《中小学外语教学(中学篇)》2008年第1~11期(1)

厦外08届,一段编年史我们的35周年校庆礼物写在前面关于内容所谓编年史，就是以年岁为纲记录一份历史。

在厦外35周年校庆到来之际，我们通过公开文稿，开放修改的方式让08届的校友们都有机会贡献出自己的厦外记忆，并最终形成了您现在看到的这部编年史，作为我们的一份校庆礼物。

关于格式本文大致根据教学年份分类（是年九月-来年九月），在此基础上先介绍当年的老师，之后便是POV（Point of View 个人视角）写法的事件叙述（亦即每个人从自己的角度描述这年内发生的自己影响深刻的人和事）。

在具体的人物和时间上编年史的参与者们自行选择是否署名，文中的人物姓名有些也已隐去，因为我们相信，当事人们本不需要我们添上姓名，而对其他读者，我们更希望您从这些故事中提炼出自己的判断和收获。

其次，编年史的年份并不限于08届就读于厦外的3或6年，我们同样准备了“毕业之后”的时间段，收集了一些离校后的故事，以及它们与厦外的联系。

这正是厦外特殊的优势：你在厦外所学习体会到的道理，常常在许久之后才会实现其价值；在育人的维度里，厦外已领跑多年。

关于共享与修改编年史作为一个群体的回忆，其著作权属于参与者们。

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要查看该许可协议，可访问/licenses/by-nc-sa/3.0/cn/又是一年校庆时。

虽然从宣传学校的营销角度出发，如今每年的校庆估计都是高考放榜的那一天。

当然我们知道，真正的校庆是我们踏入厦外的那一天，或说厦外拥有我们的那一天。

所以在锣鼓喧天晚宴歌会之余，回想来时会对寻找去处更有帮助。

毕竟厦外的根本竞争力，不仅是庆功会上觥筹交错礼花满天，厦外的根本竞争力，是我们。

当然，近几年厦外的高考成绩优势和招生生源弱势形成了鲜明的对比：如何让厦外在不同层次和领域内都能够实现应有的地位和影响力，将是现在与未来的一个重大挑战。

基于项目式学习的初中英语大单元教学设计与探究摘要：在项目式教学中，以学生为教学主体，由教师设计教学项目。

在教师的引导和协助下，使得教学项目得以顺利展开和实施。

项目式学习是以学科的概念和原理为中心，坚持构建主义、多元智能和实用主义理论，开展采取课上与课外结合的方式，在教师的带领下学生通过自主探究、互助合作展开学科知识的探究，其主要目的是培养学生学习的实践运用能力，其次是要提高学生在学习过程中的主动性和积极性。

本文从初中英语大单元教学角度出发，借助丰富的教学资源和教学手段，将教材知识以多样化的形式展示给学生，提高初中英语教学效率，提升学生英语素养与综合能力。

关键词：项目式学习；初中英语；大单元教学设计；教学探究引言：不同于传统的教学模式，项目式教学是以学生为本的活动教学，在项目式教学过程中学生围绕某一个具体的学习项目，对学习资源进行充分的选择和利用，通过合作探究、实践训练、吸收利用、自主探索创新，获得丰富完整的英语学科知识，获得有利于个体发展的技能。

项目式教学的引入并丰富了初中英语教学方法，提高了初中英语教学效率，降低了初中英语教学设计的难度，有利于学生在初中英语的学习过程中既发挥了主观能动性，又提高了知识的吸收与利用。

本文针对初中英语大单元教学的特点与要求，参照项目式学习法，进行初中英语教学实践活动的探索与实践。

一、项目式学习的优点项目式学习在初中英语学习中不仅可以培养学生英语学习的自主性，还能激发学生英语学习的积极性。

不同于以往的教学理念，项目式教学理念旨在培养学生英语学习的自主学习能力，通过构建完整详细的知识体系，使学生获得自主创新能力和实践训练能力。

项目式教学法的运用，使学生的知识和见识不再停留在课本上。

因此，教师在项目式教学实践的过程中，要始终遵循“以经验和活动为中心”的原则，引导学生“在学中做，在做中学”，提高学生英语实践训练能力、实践创新能力、思维能力和动手能力，加强知识与技能的转化[1]。

