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一、活动背景音乐教育是我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了更好地开展小学音乐教育，提高音乐教学质量，我校开展了小学音乐教研实践活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，促进教师的专业成长，提升学生的音乐素养。
二、活动目标1. 提高教师对音乐教育的认识，明确音乐教育在学生全面发展中的地位。
2. 提升教师音乐教学水平，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，促进学生全面发展。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 研讨阶段（1）组织教师学习《小学音乐课程标准》和《音乐教育理论》等，提高教师对音乐教育的认识。
（2）开展音乐教学案例分析，分析优秀音乐教师的课堂教学特点，总结经验。
（3）组织教师针对音乐教学中存在的问题进行研讨，提出改进措施。
2. 实践阶段（1）组织教师开展音乐教学观摩活动，互相学习，取长补短。
（2）开展音乐教学比赛，鼓励教师积极参与，展示教学风采。
（3）组织教师进行音乐教学设计，结合学生实际，创新教学方法。
3. 反思阶段（1）组织教师撰写教学反思，总结教学过程中的成功经验与不足。
（2）开展教学研讨，针对反思中的问题进行深入探讨，提出改进措施。
（3）组织教师进行教学评价，对教学成果进行总结，为今后的教学工作提供借鉴。
四、活动实施1. 组织保障（1）成立小学音乐教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
（3）邀请专家、学者进行讲座，为教师提供专业指导。
2. 经费保障（1）学校设立专项经费，用于支持音乐教研活动的开展。
（2）鼓励教师自筹经费，开展特色教研活动。
3. 考核评价（1）对参与活动的教师进行考核，确保活动效果。
（2）对活动成果进行评价，为今后的教研活动提供依据。
五、活动成果1. 教师音乐教学水平得到提高，课堂教学效果明显。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在培养学生审美情趣、提高综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提高音乐教师的教学水平，丰富音乐课堂教学，激发学生的学习兴趣，特制定本音乐教研实践活动方案。
二、活动目标1. 提高音乐教师的教学技能和综合素质，促进教师专业化发展。
2. 丰富音乐课堂教学，提高音乐教学质量。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
4. 促进学校音乐教育资源的共享，提高音乐教育水平。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）活动形式：组织音乐教师观摩优秀音乐课堂教学，并开展研讨活动。
（2）活动内容：① 观摩不同学段、不同风格的优秀音乐课堂；② 讨论教学过程中遇到的问题及解决办法；③ 分析优秀教师的课堂设计、教学方法、教学效果等；④ 总结音乐课堂教学的规律和特点。
2. 音乐技能培训（1）活动形式：邀请专家对音乐教师进行技能培训。
（2）活动内容：① 声乐、器乐、舞蹈等基本技能培训；② 音乐教学设计、教学评价、教学研究等理论培训；③ 音乐教学案例分析、教学反思等实践活动。
3. 课题研究（1）活动形式：组织音乐教师开展课题研究，撰写研究报告。
（2）活动内容：① 选题：结合学校音乐教育现状，选择具有针对性和实用性的课题；② 研究方法：采用文献研究、案例分析、调查研究等方法；③ 研究过程：定期开展研讨活动，及时总结研究成果；④ 研究成果：撰写研究报告，参加学术交流。
4. 音乐特色活动（1）活动形式：组织学生参与各类音乐特色活动。
（2）活动内容：① 举办音乐比赛、音乐会、合唱节等；② 开展音乐知识讲座、音乐鉴赏活动；③ 组织学生参观音乐展览、音乐会等。
5. 校际交流与合作（1）活动形式：与其他学校开展音乐教研交流活动。
（2）活动内容：① 互派教师听课、评课；② 交流音乐教学经验、教学方法；③ 开展音乐教学研究项目合作。
五、活动实施1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。
