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人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5Dinner’s ready》教案2一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》的主要内容是围绕晚餐展开的对话，通过学习，学生能够熟练运用日常英语口语进行交流，提高他们的语言表达能力。
本节课的主要词汇有：meat, vegetable, rice, noodle, cake, drink等，主要句型为：What would you like? I’d like some… How about you?等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语口语交流已经有了一定的掌握。
但是，学生在语言表达的准确性、流利性以及词汇量的运用上还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进行进一步的提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和句型，正确运用在日常交流中。
2.能力目标：通过课堂学习，提高学生的语言表达能力和交流能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本节课的主要词汇和句型进行日常交流。
2.难点：学生能够准确、流利地运用英语进行表达，提高语言表达能力。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设置各种真实的场景，让学生在实际的语言环境中进行交流，提高他们的语言表达能力。
同时，采用分组合作、同伴互助的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本节课所需的课件、教具等教学资源。
2.学生准备：学生提前预习本节课的内容，熟悉主要词汇和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生进行简单的英语交流，激发学生的学习兴趣，然后引入本节课的主题：晚餐。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的主要词汇和句型，同时进行解释和演示，让学生初步感知和理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际的语言环境中进行交流，提高他们的语言表达能力。
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk（教案）教学内容1. 学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，如：dinner, ready, let's, talk等。
2. 通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。
3. 培养学生运用英语进行实际情景交际的能力，能够运用所学知识进行晚餐准备的相关对话。
教学目标1. 让学生掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，能够熟练运用所学知识进行相关对话。
2. 培养学生的英语听说能力和阅读理解能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 通过实际情景交际，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。
教学难点1. 正确发音和运用与晚餐准备相关的英语词汇和表达。
2. 理解并运用英语进行实际情景交际。
教具学具准备1. 多媒体教学设备，用于播放教材和相关教学视频。
3. 彩色卡片和挂图，用于辅助教学和激发学生的学习兴趣。
教学过程1. 引入：通过播放教材中的相关对话，引起学生的兴趣，让学生初步了解本节课的主题和内容。
2. 新课导入：通过讲解和示范，让学生学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达。
3. 实践练习：通过听、说、读、写的训练，让学生巩固所学知识，并提高英语听说能力和阅读理解能力。
4. 情景交际：通过模拟实际情景，让学生运用所学知识进行晚餐准备的相关对话，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。
板书设计1. 在黑板上列出本节课的重点词汇和表达，让学生能够直观地了解和掌握所学内容。
2. 用图表或流程图的形式展示晚餐准备的相关步骤和用语，帮助学生理解和记忆。
3. 列出本节课的教学目标和要求，让学生明确学习的目标和方向。
作业设计1. 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 根据本节课所学内容，编写一段晚餐准备的对话，并进行口语练习。
3. 收集并整理与晚餐准备相关的英语词汇和表达，制作成单词卡片，方便复习和记忆。
课后反思教学过程详细补充1. 引入生活情景联系：教师可以通过提问学生关于晚餐准备的经验，让学生分享自己在家中的晚餐准备过程，以此引入本节课的主题。
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》教学设计.2一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》主要围绕日常饮食展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如：chicken, rice, vegetable, soup等，同时学习询问别人需要什么食物以及表达自己需要的食物的语言功能。
本课时的主要句型为“What would you like? I’d like some…”,并通过情景交际，让学生能够在真实的生活场景中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和情景的认知能力较强，对于新知识的接受和运用能力也逐步提高。
但是，部分学生在发音和口语表达上还存在困难，需要教师在教学中重点关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的核心词汇和句型，如：chicken, rice, vegetable, soup等，以及能够用“What would you like? I’d likesome…”进行日常交流。
2.能力目标：学生能够在真实的生活场景中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：本课时的核心词汇和句型，如：chicken, rice, vegetable, soup等，以及能够用“What would you like? I’d like some…”进行日常交流。
2.难点：对于食物和饮食的词汇的理解和运用，以及能够在真实的生活场景中运用所学知识进行交流。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过创设真实的生活场景，让学生在实践中学习、理解和运用知识，同时采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，分组合作学习法则能够激发学生的团队精神，提高学习的积极性。