[《中小学外语教学》]外语教学一：[外语教学]2017英语教学计划2017英语教学计划1一、指导思想：在进一步明确了教学中应坚持的三个坚决(即，以学生为主体，教师为主体，思维训联为主线。

坚决贯彻会的不教，坚决贯彻培养自学能力，坚决体现学科思想的原则。

)，两个关注(关注非智力因素的培养，关注每一位学生)的大方向的指导下，认真研究洋思教学思想的实质，吃透其精髓，使之作为我们教学中的有力指导武器，形成自己行之有效的，具有鲜活个人特色的教学路子。

在教学研究中，细化和深化学科教学思想，通过教研，使学生大面积地受益，教师对教学在宏观和微观上进行有效的掌控。

二、学科思想：高二英语主要通过学习，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生[此文转于斐斐课件园综合运用语言的能力;主要侧重学生语篇的理解，说写的训练。

使学生在英语学习的过程中，促进心智、情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观，世界观和价值观，整体提高人文素养。

三、奋斗目标：使尖子、中等生、差生都有不同程度的提高;使教师的教育和教学水平通过教研得到合理的提升。

力争做到家长满意，学生满意，学校满意。

四、具体工作和主要措施：1. 希望学校高二新生以“创办优质高中”为口号招收的学生。

经过高一一年的强化学习，大部分学生掌握了英语学习的基本方法，形成了较好的学习习惯，能够积极主动地进行英语学习，但不可否认的是，由于我们的学生有相当一部分的基础太差，在高一一年的学习中虽然也在努力向上，但结果并不十分乐观，仍有部分学生的学习处于被动和逼迫状态下，教学难度很大。

还有一部分学生不能学习。

2.对策签于希望学校的这种极端特殊的情况，经过全体英语成员商讨，一致达成协议“从实际出发，因材施教，分类推进，并尽快拉齐全体教学进度”。

并配合学校的“三清”对学生进行全面的督促，让学生们日有所得，周有所会，月有收获。

加强中等生和后进生的辅导工作，让后进生不掉队，增强包生和辅导工作，尽量让后进生不掉队，中等生向上赶，优秀生突出来。

基于英语学习活动观的初中英语教学设计与实施摘要：本文以初中英语课堂教学为例，探讨如何落实英语学习活动观理念，分析什么是英语学习活动观、为什么要践行英语学习活动观以及如何在初中英语课堂实践英语学习活动观，提出基于英语学习活动观的教学三部曲，结合具体课例从深入解读文本、确定教学目标、教学活动的设计与实施说明如何落实英语学习活动观。

关键词：英语学习活动观；文本解读；教学目标；教学设计一、引言学科核心素养、学科育人价值、学生思维发展是当前课程改革的新动向。

义务教育《英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）指出：教师要秉持英语学习活动观组织和实施教学，教学设计和实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的（教育部，2022）。

二、英语学习活动观1.为什么要提出英语学习活动观为落实立德树人根本任务，实现学科育人价值，《新课标》提出：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中（教育部，2022）。

1.什么是英语学习活动观英语学习活动观是新的中国外语教学主张（见图）。

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

（教育部，2018）。

1.英语学习活动观的实践初效如何自从高中英语新课标颁布之后，对义务教育阶段的英语课程有很大的辐射，初中教师们也开始积极地在课堂中实践英语学习活动观，这些基于实践的研究涉及了不同学段，涵盖了多种课型，比如听说教学、阅读教学、写作教学、语法教学、复习教学等。

ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期KARDS模型在初中英语阅读教学中的应用研究——以“How can you become a successful learner? ”的教学为例摘　要：阅读教学在初中英语教学中占有重要地位，新课标实施和新课程改革不断深入的背景下，学生的阅读能力培养日益受到重视，阅读为学生获取语言知识和运用语言创造了机会和条件。

美国著名语言学家Kumaravadivelu教授提出了KARDS模型，该模型由“知”（Knowing）、“析”（Analyzing）、“识”（Recognizing）、“行”（Doing）和“察”（Seeing）五个模块组成，以特殊性、实践性、可能性三大操作原则为指导。

本文将依托人教版初中英语九年级全一册的阅读教学案例，通过使用KARDS模型重新审视和构建初中英语阅读课堂。

关键词：初中英语阅读教学；“KARDS”模型；教学设计作者简介：刘桢桢，长沙理工大学。

一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求九年级学生能读懂语言简单的简短语篇，能够提取、整理、概括关键信息、主要内容、思想和观点，理解语篇的隐含意义，在此基础上获取、归纳中外文化信息,认识不同文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上从多个角度、辩证地分析问题，作出正确的价值判断。

传统的初中英语阅读教学以教师为中心，教师讲，学生听，学生的积极性难以展现，其学习自主性无法得到提升，因此教师难以进行英语教学，这样的教学模式不再适用于当今的初中英语教学，我们应重新审视初中英语课堂，提升学生的学习积极性和兴趣，让学生成为课堂的主体，提升英语课堂效率和培养学生的英语综合运用能力。

美国著名语言学家Kumaravadivelu于2012年出版了一本关于语言教师培养的著作Language Teacher Education for a Global Society: A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing, and Seeing，该书从后国家、后现代、后殖民、后传播和后方法五个视角，详细介绍了KARDS模型，书中提到教学方法及原则可为初中英语教师所用。

深挖教材文化知识，培养学生文化意识------以人教版《 go for it》为例摘要：教师应依据主题语境，从教材单元各课时词汇，句子及多模态语篇层面所包含的文化知识及内涵入手，将文化知识学习及理解融入到实践活动中，提升文化知识运用能力并促进学生文化意识的形成。

关键词：核心素养挖掘内涵文化意识1.引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）在课程性质中指出：“英语是国际交流合作的重要沟通工具，是思想和文化的重要载体，应帮助学生树立人类共同意识和多元文化意识”(教育部，2018)，并将文化意识培养目标定为：“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确价值观，坚定文化自信，形成自尊，自信，自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

”（教育部，2018）《课标》对文化意识培养目标的描述中使用诸如获得，理解，比较，沟通和传播等动词，体现了对文化知识学习及应用的能力要求，“清晰地揭示了文化意识目标从“获得知识” 至“形塑品格”的逻辑路径“（梅德明，王蔷 2018）。

基于文化意识的培养须依托于教材文化知识内容，通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列融语言，思维，实践为一体的教学活动，把教材中多模态语篇所含的文化知识的学习和应用关联，以提升学生学习文化运用能力，从而培养学生文化意识。

1.培养文化意识的教学实践：人教版《go for it》教材中包含了价值观念，审美情趣，风俗习惯，文学艺术等精神层面的诸多文化知识。

教师应依据主题语境，从教材单元各课时词汇，句子及多模态语篇层面所包含的文化知识及内涵入手，将文化知识学习及理解融入到实践活动中，提升文化知识运用能力并促进学生文化意识的形成。

本文以人教版《go for it》教材中的内容为例，探究对教材文化知识和内涵的发掘，并以具体教学实践活动阐述培养学生文化意识的路径。

1.拓展视野，提升文化感知能力“感知是感觉和知觉的心理过程，通过视觉，听觉，嗅觉，味觉，感觉等感官，把信息刺激传输给大脑，经信息加工和组织等系列复杂心理活动，对信息进行解释和归因，并给出评价。

