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使用微信软件的英语作文英文回答：WeChat, a Chinese-based messaging app, has become a ubiquitous part of everyday life in China. With over 1.2 billion monthly active users, it's not only a way to communicate but also a comprehensive platform thatintegrates a wide range of services, from social networking to mobile payments.For me, WeChat has become an indispensable tool. I useit to stay connected with friends and family, share photos and videos, and make payments for everything from groceries to movie tickets. One of the things I love most about WeChat is its convenience. I can do everything from one app, which saves me time and effort.Another great thing about WeChat is its social features.I can connect with friends from all over the world and participate in group chats with up to 500 people. I alsoenjoy using the "Moments" feature to share my thoughts and experiences with my followers.Of course, WeChat isn't without its drawbacks. One potential concern is privacy. WeChat collects a lot of data about its users, including their location, contacts, and browsing history. This can be a concern for some people, but it's important to note that WeChat has a privacy policy in place to protect user data.Overall, I believe WeChat is a great app that has made my life easier and more convenient. I would highly recommend it to anyone looking for a comprehensive messaging and social media app.中文回答：微信，一个总部位于中国的即时通讯软件，已经成为中国日常生活中的一个普遍部分。
文|郑醉榴近年来“非连续性文本”阅读比重在小学英语试卷中呈增长趋势，特别是在最新发布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，首次将“非连续性文本”纳入了语篇类型，使“非连续性文本”的学习与实践成为小学英语教学的一大热点。
“非连续性文本”是相对于完整的、叙事性的“连续性文本”而言的一种阅读材料，以符号、图表、网页、广告、漫画等形式呈现，具有直观、简明、概括性强、实用度高等特点。
“非连续性文本”在现代社会广泛运用，在生活中随处可见，它能够为学生提供多元信息，促进多维思考，帮助学生更好地适应学习和生活。
因此，教师可以密切联系学生的生活实际，充分挖掘学习生活中的鲜活因素，通过整合学科、精选材料、提升思维等策略设计“非连续性文本”阅读命题。
本文以译林版《英语》试卷命题为例，具体阐述实践与思考。
一、整合学科：由单一走向多元“非连续性文本”的信息一般是跳跃的、碎片式的。
在设计“非连续性文本”阅读命题时，教师可以通过学科内和学科间知识的整合，帮助学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，从而形成新的知识结构。
1.学科内的纵横向整合学科内的整合可以以“大观念”“大任务”“大主题”等方式串联碎片式的单元知识，在新情境中迁移所学内容，实现创新表达。
[例1]根据不同需求，帮助租客选择合适的房子。
设计亮点：设计“非连续性文本”阅读命题时，关注学科内的纵横向整合，能够强调学科知识的联系性和整体性，有助于引导和支持学生建立学科知识网络，深化对语言的理解。
