幼儿教师职业认同的影响因素及对策分析

A c a d e m i c F o r u m /学术论坛57幼儿教师职业认同是幼儿教师内在主动接受幼教事业，并自觉服务于幼教行业的一种精神状态。

幼儿教师的职业认同度越高，则职业幸福感越强，工作满意度越高，离职倾向越低。

然而，当前幼儿教师职业认同情况不佳，幼儿教师对自身职业的认同程度不高。

本文梳理了幼儿教师职业认同的相关文献，对其影响因素进行了系统分析。

1　社会因素（1）教师权利。

教师权利是幼儿教师在幼儿园所具有的专业自主权，它对幼儿教师职业认同具有极大的影响力。

研究表明，赋予幼儿教师更多的权利，保障他们在专业教学活动中的自主性和幼儿教育各项改革中的参与性，有助于提高幼儿教师的职业认同。

（2）职业声望。

职业声望指社会对幼儿教师职业的总体评价，它会极大影响幼儿教师的职业认同。

幼儿教育和幼儿教师历来不受重视，一直被视为“小儿科”和对社会贡献无关紧要的职业，排在教师职业声望表的末端和不受尊重、不被认可的感觉会让幼儿教师怀疑自己职业的价值，无法产生高的职业认同。

（3）工资收入。

研究发现，工资收入是影响幼儿教师职业认同的重要因素。

工资收入不同，职业认同也存在显著差异，工资收入高，认同感也会更高。

也有研究得出，职业认同水平并不是随着工资的增加而增加。

2　组织因素2.1　园所位置幼儿园所处地域与地理位置会影响幼儿教师的职业认同，城乡幼儿园教师的职业认同水平存在差异。

研究显示，市区幼儿教师的职业认同高于农村幼儿教师。

也有研究得出相反的结论，即农村幼儿教师的职业认同水平显著高于市区幼儿教师。

2.2　园所性质幼儿园有公办与民办之分，幼儿园的性质影响着幼儿教师的职业认同。

研究表明，公办园幼儿教师的职业认同要高于民办园幼儿教师。

也有研究结论恰恰相反，即民办园教师的职业认同高于公办园教师的职业认同。

2.3　园所环境2.3.1　物理环境幼儿园的物理环境会影响幼儿教师，特别是新进教师的职业认同。

研究表明，幼儿园的基础环境建设是幼儿教师职业认同感形成的必备参考指标，良好的基础设施建设和功能齐全的配套设施有助于提高幼儿教师的工作效率和职业认同度。

影响教师职业认同的相关因素分析影响教师职业认同的相关因素分析引言教师职业认同是指教师对自己所从事的教育工作以及教师身份的正确认知和情感态度。

这种认同对于教师的职业发展、工作热情和工作满意度具有重要影响。

然而，教师职业认同受到许多相关因素的影响，包括个体因素、教育制度、社会态度等。

本文将分析影响教师职业认同的相关因素，并探讨如何提高教师职业认同水平。

一、个体因素个体因素是影响教师职业认同的重要因素之一。

教师的个人特点、职业选择动机、个人价值观和职业期望都能够影响其对教师职业的认同感。

例如，个人特点中的性格特点、学习能力和专业素质，会对教师的自信心和专业发展产生影响，进而影响其职业认同。

二、教育制度教育制度是塑造教师职业认同的重要力量。

教师的认同感受往往受到教育制度的规范与支持程度的影响。

一个鼓励创造性思维、更新教育理念和提供职业发展机会的教育制度，能够增强教师对教育事业的价值认同和自豪感。

此外，教师的培训与发展机会、职业晋升途径和工作回报也会影响教师的职业认同程度。

三、工作环境教师的工作环境也会影响他们的职业认同。

一个支持性的工作环境能够激发教师的工作激情和创造力，促进其职业认同感的培养。

相反，缺乏支持和压力过大的工作环境可能导致教师的职业认同感下降。

教师与同事之间的合作与支持程度、校长与领导的关怀与激励都是影响工作环境的重要因素。

四、社会态度社会的态度和认知对教师职业认同的形成和发展也具有重要影响。

教师的社会地位、媒体对教师的关注度、家长对教师的尊重，都会影响教师对自身职业的认同感。

社会对教师的认可和赞赏，会增强教师对教育事业的价值认同和自豪感，从而提高职业认同水平。

五、提高教师职业认同水平的策略a) 加强教师的培训与发展，提高教师的专业素质和职业成长机会，增强教师的自信心和职业发展动力。

b) 建立支持性的工作环境，提供多样化的教学资源和教学技术支持，促进教师与同事之间的合作与交流。

c) 关注并改善教育制度，建立公正、透明的教师招聘与晋升机制，提高教师的福利待遇和社会地位。

浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响1. 引言1.1 教师职业认同的概念教师职业认同是指教师对自己所从事的职业和教育工作的认同和价值观。