中国外语教育发展史回顾新中国外语教育的发展过程关键词:六十年代的十年制学校英语教材（English Teaching Materials for Schools of Ten-year System in 1960s）1960年10月，教育部决定由人民教育出版社重新编写一套统一的十年制中小学教材（要求不提高程度，不改变体系，适当缩短年限，在10年内学完12年的课程）。

英语只编写中学阶段5年的教材。

过去中学英语教材是委托外国语学院编写的，这一次是在教育部的直接领导下组织人力编写。

在编写课本之前，各科都拟定了编写纲要，并针对编辑干部思想上存在的主要问题反复进行了讨论，纠正了一些不正确的思想，初步统一了认识。

到1961年夏季，又进一步明确规定了中学英语教学的目的，是使学生初步掌握英语这个工具，为升入高等学校或在工作中运用英语（如阅读英文的专业书刊等）打下基础；强调要多选原著，学习地道的英语。

在教材编排体系方面，确定应该以逐步培养学生的阅读、口语和书写能力的需要为主要线索。

语音、语法的基本知识和选入的词汇、课文都应该照顾到学生的接受能力，有计划、有系统地安排，做到由易到难、由浅入深、难点分散。

以课文为主体，使词汇、语音和语法在保持各自一定系统的情况下与课文密切结合。

并且强调英语教学的目的在于使学生确实掌握英语这个工具，因此要加强基本训练。

结果编写出版了《十年制学校初中课本英语（试用本）》第一、二、三册和《十年制学校高中课本英语（试用本）》第一、二册，编入了基本的语音和语法知识和约2700个单词。

还编写出版了逐册配合这套课本的《教学参考书》，录制了教学留声片。

从 1961年秋季起，在全国各地一些条件较好的学校（十年制试验学校）开始试用。

到1966年，这套教材刚好用完一轮。

文化大革命开始，这套教材被贬为“封、资、修的大杂烩”，停止使用。

这套课本是建国以来第二套中学英语通用教材。

它克服了过去强调政治内容、不注意学语言的偏向，重视了培养学生运用英语的能力。

周刊158教材教法|精品课例摘 要：本文结合教学实例阐述文本解读策略及以读促写活动设计，从热身引入—多层阅读—探究主题—语言运用等环节把文本解读内容转化成学生的学习经历，实现培养学生学科核心素养的教学目标。

关键词：核心素养；文本解读；以读促写《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出：教育教学的根本任务是发展学生核心素养。

在中文的大语言环境下,发展学生英语学科核心素养的最生态和最有效的方法就是通过英语阅读 (周大明,2016)。

阅读文本解读是一切阅读教学活动的起点，教师对阅读文本的把握程度将决定阅读教学的效度和教学目标的达成度。

《课标》明确指出深入解读文本,深入分析文体特征和语言特点,才能把握主题意义和挖掘文化价值，通1 Literature Spot 1 A Christmas Carol 为例一、基于英语学科核心素养的文本解读英语阅读文本是英语教学的主要载体,是语言知识和文化A Christmas Carol 是必修1 Literature Spot，根A Christmas Carol 改编。