关于小学音乐评价的实践《音乐课程标准》指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。
在这一理念的的指引下，笔者对小学音乐评价进行了探索与实践，取得了一定的效果和初步的经验。
一、评价内容多元化音乐评价，不仅要关注学生的音乐成绩，而且要关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的音乐心理素质、音乐学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
因此，除了对学生的课堂纪律、学习情感和课堂学习过程进行评价，还要评价以下几方面的内容：（一）演唱。
演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容。
通过演唱了解学生的演唱表现能力，了解他们的理解能力和嗓音情况，同时也可抽查学生对音阶、音程、调式、调性、和声、节奏等的掌握情况。
（二）乐理。
这是学生对所学的音乐基础知识的反馈。
例如，要求学生回答有关音乐知识方面的问题，试唱几小节的乐句，或在黑板上用划拍法画出音符的时值，划分小节，书写记号，甚至可以听辨、听音模唱，听记几个音或默写等。
此外，教师可以通过提问，把零星的知识组成系统的知识。
（三）欣赏。
音乐欣赏是学生获得美感的重要途径，可采用多种方法进行音乐欣赏考核。
如听音乐畅谈体会、听音乐拟题作文、听音乐背记曲谱、听音乐跟调击拍、听音乐回答问题等。
（四）创作。
这是学生运用知识举一反三的反馈活动。
这一手段能使学生的思维达到最活跃的程度，充分发挥他们的聪明才智。
考核的类型有节奏创作、旋律创作、舞蹈创作等。
通过这项考核可评价学生的音乐创作能力和创作精神。
（五）加试。
考核中增设加试内容是充分发挥学生特长、增强学生学习兴趣、培养学生个性的一种有效手段。
加试的内容有乐器、自编的舞蹈、小品、曲艺等。
二、评价方式多样化评价要关注学生音乐学习结果，更关注学生音乐素质发展的过程。
教师要将终结性评价与形成性评价结合起来，采用多样化的评价方式，给予学生多次评价机会。
（一）个别评价。
不论是日常教学过程中的评价还是期末的综合性评价，都可以采用个别进行的观察、谈话、提问等方法，及时地、个性化地了解学生在音乐学习的各方面态度与效果，并将其作为评价的依据。
小学音乐学科评价方案
注重过程评价和结果评价的平衡。
2、多元化评价方法，包括观察、记录、访谈、问卷、作品展示等多种形式。
3、鼓励学生自我评价和互评，注重学生的参与和反馈。
4、评价结果要及时反馈给学生和家长，帮助学生及时调整研究方向和提高研究兴趣。
六、评价结果的运用
1、评价结果作为学生综合素质评价的重要组成部分，反映学生在音乐学科上的综合表现。
2、评价结果用于指导教学，帮助教师及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
3、评价结果用于学生选课和升学，帮助学生更好地规划自己的研究和未来发展方向。
总之，小学音乐学科评价方案的设计应该注重学生的个性化发展，突出音乐学科的特点，采用多元化的评价方法，注重评价结果的运用，促进学生全面发展。
来进行评价，同时教师也会进行评价。
3、评价内容包括学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情况等。
4、评价表可以根据不同年级学生的特点进行灵活设计，如低年级的学生可以用简图代替单调的文字，中、高年级的学生可以以等级评定的形式进行评价。
5、综合素质形成评价是教师对学生研究过程的正确指导和调控的得力助手，也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的一面镜子。
6、学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在研究过程中行为形成、能力培养、知识掌握等。
7、综合终结评价表包括音乐综合评价表、看唱听赏奏表和特长总评，采用自评和组评的方式进行评价，同时教师也会进行评价。
评价等级包括A、B、C、D四个等级。
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，生态环境问题日益凸显。
为了提高人们的环保意识，推动生态文明建设，音乐教育在其中扮演着重要角色。