这种认同包括对教师身份的肯定和自豪感，对教育事业的热爱和责任感，以及对教育教学工作的使命感和积极性。

教师职业认同的形成与发展是一个长期的过程，受到个人学历、专业素养、职业经历、教育理念等因素的影响。

教师职业认同不仅仅是对自身职业的认同，更是对学生、教育事业和社会的责任与担当。

一个具有强烈职业认同的教师通常具有积极的工作态度和高度的教育教学热情，能够为学生带来更好的教育成果和学习体验。

教师职业认同是教师个人与职业之间的紧密联系和情感认同，是教师在整个教育教学过程中的思想支撑和行为准则。

一个教师只有树立正确的职业认同，才能在教育教学工作中不断成长和提升，为学生提供更好的教育服务和教学指导。

教师职业认同对幼师专业发展具有重要的意义和影响，可以帮助幼师更好地理解自己的工作使命和责任，更好地投入到幼儿教育工作中，提升自身的教育教学水平和专业素养。

1.2 幼师专业发展的重要性幼师专业发展的重要性是教育事业中的关键环节。

幼师是幼儿教育的主要从业人员，他们承担着培养幼儿全面发展的责任。

幼师专业发展的水平直接影响着幼儿教育的质量和效果。

随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育的需求也在不断增加，对幼师的要求也越来越高。

幼师专业发展不仅关系到幼师个人的职业成长和发展，更关系到整个幼儿教育事业的未来。

幼师专业发展的重要性表现在多个方面：幼师需要不断提升自己的专业知识和技能，与时俱进，才能更好地适应社会的需求，提高教育教学的质量。

幼师专业发展可以帮助幼师建立自信心和专业认同感，增强对幼儿教育事业的热爱和责任感。

幼师专业发展也可以促进幼师之间的交流和合作，形成良好的专业氛围，共同提升幼儿教育的水平。

幼师专业发展是幼儿教育事业发展的基础，只有不断提升幼师的专业水平，才能更好地满足社会的需求，促进幼儿教育事业的健康发展。

幼儿教师职业承诺发展特点及其影响因素分析幼儿教师职业承诺发展特点及其影响因素分析随着幼儿教育的不断普及和发展，幼儿教师这一职业也越来越受到关注。

作为幼儿教育的中坚力量，幼儿教师的职业承诺是其职业发展的重要因素。

因此，本文将从幼儿教师职业承诺的发展特点以及影响因素两个方面进行分析探讨。

一、幼儿教师职业承诺发展特点1.职业承诺的形成与发展需要时间职业承诺的形成是一个漫长的过程。

通常，幼儿教师需要经过长时间的学习和实践，积累一定的经验和技能，才能逐渐形成职业承诺。

在职业生涯的早期，很难确立自己的职业方向和目标，需要经过多次试错和调整。

随着经验的积累和职业认同的加强，幼儿教师的职业承诺逐渐形成和巩固。

2.职业承诺的不稳定性由于幼儿教师职业特点的特殊性，其职业承诺相对不稳定。

随着教育环境和教育政策的变化，幼儿教师的职业承诺可能会受到不同程度的影响。

在职业生涯的不同阶段，幼儿教师的职业承诺也会发生变化。

例如，在职业生涯的起点，职业承诺主要集中在为幼儿提供质量高的教育服务上，而在职业生涯的后期，职业承诺可能更多地关注自身的成长和发展。

3.职业承诺的客观性和主观性幼儿教师的职业承诺既有客观方面，也有主观方面。

客观方面，幼儿教师需要在教育实践中履行职责，提供质量高的教育服务。

主观方面，幼儿教师需要对自己的职业发展有明确的规划和目标，并不断提升自己的职业素养和能力。

二、影响幼儿教师职业承诺的因素分析1.教育制度与政策的变化教育制度和政策的变化对幼儿教师职业承诺产生重要影响。

例如，政府对幼儿教育质量的要求和投入程度的变化，会影响幼儿教师职业承诺的稳定性和逐渐形成的速度。

此外，教育制度的改革和优化也会对幼儿教师职业承诺产生深刻影响。

一些幼儿教师会感到对自己职业发展的规划与目标，与教育制度和政策产生矛盾，从而动摇其职业承诺的稳定性。

2.职业发展机会与成长空间职业发展机会和成长空间是幼儿教师职业承诺的关键因素之一。

幼儿教师需要有清晰的职业发展路径和目标，并为此不断提升自身素质和能力，方能在职业生涯中获得更多的机会和空间。

教师职业认同问题及整改措施：增强教师职业自豪感引言教师职业是一项光荣而又重要的职业，教师们肩负着培养未来社会栋梁的责任。

然而，如今我们面临的现实是，越来越多的教师出现了职业认同问题，缺乏对教师职业的自豪感。

这不仅对教师个体的成长与发展产生了负面影响，也不利于教育事业的健康发展。

本文将探讨教师职业认同问题的存在原因，并提出一些整改措施，以增强教师职业的自豪感。

问题分析工作压力大教师职业是一项高度责任重大的工作，教师要承担教学、考试、班级管理等多方面的任务。

与此同时，教师还要面对学生和家长的各种期望和要求，这使得教师身上承受着巨大的工作压力。

长期以来，教师的工作压力不断累积，对教师的职业认同产生了负面的影响。

社会对教师职业的认知不足在社会上，教师职业没有得到足够的重视和认可。

社会普遍存在着对教师职业的轻视和贬低，这种现象不仅影响着教师个体的自尊心和自信心，也让更多的人对从事教师职业失去了兴趣和热情。

这使得教师们产生了对职业的认同问题。

待遇不公平教师的待遇问题一直以来都是教育界的热点问题。

在一些地区，教师的薪资待遇低，福利待遇不高；而在一些优质学校，教师的薪资待遇和福利待遇相对较好。

这种薪酬和待遇的不公平也使得一些教师对职业产生了不满和认同问题。

整改措施加强教师培训与发展为了增强教师的职业认同感和自豪感，学校应该加强对教师的培训和发展。

通过提供专业的培训课程和学习资源，帮助教师提升自己的教学技能和教育理念。

同时，学校还应该建立健全的评估体系，对教师的职业发展进行激励和指导。

提升社会对教师职业的认知和尊重社会对教师职业的认知和尊重是非常重要的。

学校、家长以及社会各界都应该加大对教师职业的宣传和推广力度，让更多的人了解教师的工作内容和职业特点。

同时，社会应该表达对教师的尊重和支持，让教师真正感受到自己的价值和重要性。

改善教师待遇教师的薪酬和待遇问题需要得到重视和解决。

政府应该加大对教育事业的投入，提高教师的薪资水平和福利待遇。

摘要本文是针对于幼儿园教师职业认同的研究,对当前幼儿教师职业认同现状进行调查并剖析了影响幼儿教师职业认同感的因素，本研究采用三种研究方法,选取陕西省咸阳市周边不同形式的幼儿园老师作为研究对象，通过多方面的考察对比,分析出目前幼儿园教师职业认同的现状，影响幼儿教师职业认同的原因，最后在文献研究的基础之上，研究者结合前人的研究和专家意见,以及我国幼儿教师基层作实际情况和幼儿教师心理特征，编制并实施了“幼儿园教师职业认同调查问卷”的市场调研。

通过对问卷中的数据分析以及访谈结果，把幼儿教师职业认同分为职业动力、职业认知、职业认同、职业期望、职业幸福感这5个维度进行深入探讨，本次研究结果与文献中大部分结果基本吻合，显示该问卷结构清晰、效果良好。

基于上述研究过程,研究者还从多方面进行深入分析，问题背后就是答案，研究者从社会、政府和幼儿园出发，为幼儿老师以及幼儿教育事业的发展营造良好环境，并且对不同成长阶段的幼儿教师提出建议。