例1是译林版《英语》四年级上册期末试卷中的一道“非连续性文本”阅读题，是一篇微信聊天信息：四名租客在群里提出了房屋租赁需求，要求学生根据相关信息为租客选择合适的房子。
该阅读题通过创设主题情境，融合了译林版《英语》教材多个单元相关知识点，如a big TV ，a soft bed 等家具类词组来自于四年级上册Unit 5Our new home 一课，...like...是四年级上册Unit 1I like dogs 中的知识点，...would like...来自于三年级下册Unit7Would you like a pie？一课，...have...则源于二年级上册Unit2I have a hamster一课。
神回复36■ 执行/沈吉祥August
Q1你加过什么奇葩的QQ群？
我可能是加了个寂寞。@第一名：加过一个“谁先发言就请客”群，这个群至今没有聊天记录，我们平时都靠改群昵称交流。
@我的脸上写着凝聚力：最开始那只是个四人群，为了喷我、埋汰我、污蔑我。后来越加人越多，促成了一次高中同学聚会。饭桌上，初始的几个成员轮流起来讲话，说这次聚会要感谢我……其他人一脸蒙圈。
@孩子爱财，取之有道：我的家族群，几个叔叔每次喝醉了就在群里比赛发红包。靠着我的叔叔们，我成功买上了心仪的山地车。我的下个目标是买房子。
@懵懂地来懵懂地走：翻了翻手机，发现一个“中老年相声曲艺交流群”。我至今不知道我一个年方十八貌美如花的大闺女，是怎么加上这个群的。
@火花带闪电：之前参加补习班和另外五个小伙伴约着中午一起吃饭，但总有人磨磨蹭蹭、拖拖沓沓，直到我把群名改成“五爷等一孙”。从那天起，大家都非常准时地去吃饭，不甘落后。
@贵族中的贵族：之前加了个三百人的单身群，约定好谁脱单了谁就退群。两年过去了，我成了群主。37PAGE
Q3你有过哪些自以为聪明绝顶，
但其实很蠢的操作？
在山的那边海的那边住着一群小机灵。@徐富贵：小时候看见别人家门上印了个“拆”字，觉得他们没有地方住好可怜，但爸爸跟我说那是富贵的象征。聪明如我，拿着红漆把我家客厅、卧室、厨房、厕所的门上和墙上全写上了“拆”字，以为从此跻身大户人家了，结果我爸差点把我拆了。
@我是聪明的小行家：每次怼我妈的时候，我都觉得自己孤勇无比，好有想法。结果每次都以我妈将我暴揍，我跪地求饶而告终。
@社交软件应用达人： 微信消息长按可以选择撤回，以前愚昧无知，如果发错了一般都是直接撤回。但是热爱探索新世界的我某天发现了“删除”这个选项，我震惊了，“撤回”还有痕迹，但“删除”没有！于是我在英语学习群里骂了我看不顺眼的同学，大概就是“Peter是笨蛋”之类的。骂过瘾之后就删除，完美。然后同学回了我个“呵呵”。再然后，我才知道“删除”以后对方仍然可以看得到我发的消息。然后就没有然后了，我被踢出群了。
微信在高职英语第二课堂中的应用初探摘要:随着现代信息技术的迅猛发展,微信正以其快速、简单、去中心化的传播方式获得了众多用户的青睐。
微信作为新的交流方式给网络化的第二课堂建设带来了新机遇。
从微信的功能出发,阐述其在高职英语教学中的优势和特点,探索其在第二课堂建设中如何应用,从而更好的促进高职英语教学,更好的培养学生的自主学习意识和能力。
关键词:微信高职英语第二课堂自主学习时代在发展,信息化进程给人们的生活带来了质的改变和飞跃。
高校英语教学手段和方式也因着信息化技术的提高而变的多样化。
高校英语教学脱去了传统英语教学方式和手段的外衣,乘着信息技术的翅膀,变得焕然一新。
高职英语作为一门必修公共课,注定了它学时比例低,因此如何利用课程学时以外的时间,开展第二课堂就显得尤为重要。
本文拟对微信这个2011年新兴发展起来并被广泛应用的手机通信软件如何应用到第二课堂进行了分析。
1 背景高校英语教学模式的探索是教与学合二为一的形态变化研究。
经过多年的教学改革,我国高校英语教学已取得了令人瞩目的成就。
但与社会发展相比,存在的问题还是比较大的。
在课堂教学过程中,学生的参与度不高、学习积极性和主动性低,从而影响了学生英语学习的质量和效果。
为了帮助解决这个问题,学校的所有英语教师提出了开展高职英语第二课堂,并看到为学生创造第二课堂自主学习环境的重要性。
目前,本校高职英语第二课堂主要形式有:(1)开展各种课外活动、参加各种比赛,鼓励和激发学生学习的积极性。
如英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部、英语技能大比武、英语写作大赛、全国大学生英语竞赛等;(2)增开选修课,如美剧英语、影视英语等;(3)积极从学生中选拔有潜力的选手参加英语竞赛的培养对象,指定专门教师对他们进行跟踪训练及辅导。
虽然这些举措取得了一定的成效,在一定程度上激励了学生学习的积极性,但面临的问题依旧严峻。
存在的问题有:(1)参与人数少,受益面小;(2)活动形式单一、陈旧,组织形式多为学生社团发起,缺乏系统指导与统一规划;(3)教师对于第二课堂的宣传力度严重不足;(4)活动场地等硬件配置不佳,基本没有资金扶持;(5)信息技术几乎没有利用起来。
