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数学一年级《认识图形》评课稿第一、联系生活实际，寓教于乐。
课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。
第二、努力体现学生是学习活动的主体。
新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。
1、教师安排了大量的动手操作活动，如：摸实物、画图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三、让学生在发现中感知，在比较中体会，在实践中运用。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。
第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。
这节练习从观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。
当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。
因为张老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。
应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较强的优势吧。
但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。
比如：1、教师的语言太多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。
尤其是低年级教师，语速要慢，吐字清晰，适时配合肢体语言的讲解才会吸引学生的注意力。
《认识图形（一）》教案教学内容认识图形（一）（教材第30页的图形，第31页“想想做做”的习题。
）教学目标1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。
2、感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。
3、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点清楚辨别各种物体。
教学过程一、激趣导入1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、世贸大厦。
2、讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也造一幢？我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗？二、动手探索，体会领悟1、搭积木。
讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。
注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。
小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。
2、分一分。
（1）讲述：我们的小设计师真棒！如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢？小组合作分一分。
（2）学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。
（3）提问：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？（4）学生交流分类的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。
3、识形体。
引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。
学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。
引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗？学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。
讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。
现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗？学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。
教师检查学生交流的情况。
三、巩固认识，应用拓展1、“想想做做”第1题。
（1）讲述：请你帮它们找朋友，连一连。
另外，你还能在生活中找到它们的朋友吗？（2）学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。
一年级上册数学《认识图形》教案模板（精选5篇）一年级上册数学《认识图形》教案模板（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的一年级上册数学《认识图形》教案模板（精选5篇），欢迎大家分享。
一年级上册数学《认识图形》教案1[教材简析]：《认识图形》这部分内容，是义务教育课程标准实验教科书数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
本节教编排体现以下特点：1、以动手操作作为主线。
注重发展学生的空间观念。
教材设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验发展空间观念。
2、在实际情境中丰富学生对图形的认识。
教材设计了一些活动，鼓励学生在实际生活中寻找图形，丰富学生对图形的认识，发展应用意识。
[目标预设]：知识目标：通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体、面”之间的关系，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；能力目标：1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。
2、渗透分类统计的思想；3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；情感目标：1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。