⑵文本特征。

语篇结构和修辞手段。

A Christmas 阅读文本由背景知识, 读前读后设问，正文及四幅插图等⑶语言特点。

在解读语言时，可从词汇、表达结构、A Christmas 中使用的语言和词汇比较通俗易懂，作者用以对话形式（语气词，语调等）来体现人物特点。

⑷主题意义。

解读文本的根本任务是探究文本的主题意义，即文本的中心思想和作者的写作意图。

例如A Christmas Carol 揭露和批判当时的社会现象，传达博爱的圣诞精神，树立社会责任意识。

二、基于英语学科核心素养以读促写的活动设计对文本的理解和把握程度决定教师是否可以确立科学的教学目标和选择有效的教学策略。

通过创设活动让文本解读转化为学生的学习经历,引领学生在探究主题意义的过程中去感知、吸收、内化、迁移才更有意义和价值的(王蔷,2017)。

主流期刊目录最新版（连）1.本目录仅收录教育类期刊，其读者对象主要为中小学教师。

2.本目录为求简明，《江苏教育》等省级教育机关刊物及省部属高校学报等重要期刊从略。

3.本目录所载地址仅供参考，如与联系，请予核实。

4.本目录以国家新闻出版总署新闻机构查询系统为据，如有疑问，可登录查询。

5.本目录所标注的中文核心期刊以北京大学出版社出版的《中文核心期刊要目总览（2011年度）》为据,如有疑问，可查阅《中文核心期刊要目总览（2011年度）》。

☆为2008年中文核心期刊，★为2011年中文核心期刊。

中学语文☆★中学语文教学，北京市西三环北路105号，100037☆★语文建设，北京市朝内南小街51号，100010语文学习，上海市永福路123号，200031语文教学通讯，太原市和平南路45号语文报社，030024☆★中学语文教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062语文月刊，广州市华南师范大学文科6楼，810631读写月报，南昌市高新区紫阳大道99号，330022语文教学与研究，武汉市华中师大内，430000中学语文，武汉市武昌区学院路11号，430062语文教学之友，廊坊市廊坊师院，102849语文研究，太原市并州南路282号省社科院内，030006中华活页文选，北京市丰台区太平桥西里38号，100073新语文学习，南京市湖南路1号A栋20楼，210009☆★语言教学与研究，北京市海淀区学院路15号，100083中学数学☆★数学通报，北京师范大学数学通报编辑部，100875☆★数学学报，北京市海滨区中关村东路55号，100190数学教学，上海市普陀区中山北路3663号数学馆东102室，200060★中学数学教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062数学教学通讯，重庆市西南师范大学数学系，400715中学数学月刊，苏州市十梓街1号苏州大学，215006中学数学，武汉市武昌区学院路11号湖北大学，430062中学教研（数学），金华市浙江师范大学，321004中等数学，天津市和平区天津师范大学甘肃路校区，300020中国数学教育，沈阳市皇姑区宁山中路15号，110031中学数学教学，合肥市金寨路327号合肥师范学院，230061数学教学研究，兰州市西北师范大学综合实验楼D03，730070中学数学杂志，曲阜市静轩西路1号曲阜师范大学，273165☆★数学教育学报，天津师范大学八里台校区，300074初中数学教与学，扬州大学瘦西湖校区，225002数学通讯，武汉市华中师范大学，430079中小学数学，北京市海淀区西三环北路105号，100048中学数学研究，江西师范大学数学与信息科学学院，330027中学数学研究，广州华南师范大学数学系，510631上海中学数学，上海师范大学数理信息学院，200234福建中学数学，福建师范大学数学系，350007中学物化生中学教学参考，南宁市建政路37号，530023中学理科园地，福州大学（旗山校区）物理与信息工程学院电子系110,350018 ☆物理教学，上海市中山北路3663号华东师范大学内，200062☆中学物理，哈尔滨市和兴路50号哈尔滨师大，150080物理教学探讨，重庆市北碚区天生路1号西南大学，400715★中学物理教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062物理通报，保定市五四东路1号河北大学，071002★物理教师.