微信“头像”不是headpicture，别再乱翻译哦！（⾳频版）吉⽶⽼师前⾔：你的微信头像是什么呢？背后有什么含义吗？微信头像不要说成head picture哦，快和吉⽶⽼师学习微信的实⽤英语表达吧。
微信头像不是head picture.微信英⽂表达profile picture 头像profile [ˈproʊfaɪl] 外形；轮廓；⾯部侧影profile photo 头像profile picture 头像把头像直译成head picture，⽼外可能会以为你在说关于头部的特写图⽚。
把头像说成photo，⽼外是可以理解的，但更准确的表达是profile photo和profile picture。
例句:His profile picture of WeChat is a cute puppy.他的微信头像是⼀只可爱的⼩狗。
⽹名不只是net namenet name ⽹名screen name ⽹名除了现实中的名字，不少⼈都有⽹名，很多⼈都把⽹名翻译为name on Internet或net name，其实⽹名还有⼀个地道表达。
不同于现实⽣活的⾯对⾯交流，⽹络上的交流都要通过屏幕，所以⽹名也是screen name。
例句：May I have your screen name？我能知道你的⽹名吗？moments 朋友圈moments 朋友圈spend time on moments 刷朋友圈browse moments 刷朋友圈unfollow 取关unfriend 删除好友blacklist 拉⿊block one s moments 屏蔽某⼈的朋友圈⼤家试过把微信设置为英⽂模式吗？如果你尝试过，就会发现朋友圈的英⽂翻译其实是moments。
moment是⽚刻瞬间的意思，刷朋友圈就是浏览朋友们分享的有趣⽣活瞬间，刷朋友圈是browse moments或spend time on moments。
如何利用好QQ群/微信群和家长沟通都说家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长至关重要。
班主任在日常教育工作中不难发现，一个好孩子的后面一定有一个好的家庭教育，一个问题学生也往往伴随着有问题的家庭教育，甚至是家庭教育的缺失。
家庭教育与学校教育是未成年人接受的最为重要的两大外部教育，班主任不仅是孩子的教育者，更是沟通学校与家庭的桥梁，让两种教育发挥1+1＞2的效果。
随着科技的进步，每个班级都建起了班级微信群，这已经是一个比较常见的班级管理手段了。
但是，微信群的使用不应只是停留在简单的通知发布上。
一、指导，在家长未想时先行1.指导是开学前说明书的解释当我得知今年要接手一个一年级的班级时，我就开始着手打造我们班的班级群了。
在建好班级群后，我思考着要实实在在用好这个群，就必须要让家长了解群的使用方法与其重要性。
于是，我起草并影印了一份班级的《告家长书》，在告家长书中详细地说明了我对班级家长群使用的一些设想，并提醒家长多关注家长群。
相信在报名的时候拿到这么一份详尽的“微信群使用手册”，家长定会对今后群的良好运行充满信心并积极配合。
附：告家长书尊敬的新生家长：您好！首先恭喜您的子女就读XX小学，成为我们一1班的一员！为加强学校与家庭的合作与班级的凝聚力，我建立了一个班级微信群。
为方便家长以后的运用，现将微信群的作用做一个简单的介绍。
一、班级群的创建我们班级的微信群群号为XXXX，群名称为“阳光一1班”。
申请入群的时候麻烦家长验证消息中说明是XX的爸爸（妈妈）；进入班级群后，修改自己的群名片为“XXX爸爸”或“XXX妈妈”。
二、班级群的使用1.请家长关注群公告。
我会定期修改群公告，出示阶段性的班级工作重点。
麻烦家长根据班级工作重点配合学校对学生进行教育。
2.这是一个班级交流群，可以进行家庭教育、学业交流等讨论，但希望家长能尽量不在群里聊天，以免覆盖重要消息。
3.在遇到重大活动时，我会建立一个群相册，并上传相关照片，平时，每月一次会在群相册中晒晒我班幸福事。
虚假不礼貌的语用功能探究——以微信群聊为例陈苗苗【摘要】虚假不礼貌是网络交际中一个重要的研究话题.文章结合网络语聊中的虚假不礼貌语用视角,重点探析微信语聊中的不礼貌模式的构建及其语用功能,进而对虚假不礼貌在微信群聊中的构建模式进行可行性及前景展望.该研究有助于加深对虚假不礼貌的语用学功能的理解,进而促进虚假不礼貌在网络语用中的发展.【期刊名称】《福建师大福清分校学报》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】8页(P56-63)【关键词】虚假不礼貌;网络语聊;语用功能;微信群聊【作者】陈苗苗【作者单位】仰恩大学外国语学院,福建泉州 362014【正文语种】中文【中图分类】H13在人类交际模式里，冲突与和谐是其两大基本的交往现象，而语言作为交际过程中的媒介，在其使用的过程中会出现相应的礼貌现象和不礼貌现象。
长期以来，不少学者著书立作，尝试在不同视角下研究这两大现象的语用学功能。