[教学重点：]通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方形、正方形、圆形，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；[教学难点：]从物体表面抽象成平面图形[设计理念]：本节课我主要以“让学生在快乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学”为指导思想，力求从学生已有的经验出发，尊重学生的个性差异，培养学生的探索意识、合作精神和创新能力，注重知识的形成过程，体现数学与其他学科的整合。
人教版一年级数学上册义务教育教科书一年级上册第四单元《认识立体图形》【教学内容】教科书34、35页【教学目标】1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
【教学重点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
【教学难点】初步建立空间观念。
【教具、学具准备】若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。
【教学过程】一、质疑激情：同学们，老师今天带来一个百宝箱，大家想不想知道里面都装了些什么呢？让我们来一起看看吧？认识这几个朋友吗?谁能叫出他们的名字呢?很好，同学们说的非常棒。
【设计意图】以学生好奇心为切点开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
）二、操作感知：1、分一分，揭示概念师：能不能把形状相同的物体放在一起，给他们分分类？并且说一下你为什么这么分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
师：刚才我们看到的物品都穿着花外衣，脱掉它们的花外衣，就是我们今天要学习的长方体、正方体、圆柱体、球。
学生观察，老师随即板书课题。
展示课件，连一连找一找。
【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课2、摸一摸，感知特点。
【长方体】师：从你们的桌面上找一找长方体有哪些？学生按教师要求拿出实物。
师：大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
【设计意图】动手是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。
人教版小学数学一年级数学上册第四单元《认识图形（一）》单元测试卷（有答案解析）(1)一、选择题1．我们用可以画出（）。
A. B. C.2．用能描出（）图形。
A. B. C.3．拼成一个大正方体至少需要（）个。
A. 2B. 4C. 6D. 84．正方体是（）。
A. 我六个面中有两个面是正方形B. 我有六个面全是长方形C. 我有六个一样大小的正方形5．()最难堆起来．A. 球体B. 长方体C. 圆柱体D. 正方体6．下面立体图形中，谁最容易滚动（）。
A. 长方体B. 球C. 正方体7．下面是正方体的是（）。
A. B. C. D.8．选择叠得最稳的物体．A. B. C. D. E.9．下面图中，________是球。
( )A. B. C. D.10．下面的4幅图中，哪一个图形与其他三个不一样． ( )A. B. C. D.11．选择叠得最稳的物体．A. B. C. D.12．下面的4幅图中，哪一个图形与其他三个不一样．( )A. B. C. D.二、填空题13．我会认________个________个________个________个14．填一填。
长方体________个正方体________个圆柱________个球________个15．数一数，填一填。
长方体有________个，正方体有________个，球有________个，圆柱有________个。
16．________个________个________个________个17．这些东西你见过吧!填序号。
________是长方体。
________是正方体。
________是圆柱。
________是球。
18．每个面都是________形，每个面都是________形，上、下两个面都是________形。
19．立体图形：________平面图形：________20．数一数。
________个 ________个 ________个 ________个三、解答题21．仔细观察下图，数一数，填一填。
一年级上册数学《认识图形》教案设计一年级上册数学《认识图形》教案设计「篇一」【教学内容】人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》第1课时【教学实录】教师：上课!学生：起立，老师您好!教师：小朋友们好，请坐!教师：今天这节课呀，李老师邀请了一位小客人，大家想认识一下吗?学生：想。
教师：那给点掌声，咱们欢迎欢迎。
(学生鼓掌，教师出示课件)(课件动画中出现一位机器人)机器人：小朋友，你们好，我是机器人。
今天特意来和小朋友们交朋友的。
你们有信心夺第一吗?学生：有。
教师：看来同学们今天是信心十足啊。
都想得第一。
现在，机器人就想考验大家了。
首先，请大家把桌面上形状相同的物体放在一起。
(学生开始摆东西，一会后，教师播放音乐示意学生坐端正)(音乐停)教师：第一、第三和第六小组的同学动作最快。
(教师表扬该三组的学生)教师：同学们都分得很好，谁能说一说你是怎样分的呀?(学生举手回答)教师：来，你来说一说，你怎么分的?学生：他们都是一样的。
教师：他们形状都是一样的，对吗?谁再来说说?你来。
学生：我这个是正方体，有六个面，每个面都是正方形。
教师：正方体，她课前预习了，真棒啊，她都知道这个是正方体了。
谁再来说一说?来，你来说一说。
学生：我是按图形分类。
教师：哦，按照形状相同的分，这些，圆圆的物体，对吗?(教师拿着圆柱形的教具)，好，请大家再把它轻轻地放进去。
教师：其实，这些形状相同的物体，他们都有一个共同的名字，想知道吗?学生：想。
教师：大家拿出数学书出来，翻到32页，看一看，叫什么名字。
学生：长方体，正方体，圆柱体，球。
(学生一边回答，教师一边板书)教师：大家表现得真好，来，给自己鼓鼓掌。
(学生鼓掌)教师：大家都能说出它的名字来了。
但是我还是想考考你们，我举起一个物体，请你们告诉我，它属于哪一类，好吗?学生：好。
教师：(举起一个长方体)这是?学生：长方体。
教师：真棒。
(举起圆柱)这个。
学生：圆柱教师：(举起球)这个?学生：球。
数学】人教版一年级数学上册：认识图形教案人教版一年级数学上册，义务教育教科书一年级上册第四单元《认识立体图形》教学内容在教科书的34、35页。
本课的教学目标有三个：一是通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征；二是培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念；三是通过学生活动，激发研究兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
