陶行知生活教育观在英语教学中的渗透

陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用

陶行知是中国教育改革的先驱者之一，他提出了“以学生为中心”的教育理念，主张注重培养学生的自主学习能力和实践能力。在小学英语课堂教学中，可以有以下几点应用陶行知的理念。

第一，关注学生的兴趣和需求。陶行知认为，学生的兴趣是学习的最好的动力，因此在英语教学中，教师要了解每个学生的兴趣和需求，根据他们的个性和兴趣，设计教学内容和活动，激发学生的学习热情。在英语课堂上可以通过游戏、竞赛等方式培养学生对英语学习的兴趣，同时也要鼓励并尊重学生不同的学习方式和学习节奏。

第二，创设情境，培养语言运用能力。陶行知主张教育要贴近生活，因此在英语教学中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情境中使用英语进行沟通和交流，从而提高他们的语言运用能力。也要鼓励学生大胆尝试，培养他们的英语表达能力。

注重实践和操作。陶行知认为，知识是通过实践获得的，因此在英语教学中，要注重让学生进行实践和操作。可以通过实地考察、实际应用等方式，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中。教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们主动探索和解决问题，从而培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

第四，倡导合作学习。陶行知主张学习是一种社会性活动，要培养学生的合作意识和合作能力。在英语教学中，可以通过小组活动、合作项目等方式，让学生在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的团队精神和合作能力。

陶行知的教育理念在小学英语课堂教学中有很多实际应用的可能。教师可以通过关注学生的兴趣和需求，创设情境，注重实践和操作，倡导合作学习等方式，营造一个积极、有趣、互动的英语学习环境，促进学生的全面发展。

陶行知生活教育思想对英语教学的启示

摘要：根据陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育思想，结合素质教育背景下的英语教学，笔者提出了英语教学要“三化”，即内容生活化、方法情境化、场所社会化。本文将着重论述在英语教学中如何具体实施“三化”。

关键词：生活教育；英语教学；生活化；情境化；社会化

作者简介：齐立，任教于浙江省嘉兴市秀洲区新塍镇中学。

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三者构成了陶行知生活教育思想的核心：教育的内容是生活，教育的场所是社会，教育的方法是教、学、做合一。“生活教育”思想虽时隔数十年，仍对素质教育背景下的英语教学有着很多的启示。

一、让英语教学的内容充满生活化

英语是一门语言科学，语言是生活中信息沟通的载体，离开了生活，语言学习也就失去了它本来的意义。陶行知认为“生活即教育”，“生活决定教育”，因此，生活内容也就决定英语学习的内容。反过来说，英语学习的内容应该是生活化的语言，而生活化的语言无处不在，用陶行知的话讲，即“是生活，就是教育”。因此，英语教学应该充分挖掘生活中的教育内容。

1.让英语教学充满学校生活

陶行知说：“学校生活是社会生活的起点”。学生在校的时间是比较多的，在校的生活内容也是丰富多彩的。他们在学校里学习、吃饭、运动、见教师、见同学。在教室、在校园、在操场、在餐厅，在宿舍，这里的一切都是生活。例如，该去上课了(It’s time to go to class.)；一起去吃饭(Let’s go for lunch.)；谈论自己的教师(Miss Wang is my English teacher.)；谈论功课(Of all the subjects, I like math

best.)。再如，在教学英语数字时，学校里英语数字就有很多：一年级(Grade One)、二班(Class Two)、第几排(Row Five)、学号(Number 10)、多少学生(forty students)。这些都是学校生活中的英语语言素材，它们涵盖了学校生活的方方面面，只要教师充分地挖掘，这些贴近学生校园生活实际的语言内容还是十分丰富的。