四年级上册英语教学设计-《Unit 5 Dinner’’s ready》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版PEP教材四年级上册的一单元，本单元主要围绕“晚餐准备”的主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，如rice, noodles, vegetables, meat等，以及表达喜好和食物准备的句子，如“I’d like some…”, “How do you make…?”等。
此外，学生还能够运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并朗读简单的英语句子，能够用英语进行基本的自我介绍和日常交流。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高，部分学生对英语听力和口语表达仍有一定的困难。
此外，学生在本单元的学习中需要掌握一些关于食物和饮料的词汇，这对他们来说可能存在一定的挑战。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，如食物和饮料的名称、表达喜好的句子等。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本单元的核心词汇和句型，能够在真实情境中运用所学知识进行日常交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：本单元的核心词汇和句型。
2.难点：对食物和饮料名称的掌握，以及表达喜好的句子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生的实际运用能力。
4.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教版PEP四年级上册英语教材。
2.课件：根据教学内容制作相应的课件。
3.教具：食物和饮料的实物或图片。
4.录音机和磁带：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Good morning》引导学生唱完歌曲后，教师用中文提问：“大家早上好，今天我请大家来帮忙准备晚餐，你们愿意吗？”学生在回答“愿意”的同时，教师引入本课主题。
新人教PEP版小学四年级上册英语第五单元Unit5 Dinner’s ready教案第五单元单元计划一、教学内容。
Unit5 Dinner’s ready partA,partB,Partc.二、教材分析本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。
学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。
2．另外，本单元A、B部分Let's s p e l l的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。
三、教学目标1.能够听，说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人需要什么。
3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。
4.能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。
能够灵活运用歌词中的问句.四、教学重、难点：重点：1.能够听说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人用餐的情况。
四年级上册英语教案《Unit 5 Dinner’sready 》人教Pep版一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教PEP版四年级上册英语教材的一部分，本节课主要围绕晚餐准备的主题展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat, vegetable, milk, water等，以及表达喜欢的食物的方式：“I like…”。
同时，学生还能学会用英语询问他人喜欢什么食物，并能够进行简单的交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但在本节课中，部分学生可能对一些关于食物和饮料的新词汇感到陌生，因此需要在课堂上给予足够的辅导和练习。
此外，学生对本节课的主题感兴趣，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat, vegetable, milk, water等；学生能够用英语表达自己喜欢的食物。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本节课所学词汇和句型进行简单的交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat,vegetable, milk, water等；学生能够用英语表达自己喜欢的食物。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定晚餐准备的情景，让学生在实际情境中学习并运用所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成小组任务，培养学生的合作意识，提高学生的实际运用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含本节课词汇和句型的课件，以便在课堂上进行展示。
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk（教案）人教PEP版英语四年级上册教学内容本节课为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready B 部分，主要围绕日常餐饮场景展开，通过对话形式，让学生学习如何用英语表达用餐邀请及回应。
教学内容包括学习新词汇、短语以及相关句型，同时通过情景模拟，增强学生的语言实际应用能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本节课的生词和短语，并能运用相关句型进行用餐邀请及回应的对话。
2. 过程与方法：通过情景模拟、角色扮演等互动方式，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高跨文化交际意识，增进同学间的友谊。
教学难点1. 正确运用本节课的生词和短语进行用餐邀请及回应的对话。
2. 听懂并准确表达对话中的细节信息。
3. 理解中西方餐饮礼仪的差异。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件、视频等教学资源。
2. 教学卡片：用于展示本节课的生词和短语。
3. 角色扮演道具：如餐具、菜单等，用于模拟用餐场景。
教学过程1. 导入：通过播放与本节课主题相关的英文歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，引入本节课的话题。
2. 新课呈现：利用教学卡片展示本节课的生词和短语，引导学生跟读并模仿，确保学生掌握正确的发音和用法。
3. 情景模拟：设计用餐场景，让学生分组进行角色扮演，运用本节课所学的生词、短语和句型进行用餐邀请及回应的对话。
4. 巩固练习：通过听力和口语练习，检验学生对本节课内容的掌握程度，并及时给予反馈和指导。
板书设计板书设计应突出本节课的重点内容，包括生词、短语和关键句型。