本课的重点是初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，难点在于初步建立空间观念。
教具、学具准备包括若干袋各种形状的物体，图形卡片和课件。
在教学过程中，首先老师通过引入一个百宝箱来激发学生的好奇心和研究兴趣，创造了一个良好轻松的研究氛围。
接着，老师让学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
然后，老师展示课件，从实物到图形名称到立体图形的认知，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。
在操作感知环节，老师让学生从桌面上找出各种形状的物体，然后让学生摸一摸，感知特点。
对于长方体，老师让学生感知长方体有６个平平的面，让学生感知汇报，长方体：是长长方方的，有平平的面。
对于正方体，老师让学生再仔细看一看，摸一摸正方体把你感觉到的给小组朋友说一说。
通过这些操作，学生可以深入地了解各种形状的物体，建立空间观念。
总之，本课通过多种教学方法，如引入、展示、操作感知等，让学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征，培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，激发研究兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
圆柱球在这节课中，我们初步认识了立体图形，研究了长方体、正方体、圆柱和球的特点。
通过摸、看、说和数数等多种方式，深入了解了每种图形的特征和形态。
在练中，我们巩固了对立体图形的认识，培养了认真细心的研究惯和勇于面对挑战的精神。
一年级数学《认识图形》评课稿1本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的根底上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分表达了课程标准的根本理念，能坚持以学生开展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我认为本节课有以下几个特点：第一、寓教于乐教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。
为学生说、想、做、创造恰当的气氛，创设必要的情境、空间。
第二、努力表达学生是学习活动的主体当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？〞孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。
第四、让学生在实际活动中体验和学习数学我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
〞这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体〞进行开放活动式的教学：1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上〞。
2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。
比方说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？〞再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？〞都很好地表达了这一点。
3、教师注意引导学生在操作的根底上进行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，开展空间观念。
当然，这节课也存在一些缺乏之处，比方：1、在组织学生想方法将面从体上变到纸上来时，如果能提供应小组更多的材料和工具，相信孩子们一定会想出更多、更有创意地方法。
3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进行更进一步在发散思维的提高培养。
一年级上册认识图形（一）说课稿
尊敬的老师们：大家好！
今天我说课的内容是认识图形（一），此次说课我着重从说教材、说教法、
说学法、说教学过程、说教学板书五个环节进行，下面我就说第一个环节。
一、 说教材
认识图形（一）是人教版一年级上册第四单元的第三十四页到第三十五页教学内
容。这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来
使学生初步认识物体和图形的。小学低年级的几何教学，主要目的是让学生建立
初步空间观念。这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一
些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。
1、教学目标的确定为三点：
（1）让学生经历直观认识长方体、正方体、圆柱和球的过程，知道它们的名称，
会辨认这几种物体和图形。
（2）培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念。
（3）通过学生活动、激发学生兴趣、培养学生的合作、探究和创新意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立学生初步的
空间观念
教学难点：区分长方体和正方体。
解决重点难点的关键：是引导学生细观察、勤操作，多想象。
运用的教具有：卡片、积木、实物。
二、说教法
课程标准认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与
共同发展的过程。根据本节的教材内容和编排特点，按照学生的认知规律，为了
更有效地突出重点、突破难点、教学中采用发现法、谈话法、实践法等教学方法，
联系学生生活实际，在教师不断创设问题的情境下，组织学生动手实践，自主探
索、合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形
成基本技能。同时为了调动学生的积极性，让学生人人主动参与学习，教学中我
设计了课堂评价标准，目的是把评价的权利和机会让给学生，把主动权交给学生，
从而培养学生的竞争意识
三、说学法
根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引低年级儿童积极主
动学习的有效方法：操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法等方法指导学生运用
一系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间