高中版，苏州市十梓街1号苏州大学，215006物理之友，南京市鼓楼区宁海路122号南京师范大学，210097中学化学教与学，北京市海淀区中关村大街甲59号文化大厦1306，100872☆中学化学教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学校内，710062★化学教学，上海市中山北路3663号，200062☆★化学教育，北京师范大学化学系，100875中学化学，哈尔滨市和兴路50号，150080化学教与学，南京市宁海路122号，210097☆★化学世界，上海上海卢湾上海市南昌路２０３号，200020☆★化学通报，北京2709信箱，100190数理化解题研究，哈尔滨南岗区学府四道街哈尔滨学院，150086数理化学习，哈尔滨市和兴路50号哈尔滨师范大学，150080☆生物学教学，上海市中山北路3663号华东师范大学，200062☆生物学通报，北京市新外大街19号北京师范大学，100875★中学生物教学，西安市陕西师范大学，710062生物学杂志，合肥市安徽师范大学，230001中学生物学，南京市宁海路122号南京师范大学，21009中学政史地☆★思想政治课教学，北京师范大学乐育2楼4门202号，100875☆★中学政治教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062中学文科，南宁市建政路37号广西教育学院杂志社，530023教学月刊，杭州市文三路140号浙江省教育学院，310012中学政史地，郑州市健康路150号河南大学出版社，450012☆★历史教学，天津市张自忠路189号，300020★历史教学问题，上海市中山北路3663号华东师范大学历史系，200062中学历史教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062中学历史教学，广州市华南师范大学历史系，510631☆★中学地理教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062地理教学，上海市中山北路3663号华东师范大学主办，200062地理教育，重庆市沙坪重庆师范学院，400047职业教育☆★中国职业技术教育，北京市西城区大木仓胡同35号，100032☆★中国成人教育，济南市青年东路1号山东文教大厦，250014☆★中国特殊教育，北京市北三环中路46号中央教育科学研究所，100088 ☆★教育与职业，北京市安乐林路甲69号，100075☆★职业技术教育，长春市凯旋路3050号，130052现代企业教育，济南市共青团路石棚街8号，250012☆★职教论坛，南昌市昌北区下罗镇红角州学府大道589号，330038职教通讯，常州市育英路2号常州技术师范学院内，213001中等职业教育，杭州市庆春路219号602室，310003☆继续教育研究，哈尔滨市利民经济开发区师大南路1号，150025☆成人教育，哈尔滨市和兴路133号，150080★高等农业教育，辽宁省沈阳市东陵路120号沈阳农业大学，110161☆★民族教育研究，北京中关村南大街27号，100081小学语文语文教学通讯（小学版），太原市和平南路45号语文报社，030024小学语文教师，上海市钦州南路81号出版大楼908室，200235教学月刊（语文版），杭州市文三路140号，310012小学语文教学，太原市解放路东头道巷17号，030009作文教学通讯（小学版），赤峰市作文报社，024000小学教学（语文），郑州市顺河路11号，450004新语文学习，南京市湖南路47号10楼，210009小学数学小学数学教与学，北京市海淀区中关村大街甲59号文化大厦1306，100086 中小学数学（小学版），首都师范大学数学楼，066004小学数学教师，上海市永福路123号，00031小学数学教育，沈阳市皇姑区宁山中路29号，110031小学教育小学各科教与学，北京市中关村大街45号兴发大厦905室，100086小学教学研究，南昌市抚诃北路291号，330008小学教学参考，南宁市建政路37号，530023小学教学设计，太原市解放路东头道巷5号，030009小学科学，北京市丰台怡海花园恒泰园2号楼103室，100070小学德育，广州市石牌华南师范大学教育楼一楼，510631辅导员，北京市前门东大街10号楼，100051中小学英语☆★中小学英语教学与研究，上海市中山北路3663号华东师范大学，200062 ☆中小学外语教学，北京市北京师范大学，100875★中小学外语教学.