然而相比之下，不礼貌研究成果较之礼貌研究成果则相差甚远，这在一定程度上与人类交际模式的价值观相关，和谐是人类交际所追求的永恒不变的主题，相应的礼貌交际模式是达成和谐人际交往的基本路径。
从Robin Lakoff（1973）发表的经典礼貌研究论文开始，礼貌研究已有四十余年发展历程，而不礼貌研究模式却是近几年才形成，二者在理论成熟度上显然有失平衡。
近年来不礼貌研究越来越引起学者们的关注，2008年作为不礼貌研究转折之年，不少著作、论文为不礼貌研究注入了新鲜的血液，才使得这二者之间的悬殊得以缓解。
而“虚假不礼貌”作为礼貌研究中的一个常见而又特殊的语用范畴，其归属问题却在当今学界莫衷一是。
学者们也因此先后进行了多角度的探析，早期学者大多认为虚假不礼貌首先需具有不礼貌的形式，因此对虚假不礼貌的研究均局限于不礼貌的框架中。
Haugh &Bousfield （2012）提出不应将虚假不礼貌简单归附于礼貌或者不礼貌的理论研究框架中，虚假不礼貌应当被视作一种对无关不礼貌的社交评价。
微信使用小技巧分享微信，是我们日常生活中最常用的聊天工具之一。
作为一个功能强大的社交平台，除了能满足我们日常的聊天需求之外，还有许多实用的小技巧，能够让我们的使用体验更加便捷和舒适。
今天就来分享几个微信使用小技巧。
一、开启“免打扰”模式很多人在睡觉或者开会时不想被微信的信息打扰，这时候就需要开启“免打扰”模式。
打开微信应用，进入“我”-“设置”-“新消息提醒”，在里面开启“免打扰”模式即可。
当然，如果您想要单独关闭某个朋友的消息提醒，可以在聊天窗口中长按该朋友的头像，选择“收藏/免打扰/备注”中的“免打扰”即可。
二、使用“消息提醒”功能在使用微信时，我们有时候会因为太忙或者太多群聊而错过一些重要的信息提醒。
这时候，我们就可以使用微信的“消息提醒”功能。
打开微信应用，进入“我”-“设置”-“新消息提醒”，在里面设置好需要接收消息提醒的聊天对象即可。
三、使用“朋友圈”筛选功能随着朋友圈的不断更新，我们的朋友圈列表可能会变得越来越长，这时候就需要使用微信的“朋友圈”筛选功能，来快速浏览自己关注的内容。
打开微信应用，进入“发现”-“朋友圈”，在朋友圈界面右上角有一个“筛选”功能，可以按照自己的需求来筛选“时间”、“位置”、“标签”、“拍摄”、“相册”等不同方式。
四、关闭“朋友圈”点赞通知当我们在朋友圈点赞时，微信会默认发送一个通知给被点赞的人。
如果我们不想让这些“赞”造成困扰，就可以关掉这个通知功能。
打开微信应用，进入“我”-“设置”-“通用”-“功能消息”，找到“朋友圈”中的“赞”通知，将其关闭即可。
五、使用“微信翻译”微信最近增加了“微信翻译”功能，可以让我们在聊天时直接使用微信翻译工具，将语言障碍降到最低。
在聊天窗口中选择需要翻译的消息，长按消息后选择“翻译”，即可在下方显示出翻译后的内容。
同时，微信还支持多种语言的翻译，包括英语、日语、韩语等。
六、使用“微信支付”微信作为一款社交工具，除了聊天外，还支持朋友之间的支付。
2019年48期总第488期ENGLISH ON CAMPUS微信在英语翻译教学中的应用文/周雪婷 万莎莎随着数字环境的出现，微信、ＱＱ、微博等社交网络在学生群体中盛行。
目前，我国英语翻译教学仍使用传统的大班教学模式，不能满足学生个性化的学习需求。
但在数字化快速发展的背景下，微信正是人类交流方式的重要改变，可以为翻译学习提供更广阔的平台。
一、微信在英语翻译教学中的主要优势与传统的翻译教学模式不同，微信作为一种新型的教学工具，它允许学生和老师采用音频、视频、图片等多种方式进行交流。
这种多样化的网络学习环境可以为英语教学带来丰富的翻译素材，从而增强学习者的兴趣和积极性。
1.实现学生自主学习。
庞卫国(P45-43)认为，学习者是学习动机和学习行为的参与者，而学习和认知是一个自我调节过程。
如果学生能够在学习动机、学习方法、学习行为、学习环境等方面做出自己的选择，那么就有充分的学习自主性。
为了帮助学生在较短时间内提高翻译水平，必须在课外安排适当的时间进行翻译实践，并与其他同学一起主动学习，才能促使学生在短时间内提高中学生的自主学习能力。
微信公众平台可以将大量英语翻译学习资料整合并推送给广大学生用户。
学生可以关注翻译学习公众号，定期接收大量英文电影字幕翻译、名家译文赏析、翻译论坛等翻译学习资源。
这样一方面可以提高学生英语翻译的基本能力；另一方面可以增强学习自主性，使学生变成学习的主体。
2.满足互动性学习心理。
传统的英语翻译教学缺乏互动，课堂上简单的问答也不能满足学习者互动学习的需求。
而微信提供一种交互式的学习方法，其作为一款聊天软件，让学生在不知不觉中进入了英语的交流环境。
许多翻译学习群组会通过每日一译等日常作业要求学生参与实践。
在微信学习小组中，所有参与者都是平等的。
教师不再是教学的核心，而是英语教学活动的组织者和促进者。
教师以完全平等的方式与学生进行交流，并对学生的在线练习给予即时评价。
这种小组式学习可以引导学生积极地与他人交流。
