,成为人们普遍关注的教育领域的热点之

一。

电教实验又叫现代教育技术实验。所谓现代教

育技术实验,就是在现代教育思想、理论的指导下,用三种技术,做两件事情,实现一个目标。

在现代教育思想、理论的指导下。就是主要在

六种现代教育观(素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教

育观)和三个三种学与教理论(三种学习理论:行为

主义学习理论、认知主义含建构主义学习理论、人

本主义学习理论;三种教学理论:赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构—发现教学理论、巴班斯基

的教学最优化理论;三种传播理论:拉斯威尔“

5W”理论、施拉姆的双向传播理论、贝罗的SMCR理论)的指导下开展实验工作。

用三种技术。1.现代媒体技术,即教学教育中

应用的现代技术手段,也就是现代教育媒体,是一5