中学篇，北京市北京师范大学，100875疯狂英语，南昌市抚河北路291号，330008中学外语教与学，中国人民大学北京1122信箱，100007英语教师，北京89-077邮箱，100089英语新世纪，南京市湖南路1号凤凰广场B座23F，210009中学生英语.教师版，华中师范大学3号教学楼5楼，430079基础英语教育，山东师范大学外国语学院学报，250000中小学音体美中国音乐教育，北京市翠微路2号，100036中小学音乐教育，杭州市建德路九号，310006☆★音乐研究，北京朝阳门内大街甲55号，100010☆★人民音乐，北京市朝阳区德外北沙滩1号院32号楼B1203室，100083☆★中国音乐学，北京市朝阳区惠新北里甲1号，100029☆★中国音乐，北京市朝阳区安翔路1号，100101☆★中央音乐学院学报，北京西城区鲍家街43号，100031☆★音乐艺术，上海汾阳路20号，200031☆★黄钟，湖北省武汉市武昌区解放路255号，430060★交响，陕西省西安市长安中路108号，710061☆★音乐创作，北京农展馆南里10号，100026艺术教育，北京市朝阳区东土城路15号403室，100013艺术百家，南京市白下区淮海路2号9楼，邮政编码为210005中国学校体育，北京市海淀区上地西路上地科技大厦4号楼602室100085★体育科学，北京体育馆路11号，100061体育学刊，广州市华南师范大学公体楼303，510631体育与科学，南京市孝陵卫灵谷寺路8号，210014体育教学，北京市北三环西路11号，100088体育博览，北京市朝阳区安定路35号安华大厦11层，100029中国体育科技，北京市体育馆路11号，100061☆★成都体育学院学报,成都市体院路2号，610041☆★上海体育学院学报,上海市清源环路650号，200438☆★北京体育大学学报,北京市海淀区信息路48号，100084☆★武汉体育学院学报,武汉洪山区珞喻路461号，430079☆★天津体育学院学报,天津市河西区卫津南路51号，300381☆★西安体育学院学报,西安市含光路65号，710068☆★广州体育学院学报,广州市广州大道中1268号，510500☆★山东体育学院学报,山东济南市世纪大道10600号，250102☆★首都体育学院学报，北京市海淀区北三环西路11号，100191☆★沈阳体育学院学报,辽宁省沈阳市苏家屯区金钱松东路36号，10102☆★中国体育科技,北京市崇文区北京体育馆路11号，100061☆★体育与科学，江苏省体育科学研究所，210014☆★体育学刊，广东广州石牌华南师范大学继续教育学院教学楼4-5楼，510631☆★体育文化导刊，北京市崇文区天坛东里中区甲14号，100061中国美术教育，南京市宁海路122号，210024美术之友，北京市东城区总布胡同32号，100735☆★美术研究，北京市朝阳区花家地南街8号，100102☆★美术，北京市农展馆南里10号13层，100026美术大观，沈阳市和平区民族北街29号，110001☆★世界美术，北京市花家地南街8号中央美术学院，100102美术向导，北京市北总市胡同32号，100735美术教育研究，合肥市花园街4号科技大厦11楼E座，230001中国中小学美术，北京市东城区北总布胡同32号，100735少儿美术，天津市和平区马场道150号，300050☆★装饰，北京海淀区清华园1号清华大学美术学院A431，100084☆★美术观察，北京朝阳区惠新北里甲1号，100029☆★南京艺术学院学报.美术与设计版，江苏省南京市虎踞北路15号，:210013☆★新美术，浙江杭州南山路218号，310002☆★中国书法，北京市朝阳区农展馆南里10号中国文联大楼15层，100125☆★美苑，辽宁省沈阳市和平区三好街19号，110004★美术学报，广州市番禺区大学城外环西路168号,510006中小学信息技术中国信息技术教育，北京市朝阳区东三环南路25号北汽大厦601室，100021 ☆★中国电化教育，北京市复兴门内大街160号电教大楼312信箱，100031☆★电化教育研究，兰州市安宁东路805号西北师范大学，730070中小学电教，长春市湖园路1号，130022☆★中国远程教育，北京市海淀区西四环中路45号，100039现代教育技术，北京市海淀区清华大学电教中心，100084远程教育杂志，杭州市教工路42号，310012现代远程教育研究，成都市一环路西三段3号，610073中小学信息技术教育，北京市朝阳区芍药居文学馆路45号B座310室，100029 