一、教的法子要根据学的法子，而不是考的法子

人民教育家陶行知先生提出的生活教育理论认为：“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子”。而我国现行的英语教育是学的法子跟着教的法子，教的法子跟着考的法子。考什么就教什么，怎么考就怎么教，几乎成了中小学英语教学的全部，学生学了十几年英语，听不懂，说不出来的现象很普遍，根子就在我们的英语教学存在一定的误区。学生跟着教师走，教师跟着考试走，唯独没有跟着学习英语的真正目的走。纵使外语教学的法子怎么变，从翻译法到交际法，再到功能法，任务驱动法，如果还是学法跟着教法走，教法跟着考法走，那就很难走出英语教学低效的怪圈。陶行知先生认为，“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。教师要为学生的学习提供服务和帮助，而不是跟着考试的步子走。否则教师会越教越觉得难教，学生越学越没有信心。原因不在于学生不用功，不是教师工作不卖力，而是我们的英语教学南辕北辙，离我们的目标越来越远。

二、学的法子要根据用的法子，英语教学的目的是交流

英语在我国是外语，学习的目的是交流，交流最主要的是口头交流。因此英语听说训练在基础教育阶段就是英语学习最主要的目的，书面的考试可以向后退。不能在学生还没学几句，既不会听，也不会说的时候就开始书面语法、知识点的学习、练习和考试。语言的最大功能是交流应用，没有交流的语言是死的东西，死的东西学生经常记不住，不少学生把大部分时间用于背单词、抄单词，对语法知识生吞活剥，以应付书面考试。杜威认为，“语言主要是一种社交的事情，是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具。当人们使语言离开了它的固有目的时，语言教学就变成了一个复杂的困难问题，为语言而进行语言教学是多么荒谬啊。……如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与现实接触，结果是儿童心理总有事要讲，有话要说，有思想要表达。当儿童有了各种材料和事实要求谈论时，他们的语言就变得更优美、更完整，因为它是来源于现实的。”［1］