关键词：幼儿教师；职业认同；幼儿教育AbstractThis paper investigates the status quo of kindergarten teachers'professional identity. Through the investigation of the current status of kindergarten teachers' professional identity and thefactors influencing the professional identity of preschool teachers, this study adopts three kinds of research methods to select children of different nature in Xianyang City of Shaanxi Province Teachers as the object of study, through a wide range of study and comparison, the kindergarten teachers professional identity of the status quo and the impact of factors to study.On the basis of literature research, the researchers compiled and implemented the "Kindergarten Teacher Professional Identity Questionnaire" and analyzed the data carefully by combining interviews and expert opinions, as well as the actual work of kindergarten teachers and the psychological characteristics of kindergarten teachers. By analyzing kindergarten teachers The relationship between the various factors of professional identity and the factors that affect the identification of kindergarten teachers. Most of the research results and literature show that the questionnaire has a clear structure and good effect. The kindergarten teacher's professional identity is composed of five elements. Based on the above research process, But also from the various aspects of in-depth analysis, the answer is behind the question, the researchersfrom the community, government and kindergarten, for the development of kindergarten teachers to establish a good environment for different professional growth stage kindergarten teachers to make recommendations.Key words： g kindergarten teachers Professional identity Early childhood education目录摘要 IAbstract II目录 III一、引言 1(一)研究缘由 1（二）研究意义 1（三）概念界定 2二、幼儿教师职业认同感现状的调查与分析 2（一）研究目的 2（二）研究对象 31.访谈对象 32.问卷对象 3(三)研究方法 41．文献法 42.访谈法 43.调查问卷法 4（四）研究结果 51.年龄为变量情况下的职业认同感差异 52.教龄为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 63.学历为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 74.园所性质为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 85.在工资水平为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 8（五）分析结果影响幼儿教师认同的因素 91.环境因素 92. 自身因素 11四、改善幼儿教师职业认同的建议 13（一）政府方面 131.加大宣传力度，提升社会对幼儿教育工作者的认可 132.扶持私立幼儿园发展，加大教育成本投入 133.建立幼儿教师最低工资保障制度，提高幼儿教师工资满意度 144.规定幼儿教师入职学历门槛，减少低学历入职 14（二）幼儿园方面 141．完善规章制度 142．幼儿园应形成自己的核心文化 153．鼓励创新，设置激励制度以及内部竞争机制 15（三）个人层面 15结语 17参考文献 18谢辞 24III一、引言(一)研究缘由幼儿教师是教育的实践者，对于幼儿来讲，教师是除了父母以外的重要领路人，幼儿教师的的职业认同感不仅关系着幼儿教师的身心发展，同时也影响着幼儿的身心发展健康，当前，幼儿教师工作懈怠、混日子等现象层出不穷，离职率上升，造成教育资源的浪费，加大了教育成本。

浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业中最重要的一环。

对于幼师来说，他们肩负着培养孩子的责任，因此教师的职业认同对于幼师专业发展有着重要的影响。

本文将从教师职业认同的内涵、幼师职业认同的特点及其影响以及加强幼师职业认同的途径三个方面进行探讨。

一、教师职业认同的内涵教师职业认同是指教师对自己职业的理解、评价和认同程度。

它包括了对教师职业角色的认同、职业自我概念的清晰和稳定、对教师职业信念的认可、对教师服务对象的关注和责任感等方面。

教师职业认同是教师职业发展的基础，直接影响教师教学态度、教学效果和教学行为。

二、幼师职业认同的特点及其影响幼师职业认同相比于其他教师职业有其独特的特点。

幼师工作环境相对封闭，一般为固定的班级和固定的幼儿园环境。

这意味着幼师们需要在相对狭小的空间中长时间与孩子们在一起，工作环境单一，时间长久，需要更多的专业性。

幼师教学目标主要是培养孩子们的综合能力，而幼儿的认知水平、情感需求、行为特点和学习方式都有着与成人不同的特点，这就需要幼师们具备更多的专业知识和技能。

幼师的工作内容更注重情感和亲身体验，而非传统的课堂教学。

这就要求幼师具备更多的耐心、细心和爱心。

在这样的环境中，幼师们的教师职业认同会受到更多的考验和影响。

幼师的职业认同直接影响着他们的教学态度和教学行为。

当幼师对自己的职业能力和教学价值有着清晰和积极的认他们会更加投入到工作中，对待每一个孩子更加用心，更加有耐心，更加富有激情。

这不仅对幼儿的身心发展有着积极的影响，也能为幼师自身的专业成长和职业发展奠定坚实的基础。

三、加强幼师职业认同的途径要加强幼师的职业认同，需要从多个方面入手。

幼师个人需要不断提升自己的专业素养，包括教育知识、心理素质、与幼儿沟通与互动的能力等。

幼师工作环境也需要得到改善，包括提供更好的教学设施、提高待遇和社会地位、提供更多的培训机会等。

家长和社会大众对幼师的认知和支持也是至关重要的，需要加强对幼师教育事业的理解和尊重。

幼儿教师职业认同及其相关研究在幼儿教育中，幼儿教师的职业认同对于教育质量的提高和幼儿的成长具有至关重要的作用。

职业认同不仅关系到幼儿教师的职业满意度，还影响他们的专业发展和教育教学态度。

本文旨在探讨幼儿教师职业认同的概念、现状、影响因素以及提高职业认同的策略，以期为幼儿教师的专业发展提供借鉴。

职业认同是指个体对于所从事职业的认同程度，包括对职业价值的认同、对职业归属感的认同以及对职业规范的认同。

在幼儿教育领域中，幼儿教师的职业认同是指他们对幼儿教育事业的认同，对自身职业角色的认同以及对自身教育教学实践的认同。

当前，幼儿教师的职业认同水平总体上较为积极，但也存在一些问题。

部分幼儿教师的职业素养有待提高，包括教育教学能力、幼儿保育技能等方面。

部分幼儿教师对自身职业的情感认同程度不高，可能影响到他们的职业持久性和教育教学效果。

幼儿教师对职业的归属感也有待加强，这有助于提高他们的职业满意度和忠诚度。

幼儿教师职业认同的影响因素是多方面的。

社会因素是影响幼儿教师职业认同的重要因素之一。

社会对幼儿教师的认可度和尊重程度直接影响到他们对自身职业的认同。

学校因素也是影响幼儿教师职业认同的重要因素，包括学校管理水平、教师培训和继续教育等。

家庭因素也会影响幼儿教师的职业认同，家长的信任和支持能够增强教师的职业归属感。

针对以上影响因素，提高幼儿教师职业认同的策略包括以下几个方面：加强职业素养教育，提高幼儿教师的教育教学能力和保育技能。

这可以通过开展专业培训、鼓励教师进行自我学习、建立有效的激励机制等方式实现。

提高幼儿教师的职业情感认同，让他们充分感受到幼儿教育的价值和意义。

这可以通过引导教师幼儿的成长、给予教师更多的工作自主权、提供更多的学习和交流机会等方式实现。

提高幼儿教师的职业归属感，让他们感受到家长和社会的认可和支持。

这可以通过加强学校与家长之间的沟通、建立有效的社会监督机制、提高幼儿教师的待遇等方式实现。

幼儿教师的职业认同在幼儿教育中具有举足轻重的作用。

浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响教师职业认同是指教师对自己所从事教育事业的理解、接受程度以及对教师角色的认同感和专业价值观的形成和确立。