可以采用表格、流程图等形式，清晰展示教学内容，便于学生理解和记忆。
作业设计1. 听力作业：听课文录音，跟读并模仿，提高发音和听力理解能力。
2. 口语作业：与同学进行角色扮演，模拟用餐场景，运用本节课所学的生词、短语和句型进行用餐邀请及回应的对话。
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk（教案）教学内容本节课为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready B部分的教学内容。
通过本节课的学习，学生将掌握Let’s talk部分的核心句型，并能运用所学句型进行简单的日常交流。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用Let’s talk部分的核心句型，进行日常交流。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的合作意识。
教学难点1. Let’s talk部分句型的正确运用。
2. 学生在交流过程中，能够准确理解对方的意思，并作出恰当的反应。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含本节课的重点句型和词汇。
2. 学生准备英语课本、笔记本和文具。
教学过程1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生复习与用餐相关的词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读并模仿。
教师通过PPT展示句型，并进行讲解。
3. 操练：学生分角色扮演Let’s talk部分的人物，进行对话练习。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生复习所学内容，并进行相关练习。
板书设计1. 课程Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk2. 重点句型：展示Let’s talk部分的核心句型，让学生一目了然。
3. 词汇列表：列出本节课的重点词汇，方便学生记忆。
作业设计1. 听力练习：听懂Let’s talk部分的对话，并能完成相关练习。
2. 口语练习：模仿Let’s talk部分的对话，进行角色扮演。
3. 写作练习：根据所学句型，编写类似的对话。
课后反思本节课通过听、说、读、写的训练，使学生掌握了Let’s talk部分的核心句型。
在教学过程中，教师应注重学生听说能力的培养，鼓励学生积极参与课堂讨论。
优课教学设计课题： Unit 5 Dinner’s ready！教材：新版PEP四年级上册课型：B Let’s learn年级：四年级上课时长：40分钟一、教学内容：（附图）二、教学目标:1.语言知识和语言技能目标：学生能在做salad的情境中听、说、认读单词：bowl, knife, spoon, chopsticks, fork。
2.学习策略目标：通过快闪、听音选词、小组合作、猜图等活动激活学生的思维，学生能用所学餐具做salad。
3.情感态度目标：通过观察、模仿、体验做salad，让学生感受做salad的乐趣，了解中西方饮食的文化，从而培养学生的高雅生活情趣。
三、学情分析：学情分析四、教学内容分析：本课以“词不离句，句不离篇，篇不离境”为教学理念，创设了“Make a salad”的语境，并把它作为整节课的主线，把握“Learn by doing做中学”的原理，让学生通过“观察、模仿、体验、探究、展示”等方式学习和运用本节课所学的餐具词和句子。
采用TPR的教学方法，创设趣味性强、贴近学生生活的真实情景，激发学生动手参与做salad的欲望，让学生在做salad中学习单词和句子。
本节课采用“还原”——“体验”——“建构”的教学模式，以老师现场示范“还原”给学生一个如何做salad的过程作为“整体呈现”，让学生自己动手做salad作为“体验”学习的过程，最后在体验中帮助孩子们“建构”在做salad过程中会用到的食物词、餐具词和所需要用到的句子。
教师先是通过引导学生观察如何做salad，让学生整体感知新单词；然后创设“Listen and fill”，补全做salad步骤的语篇，在语篇中先学单词；再通过播放用phonics学习新单词的小组合作的微视频，让学生小组模仿微视频中的操作方式，小组拼读单词，培养学生的自主学习能力；紧接着开展趣味的猜图游戏，并围绕猜图游戏自编一首TPR歌谣，让学生在趣味歌谣中巩固单词的音、形、义、用；再接着通过引领学生到超市采购餐具，让学生在真实情境中操练单词、拓展并“用”单词；最后通过让学生亲自动手做salad，采用体验式学习，让学生感受做salad的乐趣的同时，也了解了中西方的饮食文化。
四年级上册英语教案-《Unit 5 Dinner’’s ready》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版PEP四年级上册第三单元的主题部分。
本节课主要学习关于日常饮食的词汇和表达方式，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”, “What’s that?”, “It’s…”。
通过本节课的学习，学生能够听、说、认读这些词汇和句型，并能够在实际情境中运用它们进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
他们在日常生活中也积累了一些关于饮食方面的词汇，这为本节课的学习提供了便利。
然而，部分学生对于一些生词的掌握还不够熟练，听、说、读、写的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇，如：meat,fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”,“What’s that?”, “It’s…”。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的主体性和合作意识。
4.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。
《Unit 5 Dinner's ready》优质教案
第二课时
A Let’s learn Let’s play
一、教材分析
本课时由Let’s learn和Let’s play两部分组成。Let’s learn中有5个新单词和三个句型,
让学生在游戏活动中巩固新单词，激发学生学习英语的兴趣。
二、学情分析
关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。I’d like some..
这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。
三、学习目标
一、知识技能目标
1．能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.
3．了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。noodle，vegetable是可数名词。
二、情感态度目标
培养学生健康饮食的好习惯。
四、学习重点、难点
教学重点
1．掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, please.
来点餐。
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.