音乐生态文明教研计划旨在通过音乐教育，培养学生的环保意识，倡导绿色生活方式，为构建美丽中国贡献力量。
二、教研目标1. 增强学生的环保意识，使他们在音乐学习中树立起保护生态环境的观念。
2. 提高学生的音乐素养，培养他们的审美能力，激发他们对自然环境的热爱。
3. 探索音乐与环保相结合的教学模式，提高音乐教育的实效性。
4. 促进音乐教育与其他学科的融合，推动生态文明建设。
三、教研内容1. 音乐与环保意识教育（1）结合音乐作品，引导学生了解我国生态环境现状，提高环保意识。
（2）通过音乐欣赏，让学生感受大自然的美，激发他们对生态环境的热爱。
（3）组织环保主题的音乐创作活动，让学生将环保理念融入音乐创作。
2. 音乐素养教育（1）教授音乐基础知识，提高学生的音乐素养。
（2）引导学生欣赏不同风格的音乐作品，培养他们的审美能力。
（3）开展音乐实践活动，如合唱、乐队等，提高学生的团队协作能力和舞台表现力。
3. 音乐与环保相结合的教学模式探索（1）开发环保主题的音乐课程，如《大自然的呼唤》、《绿色家园》等。
（2）结合音乐教学，开展环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等。
（3）组织环保主题的音乐比赛、演出等活动，提高学生的环保意识。
4. 音乐教育与其他学科的融合（1）与地理、生物等学科结合，让学生了解生态环境的基本知识。
（2）与美术、舞蹈等艺术形式结合，丰富音乐教育内容。
（3）与语文、历史等人文社科学科结合，培养学生的综合素质。
四、教研方法1. 理论学习与实践相结合（1）组织教师学习生态文明、环保知识等相关理论，提高自身素养。
（2）开展环保主题的音乐教学实践活动，将理论应用于实践。
2. 教学研讨与交流（1）定期组织教师开展教研活动，分享教学经验，共同探讨音乐生态文明教育问题。
（2）邀请环保专家、音乐教育专家等开展讲座，拓宽教师视野。
课时：2课时年级：小学四年级教材：《小学数学》四年级上册教学目标：1. 让学生了解绿色音乐的概念，培养学生的环保意识。
2. 通过音乐与数学的结合，提高学生对数学学习的兴趣。
3. 培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 理解绿色音乐的概念。
2. 掌握音乐与数学的结合方法。
教学难点：1. 将音乐与数学巧妙地结合。
2. 让学生充分参与到活动中，提高学生的参与度。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师播放一段环保音乐，引导学生说出音乐的特点。
2. 提问：同学们，你们知道什么是绿色音乐吗？二、新课讲授1. 教师讲解绿色音乐的概念，引导学生理解绿色音乐的意义。
2. 教师举例说明绿色音乐在生活中的应用。
三、活动体验1. 将学生分成小组，每组选择一首绿色音乐，进行改编，使之与数学知识相结合。
2. 各小组展示改编后的音乐，其他小组进行评价。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调绿色音乐的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：同学们，上一节课我们学习了什么？2. 学生回答：绿色音乐。
二、新课讲授1. 教师讲解音乐与数学的结合方法，如：音符的排列、节奏的运用等。
2. 教师举例说明音乐与数学结合的具体案例。
三、活动体验1. 学生根据所学知识，创作一首绿色音乐，并运用数学知识进行改编。
2. 各小组展示改编后的音乐，其他小组进行评价。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调音乐与数学结合的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 学生对绿色音乐的概念理解程度。
2. 学生在活动中的参与度和表现。
3. 学生创作出的绿色音乐作品的质量。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和内容。
2. 注重培养学生的环保意识和团队协作能力。
3. 创设生动有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣。
第1篇摘要：本文以我国小学音乐教育现状为背景，针对小学音乐教研实践进行探讨。
