拥翠小学经验典型
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拥翠小学课程开设与落实的成功经验
一、成功经验
1、初步转变了教学思想，更新了教学观念，认识到“自主探究，合作交流，实践操作”；塑造了学生的创新灵魂，培养学生的自主学习的习惯，促进学生的自主发展，是时代的要求，也是历史的必然选择。
2、教育观念在不断的发生变化。
一是从“以教师教为中心”逐步转向“以学生学习为中心”。
二是课堂教学价值观的转变。
教学中注意关注孩子们未来的成长，为孩子们健康成长铺路搭桥，为生命奠基。
三是师生观的转变。
对教师是教育者又是服务者，师生之间的关系是民主、平等、合作、和谐的理念有了新的认识。
“以人为本，以学生发展为本”的思想正在慢慢的建立起来。
3、通过一年来的实验，思想上达到了一个共识：要提高教学质量，提高办学效益，必须实施课改，必须进行课堂教学改革。
管理方式有了新的突破，从单一的教学管理模式正在向多元化，多层面发展。
“自主学习，自主发展”已经深入人心并取得了一定成效。
学生的学习方式有了很大转变，突出表现为从“要我学”到“我要学”，绝大多数的学生已经真正成为课堂的主人。
4、教学模式在在从传统的灌输式向探究式教学过渡之中，并取得了一定的成效。
5、课堂气氛更加民主、平等、和谐，有利于学生全身心地投入到学习活动当中去，学生敢于主动地投入到学习活动当中去。
7、学生通过主动参与学习活动和小组合作，在知识和能力方面都获得取最大的发展，实现了全面发展，同时个人特长得到了发展，实现了个人的差异发展。
学生在获得知识和增长能力的同时，还会体会到成功的喜悦，进一步激发起学习的兴趣。
二、遇到的问题
在新课程实施的过程中，尽管我们的前期准备工作做到很周密，但是，由于新课程是一项前所未有的教育改革活动，并没有经验可以借鉴，在实验过程中，存在一些问题和不少困惑。
1、受多方面的影响，教学过程中使得对学生的全面发展与个性发展把握的度不够好。
2、从传统的教材、教法、学法中走出来的教师和学生对新课程改革一时还不适应，甚至还有的教师教学过程缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。
3、小组讨论、合作学习、探究式学习操作不好，部分造成两极分化。
如何照顾薄弱生，使学生全员发展也是我们思考的问题。
课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。
部分学生学得不好，教师把握不好“度”。
4、新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，这对于很多教师来说是全新的挑战。
没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。
这对于毫无课程
开发经验，缺乏课程开发指导，本已非常繁忙的教师来说，是一个现实的困难。
5、对新的课程标准的解读不够准确、不够深刻，肤浅的理解只能产生简单的行为，只能导致课堂教学形式化、表象化。
6、新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是封闭性教学，课程牵涉面广，实践起来有困难、有阻力，这类课题的落实很不到位。
7、对课标的准确把握有困难。
课标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求比较笼统、不够明确，也不很具体，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求。
根据新课程的排课计划安排课时以后，教师普遍感觉时间紧压力大，课时不够用。
8、评价的积极导向机制还未完全确立。
9、教学效果检测如何实施，也是摆在我们新课程中的一个难题。
10、活动课是新课改的特点之一，它有利于开阔学生的视野，增强学生学习的自主性，有利于培养学生的创新能力、实践能力、规划能力和交往合作能力。
但课时的有限性严重制约了活动课的设计。
一种好的方案无法实施，师生双方都感到很无奈。
11、自主学习需要一定的基础和条件，如学生自主学习的能力和学习习惯，学生学习能力的平衡状况，学习材料搜集的客观可能性，学生对课余时间调控能力的大小等等。
但学生一般都不具备这些基础
和条件。
如果在基础和条件还不具备的情况下全面展开自主学习，是否会流于形式并导致不良的学习习惯。
三：解决的对策
如何使教师真正走进新课程，提高课堂教学的有效性，目前，最重要的对策是：根据学校发展需要，引进多元化培训模式；根据课堂教学改革需要，开展扎实有效地新课程校本教研；根据教师专业发展需要，实施“读书工程”，创建学习型教师。
2012.12。