观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力、观察能力和合作的
意识。
四、说教学过程
儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了一些关于
物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名
称，会辨认几种物体和图形，应该通过大量的观察、操作、游戏等活动。为此，
在教学上我准备这样安排教学活动：1、创设情境、激发兴趣。2、操作感知、形
成表象。3、分组活动、体验特征。4、运用特征、形成技能。5、课堂评价、全
课小结。
第一环节：创设情境、激发兴趣
为了激发学生主动探究的欲望，我将努力创设一个能联系学生生活实际的环境，
让学生体会数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，我拟这样引入，
播放课件：
同学们，你们好！我是智慧爷爷，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是我送
给你们的礼物。想不想知道是什么礼物呢？请你们把袋子里的东西倒出来看一
看。并把形状相同的物体放在一起
同学们，你们好！我是智慧爷爷，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是我送
给你们的礼物。想不想知道是什么礼物呢？请你们把袋子里的东西倒出来看一
看。并把形状相同的物体放在一起。
这样引入，从学生已有的生活经验出发，让他们感到亲切易懂，大胆尝试将“形
状相同”的礼物放在一起。既引入了新课、落实了目标，又培养了学生观察、比
较的能力。
第二环节：操作感知、形成表象。（这环节分四个步骤进行）
1、分—揭示概念
我先让学生分组活动，把带来的物体归类。让学生在小组内说一说这样分的原因。
我按学生说的在电脑把物体分成四堆。然后问：“你们都是这样分的吗？让其他
学生进行补充。我肯定了学生的分法。这样采用小组合作的方式，先组内分、再
以小组为单位汇报分的结果。我再问学生：每种形状相同的物体它们都有共同的
名字，你知道是什么吗？我按学生说的在电脑上出示实物名称。并板书长方体、
正方体、圆柱、球在黑板上（有的学生可能会把长的长方体和扁的长方体看成是
形状不同的两种物体，这时我通过电教媒体把长方体翻转，使学生认识到不同角
度看会有所不同，实质是相同的）。因为这节课难点是让学生区分长方体和正方
体，为了突破难点，我向学生提出：为什么这堆是长方体？这堆是正方体，你是
怎么分的？让学生在充分发表意见这样的提问让学生初步感知长方体和正方体
有区分大有好处。
这里运用了多媒体手段，结合具体实物，揭示几种物体的概念
2、摸—感知特点
（1）感知长方体，先让学生们仔细看一看、摸一摸、比一比手中的长方体。鼓
励学生把看到的、感觉的用自己的语言在小组内说一说。
（2）感知正方体，为了让学生区分长方体和正方体，我举起正方体问学生：它
的形状和刚才的长方体是不是完全相同？哪里不同？你仔细地看一看、摸一摸，
找出来跟组员说一说。
这样的提问和安排，既让学生再次感知长方体和正方体的相同点与不同点，又培
养学生的观察比较能力和口头表达能力。
（3）感知圆柱和球
通过刚才的看一看、摸一摸、说一说、比一比的学习方法，使学生初步感知各种
立体图形的一般形状特征。
3、看—图形抽象化
我对学生说：我们知道了这些物体的样子，那么它们的图形是怎么样的呢？让我
们先来观察一下，我拿出一个长方体实物，叫两个学生上来，一个左边看，另一
个右边看，让学生通过观察知道不管从哪个方向看立体图形，只能看到其中的某
些部分，我根据学生回答把图形贴在黑板上，这样让学生观察发现，经历从实物
到图形的变化过程。
4、想—再次感知、分三点。
想一想：我说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。
摸一摸：我说出图形实物，让学生闭着眼睛摸出，并说出它的形状。
辨一辨：看立体图形说名称，我出示位置、大小、颜色不同的各物体的图形，让
学生再辨认。
这节课重点是让学生感受物体的形状，通过刚才的想一想、摸一摸、辨一辨的活
动都是为了更好地掌握教学重点，使学生通过多种方式感受物体的形状，不同角
度的认识物体形状，突破了教学难点，有效的建立学生的空间观念，，达到预期
的教学效果。
第三环节、分组活动、体验特征
空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里设计了一系列练习，通过
小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感知。
一、 滚一滚让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发现圆柱和球，很容
易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。
为了培养学生创新思维，我向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不
同吗？可让学生拿实物在桌面滚一滚，看发现什么？让学生在小组内充分发表意
见。得出结论：圆柱横着放只能向前或向后滚动，而球可以任意方向滚动，还可
能在桌面上转动。
二、搭一搭
让学生用长方体、正方体、圆锥、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动，搭在一起不稳固；圆锥只
有一个平面，不能叠在一起。长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比
较稳固。
以上练习给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体
验不同立体图形有不同的特点，既加深了对各立体图形的认识，又培养了学生动
手做，用脑想的能力，在活动中还学会合作与创新，起到一石三鸟的效果。
第四环节、运用特征、形成技能。
为了激发学生学习的兴趣，我设计了一个竞赛游戏，“看谁摸得准”。竞赛规划：
把学生分成四大组派一个代表上来，蒙住眼睛按老师要求摸出实物，其他同学当
观众，看哪组的代表又快又准地摸出实物，最后由分数高低决定哪组获胜。我重
点让学生区分出长方体和正方体。游戏的目的是让学生放松大脑，在轻松愉快的
气氛中巩固知识。
第五环节、课堂评价、全课小结。
根据本节课的特点，设计以下评价，由四人小组长统计出哪个同学获得红星最多，
评出本节课的智慧之星，老师给予奖励。新课程强调：尊重赞赏承认每个学生个
体差异的同时，给每位学生表现的机会，让每位学生都感受到成功的喜悦和乐趣，
对于表现一般的学生老师给予鼓励下节课我们有机会可以超越他们。
本节课的特点是通过小组动手实践、合作学习、自主探究，有效地培养学生合作
交流的意识和能力，特别强调了改革理念，比较好的体现改革的思想，符合学生
学习几何图形的规律。