教师职业认同是教师专业化发展的基础，是推动幼师专业发展的重要因素。

以下将从两个方面探讨教师职业认同对幼师专业发展的影响。

教师职业认同对于幼师专业发展具有积极推动作用。

教师职业认同是教师专业发展的核心要素之一，是教师对自己所从事教育事业的理解、接受程度以及对教师角色的认同感和专业价值观的形成和确立。

幼儿教育是一项专业性很强的工作，幼师需要具备专业知识、技能和素养，并且时刻保持对幼儿教育事业的热爱和责任感。

只有通过教师职业认同的形成和发展，幼师才能更好地明确自己的角色定位，增强教育使命感和责任感，提高工作表现和专业素质。

教师职业认同还能激发幼师的自我激励和工作动力，使其持续学习和提高自身专业水平，不断追求更高的职业发展目标。

要实现教师职业认同对幼师专业发展的积极影响，需要采取一系列的措施。

教育机构和管理部门应该加强对教师职业认同的培养和引导，通过开展职业认同教育和职业规划指导，引导幼师正确认识自己的职业身份和专业价值，培养良好的职业素养和教育意识。

教育机构应该为幼师提供良好的工作环境和待遇，激发幼师的工作动力和职业满足感，提高幼师的归属感和幸福感。

幼师个人也要不断提升自己的专业素质和能力，不断完善自己的教育理念和教育方法，不断学习和探索，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。