通过分析小学音乐教研实践的意义、现状以及存在的问题，提出相应的改进措施，旨在提高小学音乐教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。
小学音乐教育作为音乐教育的基础阶段，对学生的音乐素养和审美能力培养起着至关重要的作用。
然而，在当前的小学音乐教育中，教研实践环节存在诸多问题，影响了音乐教学质量的提高。
因此，探讨小学音乐教研实践具有重要意义。
二、小学音乐教研实践的意义1. 提高音乐教师的专业素养教研实践是教师专业成长的重要途径。
通过参与教研活动，教师可以不断学习新的教育理念、教学方法，提高自身的专业素养，为提高音乐教学质量奠定基础。
2. 优化音乐教学资源教研实践有助于教师发现和整合音乐教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以通过教研活动，了解最新的音乐教育动态，借鉴他人的成功经验，为自己的教学提供有益的借鉴。
3. 促进学生全面发展音乐教育具有陶冶情操、培养审美情趣、提高学生综合素质的作用。
通过教研实践，教师可以更好地发挥音乐教育的优势，促进学生全面发展。
三、小学音乐教研实践的现状1. 教研活动形式单一目前，小学音乐教研活动主要以听课、评课、研讨等形式展开，缺乏创新性和多样性。
这种单一的形式容易导致教师参与度不高，教研效果不明显。
2. 教研内容与实际教学脱节部分教研活动的内容与实际教学需求不符，导致教师在实际教学中难以应用所学知识。
此外，教研活动缺乏针对性，难以解决教师在教学中遇到的实际问题。
3. 教研成果转化率低教研活动结束后，部分教师未能将所学知识转化为实际教学行为，导致教研成果转化率低。
四、小学音乐教研实践存在的问题1. 教研意识不强部分教师对教研活动的重视程度不够，认为教研活动是额外负担，影响了教研活动的开展。
2. 教研团队建设不足教研团队建设是提高教研质量的关键。
第1篇 一、教研背景 随着我国教育事业的不断发展，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。为了提高小学音乐教学质量，促进教师专业成长，我校开展了小学音乐教研活动。以下是本次教研实践记录。
二、教研目标 1. 提高教师对音乐教育理念的认识，增强音乐教育意识。 2. 提升教师音乐教学技能，丰富教学内容。 3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学水平。 4. 激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。 三、教研内容 1. 教学案例分析 （1）教师A：以《小星星》为例，分析了歌曲的节奏、旋律、歌词等元素，并分享了教学过程中的一些技巧。
（2）教师B：以《两只老虎》为例，探讨了如何通过游戏、表演等方式激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法研讨 （1）音乐游戏教学法：教师们分享了如何利用音乐游戏提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）情景教学法：教师们探讨了如何创设情景，让学生在真实情境中感受音乐的魅力。
（3）多媒体教学法：教师们交流了如何运用多媒体技术辅助音乐教学，提高教学效果。
3. 教学评价探讨 （1）过程性评价：教师们探讨了如何关注学生在音乐学习过程中的表现，及时给予鼓励和指导。 （2）终结性评价：教师们分享了如何设计合理、有效的音乐考试，全面评价学生的学习成果。
四、教研过程 1. 教研准备 （1）收集整理相关教学案例、教学方法、教学评价等方面的资料。 （2）确定教研主题，制定教研计划。 2. 教研实施 （1）教师们轮流进行教学案例分析，分享自己的教学经验和心得。 （2）分组讨论教学方法，提出改进措施。 （3）针对教学评价进行研讨，提出优化建议。 3. 教研总结 （1）教师们总结本次教研活动的收获，提出改进建议。 （2）学校领导对本次教研活动进行点评，肯定成绩，指出不足。 五、教研成果 1. 教师们对音乐教育理念有了更深入的认识，增强了音乐教育意识。 2. 教师们的音乐教学技能得到了提升，教学内容更加丰富。 3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高音乐教学水平。 4. 学生们的音乐兴趣得到激发，音乐素养得到提高。 六、反思与展望 1. 反思 本次教研活动取得了较好的效果，但也存在一些不足。如：部分教师对音乐教育理念的理解还不够深入，教学方法还需进一步创新等。