教育信息技术，广州市江南大道中路233号，510245综合人大复印报刊资料，北京市张自忠路3号，100007☆★课程•教材•教法，北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼，100009☆★教育研究，北京市北三环中路46号中央教育科学研究所，100088☆★外国教育研究，长春市人民大街138号东北师范大学，130024☆★比较教育研究，北京师范大学国际与比较教育研究所，100875☆★全球教育展望，上海市中山北路3663号，200062☆★教育与经济，武汉市武昌华中师范大学教育学院，430079☆★中国教育学刊，北京市丰台区方庄芳城园3区13号楼，100078☆★人民教育，北京市海淀区文慧园北路10号，100082☆★教学与管理，太原市黄陵路西巷5号，030031☆★中小学管理，北京市西城区德外什坊街2号，100120☆教育导刊，广州市西湖路83号，510030江苏教育研究，南京市北京西路77号教育科研大楼，210003☆★辽宁教育研究，沈阳市黄河北大街249号,110034☆★教育发展研究，上海市荣陵北路21号，200032素质教育博览，福州市东水路76号新闻出版中心大厦，350001基础教育研究，南宁市建政路37号，530023☆★教育评论，福建省福州市华林路248号，350003☆★教育科学研究，北京市朝阳区北西环东路95号，100101☆★教育理论与实践，太原市解放路东头道巷，030009☆★教育研究与实验，武汉市武昌桂子山华中师范大学，430079教育实践与研究，石家庄市新华区中华北大街65号，050000☆★上海教育科研，上海市茶陵北路21号，200032山东教育科研，济南市历山路53号，250013，★教育学术月刊，南昌市红谷滩新区赣江南大道2888号，330038☆★教育科学，大连市黄河路850号，116029☆★开放教育研究，上海市阜新路25号，200092现代教育论丛，广州市华南师大教科所，510631中小学德育，广州市华南师范大学基础教育培训与研究院，510631教书育人，哈尔滨市中兴路50号，150080教师博览，南昌市文教路77号，330029教育文汇，合肥市屯溪路435号，230022教育艺术，北京市西三环北路105号804信箱，100037教师之友，成都市盐道街3号，610012中小学心理健康，北京市海淀区西三环北路25号青政大厦609室，100089中国校外教育，北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心，100035中国德育，北京市北三环中路46号，100088班主任，北京市北四环东路95号，100101班主任之友，武汉市武昌武珞路9号，430060☆★教育探索，哈尔滨市南岗区中兴街19号，150080☆★教学与研究，北京市海淀区中关村大街59号，100872教学月刊，杭州市文三路140号，310012☆★教学月刊.中学版，杭州市文三路140号，310012中小学教学研究，沈阳市皇姑区崇山东路46-2号，110032★现代中小学教育，长春市人民大街138号，130024教育研究与评论，南京市湖南路1号凤凰广场A座21F，210009☆★教师教育研究，北京新街口外大街19号，100875☆★当代教育科学，济南市青年东路1号，250011☆★北京大学教育评论，北京市海淀区北京大学，100871☆★清华大学教育研究，北京市海淀区清华大学，100084☆★教育学报，北京市新街口外大街19号北京师范大学英东楼，100875☆★华东师范大学学报.教育科学版，上海市中山北路3663号，200062☆★国家教育行政学院学报，北京市大兴区清源北路，102617☆★河北师范大学学报.教育科学版，河北省石家庄市南二环东路20号，050024★湖南师范大学教育科学学报，湖南省长沙市岳麓区麓山南路36号，410081☆★学校党建与思想教育，武汉市洪山区珞喻路78号18楼，430079★内蒙古师范大学学报.教育科学版，呼和浩特市昭乌达路81号，010022★教育财会研究，武汉市洪山区珞瑜路152号华中师范大学校内，430079☆★学前教育研究，湖南长沙市经济技术开发区特立路9号，410100☆★外国中小学教育，上海市桂林路100号，200234☆★江苏高教，南京市草场门大街133号A楼，210036。