教师职业认同对于幼师专业发展具有重要影响。

只有形成和发展良好的教师职业认同，幼师才能更好地定位自己的角色和责任，明确自己的职业方向和发展目标，提升自身的专业素质和能力，推动幼师的专业发展。

教育机构、管理部门以及幼师个人都应该共同努力，促进教师职业认同的形成和发展，为幼师专业成长创造良好的环境和条件。

幼儿教师职业认同的影响因素有很多，以下是其中几个重要的因素：1.教育理念和价值观：教师的教育理念和价值观对其职业认同有深刻影响。

教育者的理念和价值观决定了他们对教育的信念和目标。

例如，一位重视综合素质培养和促进幼儿全面发展的教师可能在教育实践中更加关注幼儿的个体差异及潜能，倡导学生自主学习和探索，这种价值观将影响他们对自己职业的认同。

2.专业发展和自我成长：教师对自己的专业发展和职业成长的重视程度也会影响其职业认同。

教师是否积极主动地参加专业培训、继续教育以及与同行的交流和合作，都会对其教育实践的质量和职业认同产生影响。

教师通过不断学习和提升自己的专业知识和技能，能够更好地适应教育变革和需求，从而增强对自己职业的认同感。

3.工作环境和支持：教师的职业认同也受到工作环境和支持的影响。

一个积极、支持和合作的工作环境可以促使教师更好地发挥他们的所长，并增强他们的自信心和满意度，从而提升职业认同感。

相反，如果工作环境中存在压力、缺乏支持和合作，以及对教师的工作价值和贡献的低估，教师的职业认同感可能会下降。

4.职业社会化和角色认同：教师在职业社会化过程中接受的价值观、观念和角色认同对其职业认同产生重要影响。

教师在学校、家庭和社会中的角色期望，以及他们对自己在幼儿教育中的角色的认同，将塑造他们对职业的理解和认同。

另外，职业社会化中的专业认同和群体认同也会对教师的职业认同产生影响。

总之，幼儿教师的职业认同是一个复杂而多维的概念，受到多个因素的影响。

教育理念和价值观、专业发展和自我成长、工作环境和支持，以及职业社会化和角色认同都是影响幼儿教师职业认同的重要因素。

了解并关注这些因素，可以帮助教师更好地发展和维持职业认同感，以提供高质量的幼儿教育服务。

影响教师职业认同的相关因素分析教师职业认同是教师自我认知和自我价值感的体现，是一个人涉及到职业方向、职业责任、职业习惯、个人价值观等众多方面的一种心理感受。

教师职业认同的形成早已离不开社会文化因素，随着社会进步，各项政策制度的逐步深入，教师职业认同的形成更显复杂。

本文将就影响教师职业认同的主要因素做一分析。

一、社会文化因素社会文化对任何一种职业的人都有着深远影响，更何况是如此重要的教师职业。

教育文化的推动，使人们对教育有了更深层次的认识和重视。

这又促进了教师的专业化，促进了教学质量的提高。

而在社会文化方面，教师在社会上经受到的重视程度也与其职业认同的形成有直接关系。

如果时间久了，没有得到应有的反馈，许多教师的职业认同就会降低。

因此，我们还需要重视教育领域人才的培养和用人制度的完善。

二、工作环境因素作为一名教师，个人的工作环境可以直接影响到他的职业认同。

不同的教育环境有着不同的师资力量、教育资源、薪资福利待遇等方面的差异，这些都能够影响到教师的职业认同。

例如在一些贫困地区，教师的薪资福利待遇可能会比较低，而且教育资源有限，这些都会给教师的职业认同带来一定的负面影响，劳累、昏沉、缺少自我认同感等现象可能会突出。

而在一些比较发达的城市地区，教育资源方丰富，教育设施完善，儿童普及率高，老师的薪资福利待遇可能会比较优厚，教师对于职业的自然认同感也会更高。

因此，工作环境对于年轻教师的职业选择和发展方向也有很大的影响。

是更好的发展，还是选择更好的环境，都应该是年轻教师考虑的问题。

三、心理因素一出社会，我们就要经历各种人际关系的磨练，承受着压力。

尤其是在教师职业中，由于时间长、高压奔波、管理压力、亲情压力，再加上缺乏完善的情绪应对机制，许多教师会出现厌烦、抑郁等不良情绪，从而影响到职业认同的形成。

教师们可以选择进行一些新知识的学习，或者长时间或长时段让自己处于一种放松、娱乐或享受的状态。

这些都是利于教师心理健康，有益于提升教师职业认同感的良方。

幼儿教师职业认同及其相关研究一、本文概述《幼儿教师职业认同及其相关研究》一文旨在深入探讨幼儿教师的职业认同内涵、影响因素及其对幼儿教育工作和个人成长的重要性。

本文首先对幼儿教师职业认同的概念进行界定，明确其内涵与外延。

接着，从理论层面分析影响幼儿教师职业认同的主要因素，包括个人因素、环境因素和职业因素等。

在此基础上，通过实证研究方法，调查幼儿教师职业认同的现状及其与职业满意度、工作投入、职业倦怠等变量之间的关系。

文章还将关注幼儿教师职业认同的提升策略，以期为提高幼儿教师的职业认同感和教育教学质量提供有益的参考。

通过本研究，期望能够为幼儿教育领域的理论与实践贡献新的力量，促进幼儿教师的专业成长和职业发展。

二、幼儿教师职业认同的定义与内涵幼儿教师职业认同是指幼儿教师在其专业实践与职业发展过程中，对自我所从事的幼儿教育职业的价值、使命、责任和角色等方面形成的积极认知、情感归属和行为倾向。