实验小学音乐综合素养评价方案为全面实施素质教育，深入落实课程计划，提高学生的音乐素养，创造多元化的评价体系势在必行。
如何构建与之适应的新的评价体系，首先要认真研究新的课程标准与教材，其次在构建评价体系时一定要体现新的评价理念、内容、方法和标准，建立和逐步完善多元主体共同参与的评价制度。
将过程评价与终结性评价有机结合，让学生在参与过程中尝试成功，获取愉悦的心理体验，对学习和生活充满自信。
一、音乐课程评价方案的目的与依据音乐学科学生学习水平的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，体现音乐新《课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的评价，激发学生学习音乐的兴趣，促进学生的全面发展。
音乐学科评价应有利于学生了解自己的进步，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，有利于教师总结，提高教学水平，发挥评价的激励和促进作用。
本方案制定的依据为：中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育《音乐课程标准》(实验稿)。
二、音乐课程评价原则依据《音乐课程标准》要求，音乐评价要遵循“导向性原则、科学性原则、可操作性原则”实事求是，公正严谨地进行评价。
三、音乐课程评价内容依据《全日制义务教育音乐课程标准》所规定的各项内容，主要包括基础知识、实践能力及学习情感三个方面。
1.基础知识：各学段课标规定的内容。
2.实践能力：包括演唱与演奏、模仿与体验、欣赏与感受、表现与创造、综合与合作能力等。
3.学习情感：平时学习态度、表现及课外音乐活动的参与情况。
四、评价方法与等级界定评价方法可采用自评，互评、小组评价、教师评价相结合：随堂评价与期末评价相结合的方法进行。
1.注重课堂评价。
对学生课堂回答的问题、进行的表演以及课堂表现及时进行自评、互评、教师评价。
发挥好评价的激励与改善的功能。
2．基础知识的评价可根据《大纲》对各学段的要求，教师出题笔答或口答等形式，进行定量测评。
3．实践能力的评价可采用“分项法”进行。
小学音乐评价方案1. 引言小学音乐教育是培养学生综合艺术素养、培养情操与审美情趣的重要环节之一。
为了更好地评价小学音乐教育的效果，制定一个科学、全面、有效的评价方案是非常必要的。
本文将介绍一个小学音乐评价方案，以帮助教师和学生更好地了解音乐评价的要点和方法。
2. 评价目标小学音乐评价的目标是全面、准确地评价学生的音乐素养、技能和表演能力，帮助学生发展自身的音乐潜能、培养音乐兴趣，并在音乐学习中感受乐趣和成就感。
3. 评价内容小学音乐评价主要包括以下几个方面：3.1 音乐素养评价学生对音乐的理解、鉴赏和情感体验能力。
包括对音乐基本概念的掌握、对音乐风格的理解、对音乐表现力的感受等内容。
3.2 音乐技能评价学生在音乐演奏、合声、节奏感等方面的技能水平。
包括声音的准确性、节奏的稳定性、合声的和谐性等表现。
3.3 音乐表演能力评价学生在音乐表演方面的能力和表现。
包括音乐表演的自信度、舞台表现力、表情的生动性等方面。
3.4 音乐创造能力评价学生在音乐创作方面的能力。
包括学生对音乐创作的理解、创作的独特性和创造力等方面。
4. 评价方法为了实现全面、客观地评价学生的音乐能力，可以采用以下评价方法：4.1 学生自评与互评让学生对自己的音乐表演进行自我评价，并让同学之间进行互评。
通过学生的自评与互评，可以帮助学生发现自身的优点和不足，进一步提高音乐表演能力。
4.2 观察评价教师通过观察学生的音乐表演，评价学生的音乐技能、表演能力和创造能力。
观察评价需要结合学生的实际表现，具体考察学生的音乐演奏准确性、舞台表现力和创新性等方面。
4.3 作品评价通过对学生的音乐作品进行评价，如创作的歌曲、合奏曲、乐器演奏等，评价学生的音乐创造能力和表演技巧等。
4.4 测验评价通过音乐测验的方式评价学生对音乐基本知识的掌握情况，如音乐理论、乐理和乐谱等。
5. 评价标准为了保证评价的公正性和准确性，需要制定评价标准。
评价标准可以参考以下几点：5.1 音乐素养评价标准•对音乐基本概念的理解和掌握程度；•对音乐风格的理解和鉴赏能力；•对音乐表现力的感受和理解。
^ | You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.