Ｎｏ．７　宣　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｊｕｌｙ　在英语教学中实践陶行知思想　戴卫红　摘要：在英语教学中实践陶行知思想，从而有效地提升教师自身业务水平，提高学生的学习成绩和综合能力。　关键词：陶行知思想英语教学　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３　１４．１２９　１陶行知“生活教育”思想对英语教学的影响　在中国近代教育史卜，伟大的人民教育家陶行知通过多年的　理论与实践探索建立了“生活教育”理论，在教学工作中，笔者通　过学习、研究陶行知的教育思想认识到，陶行知的“生活教育”理　论不仅在他当时所处的时代起过积极作用，在当今的教育和各门　课程教学过程中仍然具有现实意义。　通过实践，笔者体会到，陶行知“生活教育”中的相关思想对　英语教学同样能起到特别明显的作用。　陶行知“生活教育”是其理论的核心，是一种不断进取创造，　旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现ｒ　足于　中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。无论是强调学校教育与　社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用，都是对学校与社　会割裂、：抒本　生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反对，显　示　强烈的时代气息。“教学做合一”是陶行知教育思想的一条主　线，他十分重视教育同生产劳动相结合，也是“生活即教育”在教　学方法问题卜的具体化，陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，　须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。”陶　行知对“教学做合一”的解释是：“教学做合一”是生活法，也是教　育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方　法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是　教；学而不做，不能算是学。教与学都以作为中心。由此可见，　“教学做合一”最基本的特点就是实践性。英语是一门实践性很　强的学科。在教学中，以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，　实施“教学做合一”，就必须将落脚点放在实践上，在“做”字卜下　足功夫，这对于落实素质教育，全面提高教学质量大有裨益。　２对英语词汇及语法的教学整理　笔者从教将近２０年了，２０年来，一直在教育教学卜不断积　累。特别是在有了电脑之后的这几年，就像是饥饿的人扑在面包　一样，把大部分的精力都用在了知识的分类整理上，每一个语　法专题、每一个词的用法、每一种题型的解题技巧，笔者都不会放　过，始终在潜心研究。　对于英语词汇，笔者是这样整理的：按２６个字母建成ｒ　２６个　文件夹，每一个重要的词汇都按其首字母放入相应的文件夹，而　这每一个重要词汇就像是一颗颗珍珠，笔者已经把它们打磨了兀　数遍，不仅查阅权威字典《朗文当代高级英语辞典》和《牛津高阶　英汉双解词典》，《英汉多功能词典》，还把《大学英语４级考试７１０　分词汇必备》作为自己案头的工具书，并且仔细研究了近几年的　令国各省市的高考原题，把涉及该词的题目归人其中，平时更是　处处积累，把学生的错题收集整理，也归入其中。这样，每当需要　某个词的用法时，都可以立刻找到。　对于语法专题，笔者也同样进行归纳整理，先博览群书，把条　条框框整理完毕，再把近几年的高考原题归纳整理，对号入座。　另外再把学生的错题按语法整理，这样，一个学期下来，笔者已经　摸清了学生的薄弱环节，笔者电脑中全套的词汇、语法易错题便　可根据学情信手拈来。笔者一般每天都会给学生作业，在第二天　进行电脑读卡，这样每一位学生的成绩和每一道题目的正答率都　一日了然，对于正答率在９０％以卜的题Ｆｉ就可以一一般讲评，　ｌＦ　答率在８０％以下的题目一定要重点讲评。　在练习训练中，教师的示范必须力求做到规范，做好学生的　表率。教学中教师还要注意教育学生正确对待测验的结果，做到　客观、科学、实事求足，从中总结经验，找　问题所在，并加以强化　练习、巩固。正是通过这样的强化训练，在预定的时间内比较顺　利地完成教学任务，取得了良好的教学效果。在笔者的引导之　下，很多学牛也养成了，做错题集的习惯，即把自己的错题按语法　分类整理，时时做，Ｈ日做，常常问。他们经常会在课问周住笔　者，非问个水落石出不可。在教学中笔者鼓励学生走　教室，走　向生活，到大社会里去做去学去创造，去增长知识和才千。同时，　学生对英语的兴趣浓了，会自然而然地多看多学，反过来会有效　地促进考试成绩的提高。　教与学紧密相结合，在培养学生实践能力的同时，还能培养　学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度，真正把“教人求真，　学做真人”的教育落到实处，从而深化素质教育。　３中学英语教师应努力完善自身　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育　’转向全而提高国民素质的轨道，面向全体学生，伞面提高学生的　思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活　泼地发展。”，这是素质教育的目标，素质教育之所以叫“素质教　育”，只是因为它针对着我们教育实现中存在的一些弊病，如《发　展纲要》中提出的“应试教育”之类，它强调的是使我们的基础教　育的形式、内容，向现代基础教育回归，这是公民个体发展的基　础，也是成为现代公民的真正摇篮。从《发展纲要》的总目标　陶　行知生活教育理论的对照来看，生活教育培养的目标与当前素质　教育的要求有许多共同之处。在现实教学过程中以陶行知的“生　活教育”理论去指导包括英语在内的学科教育，将陶行知“生活教　育”的方法应用于我们的具体实践，素质教育在学科教育中的实　施就会引向深入。　作为教师要在Ｔ作中以陶行知先生作为楷模，为培养创造性　人才，提高全民族的素质做　自己的贡献，在笔者看来以下一点　尤为重要：努力把发展学生能力作为主要的教学目标，努力为学　生创造良好的课堂氛围；鼓励学生创造性的学习，充分发挥他们　的主观能动性，在学习中挖掘自身潜力；重视学习方法的指导，着　力培养学生的自主学习能力。作为一名高中英语教师，应当在工　作中继承和发展陶行知先生的教育理论，并不断丰富这－－Ｎ论，　并在教育实践中灵活运用它，不断发扬光大行知理论。　参考文献：　［１】陶行知．教学做合一之教科书ｌＭ１　Ｉ２】陶行知我们的信条【Ｍ１＿　［３１中国教育改革和发展纲要　．　作者简介：戴卫红，江苏省镇江第一中学，江苏镇江２１２００（）　～１　５１