农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策

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农村小学语文课堂教学存在问题及对策

作者：庞亚玲

来源：《速读·中旬》2015年第08期

摘 要：语文是一门具有知识性、综合性、工具性和人文性等多重性质的学科。作为小学语文教师，要根据小学生的性格特征和思维规律，采用各种教育手段，吸引学生的注意力，将语文教学寓教于乐，把学习的主动权还给学生，让学生在兴趣的驱动下，积极主动地思考和体验。

关键词：小学语文；课堂教学；存在问题；对策

随着课改的不断推进和深化，当前农村小学语文教学已经被提到了一个崭新的高度。教学方法是教师教学能力和思想的体现。新课标的推行让很多学校和教师都进行了教学改革，并取得了一定成效。但是，还有很多学校的语文教学模式单一，教学方法也不符合新课标的要求，不适应未来教育教学的发展要求。如何有效提升课堂教学质量，成了摆在小学语文教师甚至整个教育界面前的一大课题。最大限度地调动小学生的学习积极性，提升小学生学习语文知识素养和能力，是教育工作者义不容辞的责任。

一、小学语文课堂教学存在的问题

1.教学观念滞后，教学方法单调，语文课堂不够活泼

受应试教育背景下的教学观念和模式影响，目前，在小学的语文教学课堂上，还存在教师讲、学生听、教师问、学生答的传统教学方式，课堂上的时间大部分都被老师占有，以老师为主体，学生始终处于被动地位。这种填鸭式的教学模式很难产生好的教学效果，也不利于培养培养学生的创新意识和开阔性思维。而且，一些语文教师只注重讲授应试的内容，忽视了对学生语文素养和能力的培养。

2.追求课堂教学的形式，脱离实际，忽视教学的实效性

实施课程改革以来，有的学校也丰富了其教学形式，然而，只注重形式多样化，效果却不佳。一堂课结束，有的学生甚至连基本的识字任务无法完成，简短的课文都不会读。有的老师不因材施教，完全脱离了教材和实际情况，忽视了学生的基础知识水平和能力。这样既不利于培养学生的语文素质，更不利于创新思维的培养。

信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及改进措施

宁远县第一完全小学 刘春梅

【摘要】随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已成大势所趋，教育

教学与信息技术的结合越来越紧密。随着新的教学媒体和技术手段的

应用，也带来了教学观念、教学模式和教育管理等诸多改变。小学数

学教学作为小学教育的重要组成部分，在对学生思维开发、能力培养

等诸多方面具有重要作用。但是，信息技术作为一种教学辅助手段，

在教学应用实践中也难免存在某些问题。本人作为一名小学数学教师，

基于信息技术在小学教学实践中存在的问题，谈一下自己的看法。

【关键词】信息技术 小学数学 问题 措施一、前言

随着社会的进步和科学的发展，信息技术早已进入千家万户，渗透到各行各业，并广泛应用于教育教学，成为教师课堂教学的辅助手段之一。在教育教学中运用信息技术，能够有效地利用优势，整合资源，拓宽学生视野，开发学生思维，增加课堂容量，提升教学效率。与此同时，随着信息技术逐渐进入教学领域，由于某些客观因素的存在，也导致信息技术在教学应用中存在这样那样的不足。

二、信息技术在小学数学教学中存在的问题

（一）课件脱离实际

目前，信息技术的发展日新月异，突飞猛进，信息技术应用于 教学领域，重点在它的“实用价值”，并不是它的“技术含量”。在小学数学教学活动中，用简单的课件即可完成，没必要非要用高级的课件，只要能达到预期的教学效果即可。不过在教学应用中，有的教师对课件一味地追求“高新奇”，觉得课件越高级，教学效果就越好， 把教学课件搞成信息技术成果展，既偏离了教学的实质，也浪费了资源，违背了信息技术辅助教学的目的。

（二）忽略学科整合

所谓学科整合，就是根据各个学科教学需要，充分发挥信息技术的工具性作用，使其有机合理地融入其它学科的教学中，从而提高教学质量。因为信息技术应用于课堂教学的目标是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，也就意味着不是所有的科目都非得用信息技术去辅助教学。现实教学活动中，部分教师过分地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体的天下，也不管课堂内容是否需要使用信息技术，是否符合时机，盲目地滥用信息技术，其结果徒劳无功。

浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学

内容摘要：信息技术随着社会的发展走进了学校课堂，如何在有限的课堂教学时间中，让学生高效的掌握更多的信息技术知识，是每位教师关注的。从充分的课前准备、精心设计教学情境、发挥学生的主体作用、多种形式的评价几个方面入手可以实现信息技术课堂的有效教学。

关键词：信息技术 课堂 教学

近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村小学信息技术教育得到了长足的发展，现在的小学普遍都已开设了信息技术这门课程。信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。作为一门新学科，信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。但是活泼好动的小学生，往往在课堂上容易被游戏等非学习因素诱惑，致使信息技术课的学习效率低下，课堂教学处于无序、无效状态。那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的我们来说，利用现有条件构建农村小学信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要。

一、充分的课前准备,有利于课堂的有效教学。

只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生在教师的指导下亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。特别是对于农村小学而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。

1、了解学生的学习情况。

三四年级的信息技术课。三年级学生是起步年级，可以说还是一张白纸，教师应该扶的多一些，让学生打好扎实的基础。四年级的学生因为一年的学习经历，具备了一定的学习能力，可以应当灵活运用多种学习方法，教师也可以有多种教法。五六年级的学生具有了一定的自学能力，教师应当适当放手，鼓励学生自学。具体到一个班的教学时，由于学生的差异，教师也要有针对性的准备，多关心指导掌握慢的学生。

2、注意教材内容的编排。

信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用

浦口区行知小学 周昕

【提纲】

“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式必须改革，信息技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。新的教育环境下老师们应当转变观念，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，调动学生思维的积极性与主动性，让老师“乐教”，学生“乐学”。

【正文】

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在课堂教学过程中，以信息技术手段为重要内容的信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。信息技术能实现对教育资源的在效整合，优化资源配备，使得优质资源共享。信息技术带入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，利于分设新颖的教学环境。教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与能力得到发展，利于学生认识数学本质，有效地改善学习。

一、运用信息技术，实现“教”与“学”的方式变革。

数学课程标准在前言中指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学生的方式产生了重大的影响。数学课堂的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。信息技术为数学教学所带来的新变化，主要是利用的计算机辅助教学的功能，信息技术给数学教育提供的是便捷的工具和崭新的探视环境。信息技术在数学教学中得到了广泛的应用，极大地丰富了课堂内容，改变了传统的教学模式和学习方式，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，培养了学生的创新精神和实践能力。由此可见，现代信息技术为我们教师和学生提供了更大的发展空间。当我们选择以计算机为核心的信息技术介入教学活动以后，如何在新课程教学理念指导下，合理运用信息技术，改进我们教师“教”的方式和学生“学”的方式，开发并提供给学生更为广阔的学习资源，精心设计，科学管理和真实评价学生的学习过程，更好的发挥教师的主导作用，学生的主动性，提高学生的学习层次，成为我们要解决的一个重要的问题。