-- Guo Ge Tech
小学音乐绿色评价的实践研究方案 一、 课题的提出 《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称〈课程标准〉）在“评价建议”中指出：“音乐课程评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立多元主体，共同参与的评价制度。评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展”。可见，新一轮的课程改革，向我们提出了学业评价改革的要求，同时为我们开展音乐课程的学业评价改革指明了方向。 音乐教学的评价是教学工作中一个不可缺少的基本环节。传统的评价(包括音乐教育评价)以量化为特征，量化固然有其合理的一面，但把学生 活生生的个性量化成一组组僵硬数字的做法，则过于简单，而且在实践中，量化又往往侧重为学习成绩的评价。一个学期的成绩往往在学期结束时“一唱定乾坤”，忽视了学生的层次性和音乐学科的特点，使学生对考试如“谈虎色变”或是“无动于衷”，逐渐对音乐的学习失去兴趣，这样的评价非改不可。合理的评价是要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发展，既着眼于实际成绩，更注重未来发展，这样的话有助于学生认识自我，树立信心，也有助于推动教师教学活动的发展和提高。 “突出评价的发展性功能，体现一切为了学生的发展”的教育理念已渗入音乐课堂教学之中，我们要强化在课堂中对学生的学习进行评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程中多方面、多方式、多层次地进行评价，让评价增加学生学习的动力，提高学生的学习兴趣和动机，通过本学期的研究，旨在能初步建立小学音乐发展性学生评价体系（绿色评价），让学生真正享受快乐音乐！ 二、 课题研究范围及概念的界定。 绿色表示和平、文明、环保、生机、万物之源„„她是自然的、健康的、成长的、新鲜的、和平的。“绿色评价”是相对于缺乏人文关怀的“黑色”传统评价而言的，她始终把“绿色、生态、和谐”作为追求的目标。所谓“音乐绿色评价”是指在音乐教学中，依据一定的教育目标和教育价值观，评价者与学生建立起相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不 断认识自我、发现自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。绿色评价是足迹式的全程评价,它的核心思想在于促进学生的发展。
三、课题的理论依据 新《课程标准》明确指出：“评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。音乐学习评价要考察学生是否参与到音乐实践中，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，发挥评价的教育功能，有效地促进学生发展。 当前音乐学科已成为推进“素质教育”中的主要课程，评价工作亦应以审美教育为核心，以培养学生的基础能力进行评价，在研究评价工作中应遵循以下五条原则：着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力、承认差异。 四、课题研究的目标 1、根本目标： 通过新课程背景下音乐绿色评价的实践研究，改革传统的“黑色”评价，探索并开发适合学生的评价体系，建立充满人文关怀、关注学生发展的“音乐绿色评价”体系。在评价中，点燃学生的音乐学习兴趣，实现学生的后续发展，引导学生正确地进行自我认识和自我实现，在洋溢艺术魅力和文化氛围的音乐活动中享受快乐音乐。 2、过程目标 （1）、探索适合学生发展的音乐评价体系，促进学生的发展，激发他们学习的兴趣。： （2）、在生活中形成自觉音乐学习与音乐休闲的良好习惯，培养学生健康的审美情趣，促进健全人格的形成。 （3）、提高学生的音乐素质及综合素质，促进学生的全面发展。 （4）、进一步更新教师的教育教学理念，提高教育教学能力。 五、课题研究的内容 (一)音乐学习评价的现状调查。 通过仔细地调查、分析，了解目前音乐评价存在的利弊。再作出比较合理的评价方案，为更好地实施“音乐绿色评价”作重要的铺垫，可以将传统的音乐评价与实施音乐绿色评价后学生发展的差异进行比较。因此，这项程序是不容忽视的。 (二)学生学习态度的评价 关注学生音乐过程的评价，教师就学生在课堂上表现出来对音乐的学习主动性和积极性，参与各种音乐表演和音乐游戏的程度，遵守课堂纪律等方面组织学习进行互评，作为考查成绩，纳入学生的评价之中。 (三)学生音乐素质分层评价 学生因个体差异而产生知识能力的不同层次，特别是音乐学科，学生天生的素质很重要，因此我们将形成性评价与终结性评价互相结合并针对不同的学生提出不同的要求。 1、形成性评价 平时评价——在课堂上以“快乐五分钟钟”为载体，进行自主式的才艺表演及相关知识与能力的评价。 2、终结性评价 期末评价以“班级音乐会”、“才富大考场”的形式进行。 ●“班级音乐会”：表演的具体形式不限，可以是平时评价中的任一形式； ●“才富大考场”：主要对音乐知识及相关文化进行考核。 3、 把学生参与音乐课外活动也纳入到评价中。 这块内容作为对学生学习音乐的扩充部分，主要就学生参与学校以及校外的一些演出、比赛等进行评价，采取学生自主收集资料，教师和学生共同分析评定的方式，以附加分的形式加入学生的音乐评价中去，以便于激发学生学习音乐的热情，为学生的终身发展奠定基础。 4、探索多样化的评价方式 （1）、分年级用不同的评价方法 a.低年级采用激励性评价 低年级学生由于年龄小，一般不能对自己表现作出适当的评价，因此，不宜采用自评方式，根据他们喜欢荣誉、好胜心强的特点，采用激励为主的方法，如奖红花、贴笑脸、插红旗等方法，对低年龄学生不一定要评等级，只要能促进学生学习就是最好的评价了。 b.中、高年级采用自评、互评与教师评价相结合 在第一阶段测评时，向大家宣布有二个内容供大家选择(唱歌、听音、识谱知识)任选一项自己喜欢的内容，再根据自己的表现自评等级；第二 阶段让同桌互评，并说出对方的优缺点；第三阶段教师对学生的各个方面的能力进行客观评价，如唱歌、节奏等，然后让学生针对自己存在的问题，写出书面改进措施。 （2）、等级制评价与评价符号有机结合 在等级制评价的基础上，针对学生的学习态度、知识技能、有无进步等方面采用插红 旗、种红花、贴笑脸等作业符号，这样不仅直观有趣，而且全面地评价了学生的学习过程，促进学生发展。 （3）、评语与星数评定有机结合 评语是激励学生的动力，由于评语评价的标准比较模糊，因此与星数评定相结合，使每个学生了解自己作业的优缺点和不足之处。 如歌唱表演用星数来表示自我评价和同学互评，对有优点的一律给五角星，哪怕是一个微小的优点，不封顶。到学期结束再以每次歌唱表演中的五角星和评语折算成期末成绩，这样能比较正确地反映学生的学习成绩。 六、课题研究的对象 漆桥中心小学（包括中心校、完小、教学点）1-6年级全体学生 七、课题研究的方法 研究中主要采用行动研究法、文献法、观察法、问卷调查法等方法 八：课题研究的过程 1、准备阶段（2009-----2010.1） （1）、学习国内外关于小学音乐学科学业评价的各种文献及实践经验。 （2）、制定课题的研究方案。 2、实施阶段（2010.2----2011.1） （1）进一步认真学习与学业评价相关的新课程改革类文献及新课程标准。 （2）、有计划地做好课题实施的常规工作，促进研究的不断深入。 结合我校的工作安排，认真制定教科研学期计划和实施课题总方案。 （3）、认真执教研究课和典型课，不断探索小学音乐绿色评价课例模式研究。 （4）、认真做好各类资料的收集整理。 （5）、认真作好评价的各项测试工作。 3、总结阶段（2011.2----.2012.1） （1）、整理、收集各种课题材料，并总结实验开展以来的得与失，对实验的可行性，价值性作一次新的分析。 （2）、撰写结题报告及相关论文。 九、课题组成员的分工 姓 单 分 工 职 职
孔璐 漆桥中心小学 课题负责人，申请报告，结题报告的撰写。制定学生音乐绿色评价各类表格。 教研组长 小学一级 高春兰 漆桥中心小学 课题组成员，音乐绿色评价与传统评价的差异。 教 师 小学一级 赵爱红 漆桥中心小学 课题组成员，评价实施学生的问卷调查。 教 师 小学一级 戴红 漆桥中心小学 课题组成员，认真做好各类资料的收集整理。 教 师 小学一级 诸葛丽 萍 漆桥中心小学 课题组成员，认真做好各类资料的收集整理。 教 师 小学一级
十、研究的预期成果：
本课题预期成果形式主要有：结题报告、论文、评价表、试题等
漆桥中心小学音乐课题组 2010.3
参考文献： 1、尹学毅.音乐考试改革初探 [J]. 中国音乐教育， 2、 于雷. 考试方法新说 [J] .中国音乐教育 3、让考试的感觉像春天--小学音乐学科考核评价的探索[J].中国音乐教育 4、教育部基础教育司 《全日制义务教育音乐课程标准解读》北京师范大学出版社。 5、曹理 等著 《音乐学科教育学》首都师范大学出版社。 6、郑琪 荀安华 《中国音乐教育》简论音乐教学的综合性。