这一定义涵盖了认知、情感和行为三个层面，体现了幼儿教师职业认同的复杂性和多维性。

在认知层面，幼儿教师职业认同意味着教师对幼儿教育职业的性质、目标、任务等有清晰的认识和理解。

他们明白自己作为幼儿教育工作者所承担的责任和使命，以及这一职业对社会和个人发展的重要意义。

这种认知是建立在教师对幼儿教育理论和实践的深入学习和理解基础之上的。

在情感层面，幼儿教师职业认同表现为教师对幼儿教育职业的热爱、投入和归属感。

他们乐于与幼儿相处，享受与幼儿共同成长的过程，对自己的工作充满热情和信心。

这种情感归属不仅增强了教师的职业满意度和幸福感，也激发了他们不断追求专业发展和提升的内在动力。

在行为层面，幼儿教师职业认同体现为教师在教育实践中的积极行为表现。

他们愿意为幼儿提供高质量的教育服务，关心幼儿的全面发展，努力营造温馨、和谐的教育环境。

同时，他们也会主动寻求专业成长的机会，不断提升自己的教育教学能力和专业素养。

幼儿教师职业认同是一个多维度、综合性的概念，它涵盖了认知、情感和行为等多个方面。

幼儿园教师职业认同现状分析及对策研究以新疆H 市为例阿地拉㊃买提库尔班(和田师范专科学校,新疆和田848000)摘㊀要:幼儿园教师的职业认同影响着幼儿园教师专业发展和教师队伍的稳固性,同时也影响着幼儿教师是否以积极㊁主动的态度参与教书育人全过程,其事关学前教育事业的可持续发展㊂本文分析了新疆H 市幼儿园教师职业认同现状㊂新疆H 市幼儿园教师对自身职业有积极的认知和积极的行为倾向,对自己的职业有较高的认同感,同时也存在人口学变量上的职业认同差异㊂基于此,提出了提高幼儿园教师职业认同感的策略,教师层面应注重制定自身职业生涯发展目标,加强自身师德师风建设,逐步提升专业素养;幼儿园层面应健全教师管理㊁考核㊁奖励制度,建立良好的工作氛围,提供专业成长的资源和支持;社会层面应加强对幼儿园教师工作的宣传和推广,提高其社会地位,增强对他们的认可和尊重,让更多的人认识到幼儿园教师的重要性和贡献,提供多元化的职业发展路径,让幼儿园教师有更多的发展机会和空间,增强他们对自己职业的信心和归属感,从而提升幼儿教师职业认同感㊂关键词:幼儿教师;职业认同中图分类号:G615㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:1671-0908(2024)01-0009-06㊀㊀中共中央国务院印发的‘中国教育现代化2035“指出 普及有质量的学前教育,建设高素质专业化创新型教师队伍 ㊂其不仅体现了国家对学前教育事业发展方面的政策支持,也明确提出要建设一支高素质专业化的幼儿园教师队伍㊂高素质专业化的幼儿园教师队伍应拥有积极的职业认同㊂关注与提高幼儿园教师的职业认同水平,才能真正激发幼儿教师从事幼儿教育事业的积极性与主动性,使幼儿教师在工作中体验到自己的职业价值,并主动坚守在幼儿教育事业的第一线㊂幼儿园教师职业认同的程度,在一定程度上反映着师资的稳定性,影响着学前教育的持续发展㊂笔者通过问卷调查,力求揭示新疆H 市幼儿园教师职业认同现状及存在的问题,并试图从多个角度提出提升幼儿教师职业认同的相关策略,以唤起新疆H 市幼儿园教师对自己职业的认同和热爱之情,使其能在职业生涯中实现自身及社会价值,进而使新疆H 市学前教育得以健康㊁持续稳定的发展㊂一㊁幼儿教师职业认同现状本研究采用问卷调查法为主要研究方法,以新疆H 市幼儿园教师作为研究对象,在借鉴国内外相关研究中对职业认同维度界定的基础上,设计了‘新疆H 市幼儿园教师职业认同调查问卷“㊂问卷分为六个维度,分别为职业认知㊁角色价值认知㊁情感归属㊁职业能力㊁职业行为倾向㊁职业社会地位,共35题,本研究共发放问卷199份,实际回收199份,剔除无效问卷0份,有效问卷199份,回收率为100%㊂根据表1问卷信度分析可知,新疆H 市幼儿园教师职业认同调查问卷的[收稿日期]2023-11-25㊀㊀[基金项目]本文系和田师范专科学校2021年度校级课题一般项目 幼儿园教师职业认同现状分析及对策研究 以新疆H 市为例 (107652021280)成果㊂㊀㊀[作者简介]阿地拉㊃买提库尔班(1992 ),女,和田师范专科学校学前与艺术教育学院讲师,研究方向:学前教育㊂45㊀第43卷第1期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Vol.43,㊀No.1㊀㊀2024年2月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀JOURNAL㊀OF㊀HOTAN㊀NORMAL㊀COLLEGE㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Feb.2024Cronbachs Alpha系数为0.984,说明该问卷具有较好的内部一致性,可以用作检验新疆H市幼儿园教师职业认同现状的测量工具㊂表1㊀新疆H市幼儿园教师职业认同问卷信度分析克隆巴赫Alpha项数0.98435(一)新疆H市幼儿园教师总体情况本研究采用随机抽样的原理选取新疆H市若干幼儿园的幼儿教师作为问卷调查的研究对象,笔者通过问卷星发放问卷,有效被试199名,被调查的幼儿教师的个人情况见表2㊂表2㊀被调查的幼儿园教师的个人情况分析人数百分比(%)性别男2613.1女17386.9年龄20岁以下3417.1 21-25岁9849.2 26-34岁4221.1 35-39岁178.5 40岁以上8 4.0婚姻状况已婚5427.1未婚14572.9学历中专9 4.5大专15979.9本科3115.6教龄2年以下10954.8 3-5年3718.6 6-10年3115.6 11-15年12 6.0 16-20年4 2.0 20年以上6 3.0专业学前教育专业18191.0非学前教育专业189.0调查的199名幼儿园教师中女教师占86. 9%;21至34岁的教师占70.3%,可知被调查的新疆H市幼儿园的师资队伍较年轻;教龄低于2年的教师占54.8%;大专学历的教师占79.9%,可知被调查的新疆H市幼儿园幼儿教师大专学历教师占多数;男幼儿教师只占13%,新疆H市幼儿园教师绝大多数以女教师为主㊂(二)新疆H市幼儿园教师职业认同总体状况分析借助‘新疆H市幼儿园教师职业认同调查问卷“,对199名幼儿教师进行调查研究,幼儿教师在各个维度上认同度的平均值与总体认同水平如下表所示:表3㊀新疆H市幼儿园教师职业认同问卷各维度均值分析问卷维度最小值最大值平均值标准差职业认知 1.00 5.00 4.0879 1.07005角色价值认知 1.00 5.00 3.9720.96204情感归属 1.00 5.00 3.9189.91972职业能力 1.00 5.00 3.9770.87892职业行为倾向 1.00 5.00 4.1608.90382职业社会地位 1.00 5.00 3.7940 1.04526总量表 1.00 5.00 3.9851.88353从调查结果看,新疆H市幼儿园教师职业认同总体处于中等偏上水平(M=3.98,SD=0.88),各维度相对而言,得分由高到低依次为职业行为倾向(M=4.16,S=0.9)㊁职业认知(M=4.08,SD=1.07)㊁职业能力(M=3.97,SD=0.87)㊁角色价值认知(M=3.97,SD=0.96)㊁情感归属(M=3.91,SD= 0.91)㊁职业社会地位(M=3.79,SD=1.04)㊂这一结果与国内程丽㊁陈书艺针对荆门市幼儿教师总体认同情况及陈亮华对江西省幼儿教师总体认同情况的调研结果一致,说明新疆H市幼儿教师对自身职业有积极的认知和积极的行为倾向,对自己的职业有较高的认同感㊂本研究调查的幼儿教师认同中,职业行为倾向得分最高,说明新疆H市幼儿教师对幼儿园教师这一职业具有更积极的行为倾向,对幼儿园教师工作会尽职尽责,积极完成自己分内的工作任务㊂职业社会地位得分最低,比起其他维度,新疆H市幼儿园教师对幼儿教师职业的社会地位认同度不高㊂(三)新疆H市幼儿园教师职业认同在人口学变量上的认同差异情况分析1.不同性别的幼儿园教师职业认同差异分析表4㊀不同性别的幼儿园教师职业认同独立样本T检验分析性别人数平均值标准差T P男26 3.5329 1.24730女173 4.05310.79808-2.849∗0.048㊀㊀注:∗P<0.0555阿地拉㊃买提库尔班:幼儿园教师职业认同现状分析及对策研究 以新疆H市为例研究得知,新疆H市幼儿园教师职业认同度存在显著的性别差异(T=-2.84,P<0.05),其中女幼儿教师对幼儿教师职业的认同度高于男幼儿教师,社会大众对幼儿园教师的性别角色认知偏向于女性,因此男幼儿园教师认为自己不太适合幼儿园教师职业,对幼儿教师职业的认同感与女教师相比相对低一些㊂2.不同收入的幼儿园教师职业认同差异表5㊀不同收入的幼儿园教师职业认同问卷的单因素方差分析收入人数平均值F显著性事后多重比较3000元以下1013.64143001-4000元2 4.71564001-5000元7 4.22345001-6000元39 4.26016000元以上50 4.4024总计199 3.98519.382∗∗∗.0001<4;1<5㊀㊀注:∗∗∗P<0.001;1=工资3000以下的幼儿教师;2=工资为3001-4000元的幼儿教师;3=工资为4001-5000元的幼儿教师;4=工资为5001-6000元的幼儿教师;5=工资6000元以上的幼儿教师㊂通过对不同收入的幼儿园教师职业认同进行单因素方差分析可知,收入与幼儿园教师的职业认同显著相关(F=9.382,P<0.001),其中工资在3000元以下的幼儿教师对幼儿教师职业的认同度显著低于工资为5000元以上的幼儿教师,说明幼儿园教师工资水平能对教师的职业认同产生一定的影响,收入越高,教师的职业认同感越高,当教师收入与自己付出的劳动成正比时,教师会认为工资与自己创造的工作价值相匹配,因而会有较高的职业认同感㊂3.公办幼儿园与民办幼儿园幼儿教师职业认同差异分析表6㊀公办幼儿园与民办幼儿园幼儿教师职业认同独立样本T检验分析任教的幼儿园性质人数平均值T P 公办幼儿园188 3.9917民办幼儿园11 3.8723.435.664研究表明,公办幼儿园与民办幼儿园的幼儿教师对幼儿教师职业均具有较高的职业认同感(公办幼儿园教师M=3.99,民办幼儿园教师M=3.87),公办幼儿园与民办幼儿园的幼儿教师对幼儿教师职业的认同不存在显著差异㊂4.不同类型的幼儿园教师职业认同单因素方差分析表7㊀不同类型的幼儿园教师职业认同单因素方差分析人数平均值F显著性事后多重比较在编教师86 4.3318特岗教师2 4.1786支教教师3 2.9127实习教师102 3.7101临聘教师6 4.1620总计199 3.98517.950∗∗∗.0001>3;1>4;3<5㊀㊀注:∗∗∗P<0.001;1=在编教师;2=特岗教师;3=支教教师;4 =实习教师;6=临聘教师;研究表明,不同类型的新疆H市幼儿园教师对幼儿教师职业的认同度存在显著差异,在编幼儿教师的职业认同度高于支教教师与实习教师,临聘教师的职业认同度高于支教教师的职业认同度㊂支教教师的职业认同度均值为(M=2.9),可知支教幼儿教师的职业认同度偏低;研究表明编制对幼儿园教师职业认同感有较大影响,在编教师的职业认同感高于非在编教师的职业认同感,在同等薪资条件下,在编教师拥有更稳定的工作条件,因此其心理期望能更好地被满足,对幼儿教师职业有更强的责任感和使命感,因此拥有更高的职业认同感㊂5.不同专业背景的幼儿园教师职业认同差异情况分析表8㊀不同专业背景在教师职业认同问卷的独立样本T检验分析您的专业背景人数平均值标准差T P学前教育专业181 3.9656.90542非学前教育专业18 4.1815.60569-.989.183研究表明,新疆H市幼儿园教师中专业背景为学前教育专业或非学前教育专业的幼儿园教师职业认同感均较高(学前教育专业M=3.9,SD =0.90;非学前教育专业M=4.18,SD=0.60),不65第43卷第1期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2024年2月存在显著差异㊂6.不同年龄幼儿园教师职业认同差异分析表9㊀不同年龄在教师职业认同问卷的单因素方差分析年龄人数平均值F显著性事后多重比较20岁以下34 3.4377 21-25岁98 3.838426-34岁42 4.5377 35-39岁17 4.4775 40岁以上8 4.1614总计199 3.985111.437∗∗∗.0001<2;1<3;1<4;1<52<3;2<4㊀㊀注:∗∗∗P<0.001;1=年龄20岁以下的幼儿教师;2=年龄为21-25岁的幼儿教师;3=年龄为26-34岁的幼儿教师;4=年龄为35-39岁的幼儿教师;5=年龄为40岁以上的幼儿教师研究表明,新疆H市不同年龄的幼儿教师对职业的认同度存在显著差异(F=11.437,P<0. 