第二章教育与个人的发展

王道俊、郭文安版《教育学》笔记整理第一章教育的概念教育的质的规定性：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。

教育是一种有目的的培养人的社会活动。

是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。

在不同时代不同的人那里，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，因而对教育业也有不同的目的和不同设想与实施。

教育与的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。

教育概念的定义：教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统。

教育的历史发展各阶段的特点：一．古代教育1. 原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的2. 古代学校的出现和发展3. 教育阶级性的出现并不断强化4. 学校教育与生产劳动相脱离二．现代教育1．学校教育逐步普及2．教育的公共性日益突出3．教育的生产性不断增强4．教育制度逐步完善三．未来教育第二章教育与人的发展人发展的规律性：顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性，整体性影响人的发展的基本因素及其作用：一．遗传在人的发展中的作用1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2．遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征3．遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4．遗传素质具有可塑性二．环境在人的发展中的作用1．环境是人的发展的外部条件2．环境的给定性与主体的选择性3．环境对人发展的作用离不开人对环境的能动活动三．个体的能动性在人的发展中的作用1．个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的2．个体是能动性是人的发展的内在动力3．个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗教育对人发展的主导作用：1．教育是一种有目的地培养人的社会活动2．教育主要通过文化知识的传递来培养人3．教育对人的发展的作用越来越大第三章教育与社会发展教育的社会制约性：教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。

第三节中学生的发展与教育
教育要适应中学生生理发展 • 加强学生青春期教育 • 加强生理健康教育 • 加强体育锻炼
第三节中学生的发展与教育
（二）中学生心理发展与教育 初中生特点 半成熟与半幼稚时期，充满着独立性和依赖 性、自觉性和幼稚性的矛盾 高中生特点 正向成人接近时期
认知、情感、意志、自我意识
二、影响人的发展因素
（一）遗传在人的发展中的作用 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展 提供了可能性 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年 龄特征 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 遗传具有可塑性
二、影响人的发展因素
（二）环境在人的发展中的作用 环境是个体发展的资源，为个体的发展提 供了可能性与限制 环境对人的影响既取决于环境自身，也取 决于个体的意识发展水平 环境对人的发展的影响，最终取决于个体 主观能动性的发挥
一、人的发展概述
个别差异性
人的发展的个别差异性体现在，每个人的发 展优势（方向）、发展速度、高度（发展的水平） 往往是千差万别的。 要求： 教育必须深入了解学生，针对学生不同的发 展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施 教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自 由地发展。
一、人的发展概述
整体性
教育面对的是一个个活生生的、整体的人， 他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特 性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教 育人。 要求：
教育要把学生看做整体，促进学生在体、智、 德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为 完整和完善的人。
二、影响人的发展因素
遗传 环境 教育 个体的主观能动性
二、影响人的发展因素
（三）教育在人的发展中的作用 学校教育规定了个体身心发展的方向Байду номын сангаас对个 体的发展具有引导作用

要指标；
3.师生关系是校园文化的重要内容。
（二）理想师生关系的特征

１．尊师爱生，相互配合 ２．民主平等，和谐亲密 ３．共享共创，教学相长
)
例题：良好师生关系的特征是( A. 情感支持 C .尊师爱生 B. 民主平等 D .严格要求
E .教学相长
（三）理想师生关系的建立
(一)影响师生关系的因素
四、学习是学生的天职
1.康德说：“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”
2.苏联教育家苏霍姆林斯基认为，人类的精神与动物本能的区别在于，我 们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己对于理想、崇高和美好的 事物的信念。
3.如果把童年和少年比作一棵树的话，那么，刻苦学习就是努力地汲取大 地的营养，竭尽全力地向上长，这样你才能结出丰硕的果实。枝叶也是 一道风景，但是不可茂密得压过了枝干。有些学生沉溺于电脑游戏，沉 溺于MP4，沉溺于玩耍，就是在疯长枝叶，而不是在长枝干。
学生是以学习为主要任务的人

（二）学生的学习是教师指导下的学习 1.学生的学习是一种教育活动（学习与教育）； 2.《师说》：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。是故弟 子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，指所听 到的道理有先有后，技能学术各有专长。 3.学生的学习是学校中的有目的、有计划、有组织的规范化学校。
三、两种经典的师生关系
两种经典的学生地位理论
1.教师中心论：教育内容应由教师来决定，教学过程应由教
师来组织，学生的学习是一种接受式学习，教师与学生之间的关
系是一种命令与服从的关系。（赫尔巴特传统教育） 2.儿童中心论：关注学生的兴趣和需要，教育过程应根据学 生的学习进程来组织，强调学生学习的自主性、探究性，师生关 系是主体间的民主关系。（杜威现代教育）

第二章教育与人的发展测试题一、选择题1、影响人的发展的可能性因素有（ A ）。

A、遗传素质B、成熟机制C、环境D、活动2、（ D ）对人的发展起着主导作用。

A、主体因素B、主观努力C、环境D、教育3、（ A ）是人的发展的物质前提A、遗传因素B、环境因素C、教育D、后天因素4、教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（A）。

A、阶段性和顺序性B、整体性C、稳定性和可变性D、不均衡性和差异性5、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（C ）A、整体性B、稳定性和可变性C、不均衡性和差异性D、阶段性和顺序性6、学生观在教育史上主要有（ A ）两派迥然不同的主张。

A、学生中心论、教师中心论B、教学中心论、教师中心论C、教师中心论、折衷论D、折衷论、学生中心论7．在整个教育教学过程的进行及个体的发展中，学生是学习活动的（B ），是发展的（）。

A．主宰、决定者B．主人、主体C．主导、主体D．接收者、主体9．根据马克思主义的观点，教育学对“人”的理解就意味着（ABCD ）。

A．人具有发展的本质B．人具有抽象性和超现实性C．人的本质是一种“自我规定”D．人具有多样性和差异性10．人的活动主要包括（ D ）。

A．社会实践活动B．生理活动C．心理活动D．以上三个都是二、名词解释1、狭义的个体发展2、人发展的个别差异性三、辨析题：判断对错，并说明理由。

1、遗传因素对人发展的影响在整个发展过程中呈增强趋势。

（×）2、客观环境决定一个人的发展和成就。

（×）3、学校教育的特殊性决定了其在个体发展中起主导作用。

（√）4、教育对人来说，特别是对青少年来说起着一定的指导，而非主导作用。

（×）5、教育等于发展。

（√）6、学生是具有自主性、能动性、创造性的独立个体和发展中的人。

（√）7、教师的主导作用在某种意义上就是要最大限度地调动和发挥学生的主体作用。

（√）8、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。