进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点
vegetables的发音是本课的难点。
五、教学准备
录音机，单词卡片，会话气泡等。
六、教学过程
Step 1 Warm-up
说唱做演，激情引趣
（一）复习旧知中知识热身
将全班同学分成四组，进行PK. 教师出示食物图片，图片一闪而过，让学生来猜这种
食物是什么，并说出相应的食物名称。(师可适当提问：Do you like rice? Would you like some
milk?)
PK环节中呈现的图片即为学生在三年级上册unit5中学习过的单词：rice, fish, juice, milk,
bread.
（二）自编 Let’s do 师生一起边说唱边做动作。如：eat some rice, drink some milk…
（三）评价分组中注意力热身
把全班分为四个大组，在整个上课过程中，根据学生听课情况随时给每组鼓励。
Step 2 Presentation (呈现)
（一）话题交流，导入新课
师模仿餐馆老板说：Welcome to Miss Zhang’s restaurant. 教师为餐馆取一个有趣的
名字，板书呈现餐馆名称。
师介绍说：We have lots of yummy food. Look! This is the menu.（师呈现菜单）Let’s
have a look.
(二)教学noodles
师引导学生一起翻看菜单，（每页菜单上有几种食物，并有标价）
师指着事先翻过去的图片问：Can you guess？What’s this ?师提示：They are usually
long and white. 然后呈现面条的单词卡，并朗读单词，在字母组合oo下加上下划线，强调
长音/u:/的发音，并用红色粉笔书写s，提示noodles 一词一般用复数。(注意noodle是可数
名词，但一般情况下以复数的形式出现。)
师引导学生说唱：Noodles ,noodles ,long noodles.
(三)教学 vegetable
师呈现蔬菜图片，板书vegetable，分音节教学读音，强调唇齿音/v/的发音。师生一
起说唱：vegetables，vegetables，green vegetables. 复习巩固单词的读音。
（四）教学beef和chicken
师：We have egg noodles ,vegetable noodles, beef noodles. What kind of noodles
would you like? 引导学生看图说出beef和chicken的汉语意思。教师在字母组合ee下面加
上下划线，强调长音/i:/的发音方法，跟读正音，纠正发音。看图片引导学生说出some beef.
并且告知学生beef是不可数名词。Beef看上去很美味，教师提问学生：Would you like some
beef ? 引导学生说出：I’d like some beef, please. 练习此句型。
师：OK. Beef noodles are very yummy .Chicken noodles are yum my ,too. 教师板书
chicken，然后分音节教读发音，强调ch发/t f /的方法，请学生模仿跟读。图片出示不同的
鸡肉图片，引导学生说出some chicken, 并告知学生chicken 也是不可数名词。我很喜欢鸡
肉，问学生喜欢吗引出I’d like some chicken, please.
（五）教学soup
教师呈现汤类图片，说：We have vegetable soup ,beef soup, and fish soup here. What
would you like ?请几个学生说出自己爱喝的汤。板书soup,在字母组合ou下面加下划线，强
调长音/u:/的发音，请学生模仿跟读。
Step 3 prill（操练）
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，Listen and say.
师：OK，Zoom is in a restaurant now, What would he like ? Let’s go and see.
Turn to page 49.
学生打开教材听录音找答案，回答：He’d like some vegetables. （出示会话气泡，领
读，男女生角色扮演读。）
2．听音标序，Listen and number.
师：Now ,listen and number.听菜单上的单词，根据听到的顺序给单词标上序号。
Step 4 practice （练习）
Let’s play(小小服务员)
师：It’s time for dinner. Who would like to have dinner in my restaurant.? 师先充当服务
员，请两名同学做示范。（生点菜时在菜单上做上相应的记号）
T：Hello, What would you like？
S1: I’d like some…What would you like？
S2 : I’d like some…
T : OK, Here you are. … yuan , please.
教师邀请一位小小服务员，另请两名学生，三人进行角色表演。
(在学习过程中，注重评价，通过不断的男女生比赛激发学生的竞争意识。)
Step 5 consolidation （巩固）
（一） Game：滚雪球
教师邀请三名学生协助师范，教师先说：I’d like some bread. 然后引导学生1
说：I’d like some bread and milk. 引导学生2说：I’d like some bread and milk and
chicken. 以此类推，轮流把句子中的单词越滚越多，接不上的学生出局，坚持
到最后的学生获胜。
作业
1. Listen to the tape for 3 times and try to imitate.（听录音，跟读单词）
2. Try to discuss “What would you like for dinner?”with your parents.（用学到的语句
和父母讨论晚餐吃些什么）
板书（可自行设计绘图）
Unit 5 Denner’s ready
What would you like?
I’d like some …, please.
OK, five yuan, please.
beef
chicken
noodles
soup
vegetables