001),20岁以下的幼儿教师职业认同度低于其他年龄阶段幼儿教师的职业认同度;21-25岁的幼儿教师职业认同度低于26-39岁的幼儿教师职业认同度㊂年龄代表了幼儿教师的阅历,随着年龄的增长,幼儿教师生活会趋于稳定,也更需要稳定工作的保障,需要全身心投入到幼儿教育事业,从而对幼儿教师职业有更高的认同感㊂反之年轻教师由于还未形成对未来职业生涯的规划,工作㊁生活缺乏稳定性,因此对幼儿教师职业的认同度相对于其他年龄阶段教师而言较低㊂7.不同学历幼儿园教师职业认同差异分析表10㊀不同学历在教师职业认同问卷的单因素方差分析学历人数平均值F显著性事后多重比较中专9 3.5081大专159 3.9587本科31 4.2591总计199 3.98512.930.0561<3㊀㊀注:1=中专;2=大专;3=本科;研究表明,不同学历背景的新疆H市幼儿园教师职业认同度存在边缘显著差异,本科学历的幼儿园教师职业认同水平显著高于中专学历的幼儿园教师㊂所受教育程度越高,专业化程度越高,对幼儿园教师职业的认识越来越深入,认同水平就越高㊂幼儿园对学历高的教师也会有更高的职业行为期待,因此教师在工作中会付出更多的努力,自我效能感也会更高㊂8.不同教龄幼儿园教师职业认同差异分析表11㊀不同教龄在教师职业认同问卷的单因素方差分析教龄人数平均值F显著性事后多重比较2年以下1093.72203-5年37 4.33306-10年31 4.345911-15年12 4.168516-20年4 4.221220年以上6 4.2304总计199 3.98514.785∗∗∗.0001<2;1<3㊀㊀注:∗∗∗P<0.001;1=教龄为2年以下的幼儿教师;2=教龄为3-5年的幼儿教师;3=教龄为6-10年的幼儿教师;4=教龄为11-15年的幼儿教师;5=教龄为16-20年的幼儿教师;6=教龄为20年以上的幼儿教师研究表明,不同教龄的新疆H市幼儿园教师职业认同度存在显著差异(F=4.78,P<0.001),2年以下教龄的幼儿园教师职业认同度低于教龄为3-10年的幼儿教师㊂原因可能是随着教龄的增加,对应的工资待遇会提升,教龄为3-10年的幼儿园教师工作生活趋于稳定,同时积累了丰富的工作经验,职业成果也收获颇丰,对于幼儿教师职业具有胜任感,因此比刚入门的幼儿教师有更高的职业认同感㊂9.不同职称幼儿园教师职业认同差异分析表12㊀不同职称在教师职业认同问卷的单因素方差分析人数平均值F显著性事后多重比较正高2 3.7923副高7 3.7897一级11 4.4459二级24 4.3282三级15 4.6810无级别140 3.8281总计199 3.98514.526∗∗∗.0012<53<64<65<6㊀㊀注:∗∗∗P<0.001;1=正高;2=副高;3=一级;4=二级; 5=三级;6=无级别;研究得知,不同职称的新疆H市幼儿教师职业认同度存在显著差异(F=5.526,P<0.001),无级别的幼儿教师职业认同感高于职称为一级㊁二75阿地拉㊃买提库尔班:幼儿园教师职业认同现状分析及对策研究 以新疆H市为例级㊁三级的幼儿教师,职称为三级的幼儿教师职业认同度高于职称为副高级的幼儿教师㊂幼儿园教师职称代表教师的履历,职称较高的幼儿园教师可能对幼儿教师职业产生职业怠倦,而刚入职或职称较低的教师对于幼儿园教师职业有更高的期待,对自己能胜任幼儿教师职务有信心,因此有较高的职业认同感㊂二㊁提升幼儿园教师职业认同的策略(一)教师层面科学的职业生涯规划是幼儿园教师个人成长和职业发展的方向,幼儿园教师应注重制定自身职业生涯发展目标,树立正确的职业理想,增强对幼儿教师职业的认同感㊁使命感,以积极主动的工作态度参与不同类型的教学㊁科研㊁专业培训㊁研讨会等活动,阅读专业书籍和教育教学资料,了解最新的教育理念㊁教学方法和评价方式,了解幼儿教育的发展趋势和最新研究成果,观摩其他教师的教学实践,学习他们的教学技巧㊁组织能力和教学方法,发现自己的不足之处并加以改进;教育教学实践中积极探索幼儿教育的规律和方法,总结实践经验并加以反思和总结,提高职业能力;建议教师认识到自己的职业特点和优势,了解自己的职业发展方向和目标,从而更好地规划自己的职业生涯;本研究显示中专学历的幼儿教师职业认同感低于本科学历的幼儿教师,建议通过学历提升,自学等方式加强自身师德师风建设,逐步提升专业素养,提升职业认同感;和谐的人际关系能促使幼儿教师以积极㊁高昂的态度参与工作,因此建议新疆H市幼儿园教师建立良好的人际关系,从家人㊁同事㊁家长㊁领导㊁朋友等重要的社会关系中得到支持,获得认可,缓解焦虑紧张的情绪,提升职业幸福感,提高职业认同感㊂(二)幼儿园层面从幼儿园层面需健全管理制度,保障每个教师的权利㊂从幼儿教师待遇保障体系入手,需提高其工资待遇㊁住房㊁生活福利等;建立科学合理㊁公平公正的考核体系及激励体系,使幼儿教师在工作中有获得感;建立良好的工作氛围,包括团队合作㊁互相支持和尊重等,让幼儿园教师感到自己的工作得到了认可和尊重;给教师提供专业培训的机会,帮助他们提高教学技能和教育理论知识,使他们更好地应对工作中的挑战和问题;为教师提供包括培训㊁晋升㊁转岗等机会,让他们在职业生涯中有更多的发展机会和空间;关注教师的心理健康,提供心理辅导和支持,帮助他们更好地应对工作压力和挑战;鼓励教师参与决策,让他们感到自己的意见和想法受到重视,增强对工作的掌控感和责任感;提供资源和支持,包括教学材料㊁教育软件等,帮助教师更好地完成教学任务;关注教师个人发展,鼓励他们制定个人发展计划,并建立有效的反馈机制,幼儿园及时向教师反馈工作表现和成果,让他们了解自己的优点和不足之处,从而更好地改进和提高㊂(三)社会层面政府㊁教育部门㊁社会组织㊁媒体等各方面共同合作,形成全社会共同关注和支持幼儿园教师工作的良好氛围㊂重视幼儿园教师的职业价值,充分发挥媒体和社交平台的作用,加强对幼儿园教师工作的宣传和推广,提高其社会地位,增强对他们的认可和尊重,让更多的人认识到幼儿园教师的重要性和贡献;应该建立公平㊁客观㊁科学的评价机制,对幼儿园教师的教学工作进行评价,让他们的辛勤付出得到公正的认可和回报;提供多元化的职业发展路径,让幼儿园教师有更多的发展机会和空间,增强他们对自己职业的信心和归属感;加强对幼儿园教师工作的监督和支持,让他们的工作得到更多的关注和重视,增强他们对自身职业的认同感㊂参考文献:[1]陈倩.民办园幼儿教师职业认同的现状分析及对策研究[D].导师:王雯.华中师范大学,2016.[2]姚佳敏.新疆幼儿教师职业认同的研究[D].导师:刘胜林.四川师范大学,2018.[3]李婉文.佛山市幼儿教师职业认同调查研究[D].导师:达万吉.青海师范大学,2019.[4]苟晴.民族地区X县幼儿教师职业认同研究[D].85第43卷第1期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2024年2月导师:买雪燕.青海师范大学,2021.[5]周春宇.幼儿教师专业能力和职业认同的关系研究[D].导师:安燕.喀什大学,2019.[6]周洁萍,焦岩岩.ERG需要理论视域下幼儿教师职业认同的现状及提升策略[J].教育观察,2022,11(36):67-69+82.[7]杜赟.幼儿教师职业认同的影响因素及促进策略研究[J].就业与保障,2022,(11):160-162. [8]安妍.提升伊犁州幼儿教师职业认同的策略和建议[J].内江科技,2021,42(08):60-61.[9]苟晴.民族地区X县幼儿教师职业认同研究[D].导师:买雪燕.青海师范大学,2022.Current situation analysis and countermeasure research of kindergarten teachers'professional identity A case study of H City in XinjiangAdila Maitikuerban(Hotan Normal College,Xinjiang Hetian848000)Abstract:The professional identity of kindergarten teachers affects the professional development of kindergarten teachers and the stability of the teacher team,and also affects whether kindergarten teachers participate in the whole process of teaching and edu-cating with a positive and proactive attitude,which is related to the sustainable development of preschool education.This paper analyzes the status quo of kindergarten teachers'professional identity in H City,Xinjiang.Kindergarten teachers in H City of Xinjiang have positive cognition and behavior tendency towards their own occupation,and have a high sense of identity for their occupation,and there are also differences in professional identity on demographic variables.Based on this,this paper puts for-ward the strategies to improve the professional identity of kindergarten teachers.Teachers should pay attention to formulating their own career development goals,strengthen the construction of their own ethics and style,and gradually improve their professional quality.The kindergarten level should improve the teacher management,assessment,reward system,establish a good working atmosphere,provide resources and support for professional growth;At the social level,we should strengthen the publicity and promotion of kindergarten teachers'work,improve their social status,enhance their recognition and respect,let more people re-alize the importance and contribution of kindergarten teachers,provide diversified career development paths,give kindergarten teachers more development opportunities and space,and enhance their confidence and sense of belonging in their profession.So as to enhance the professional identity of preschool teachers.Key words:Preschool teacher,Professional identity(责任编辑:杨迪)95阿地拉㊃买提库尔班:幼儿园教师职业认同现状分析及对策研究 以新疆H市为例。

【摘要】对于自身所就职的行业，个体从内心对其表示热爱且认为其具有较高价值，这一心理被界定为是职业认同。

[1]只有具备职业认同，教师才能汲取动力不断成长，积极学习各种专业理论知识，提高自身技能水平，在教育事业中更好的奉献自我。

农村幼儿园教师若是养成职业认同感有利于助推中国的学前教育事业更高质量地发展。

《幼儿教育改革与发展指导意见》中为教师指明了农村幼儿教育的前行之路，也对农村幼儿园教师享有的薪资待遇进一步调整。

然而，就现阶段社会整体发展情况看，农村幼儿院教师仍处于社会底层，师资人员匮乏，农村幼儿院教师队伍的稳定性因此左右摇晃。

所以，我们应把探析农村幼儿园教师职业认同感工作提上日程。

本文把研究对象锁定为农村幼儿园教师，重点研究他们身上的职业认同感及相关影响要素，并针对性地提出适当的培养策略。

本研究以浙江省农村幼儿园教师为研究对象，采取文献法、访谈法、问卷调查法来全方位探索农村幼儿园教师职业认同感。

其中，问卷以职业自知性、职业动力感、职业获益感三个层面为突破点。

通过研究得出，浙江省农村幼儿园教师职业认同感整体较好，其职业获益感最为显著，依次是职业动力感和职业自知性。

与此同时，笔者对浙江省农村幼儿园教师职业认同感深度剖析找出其中问题。

基于访谈法对农村幼儿园教师展开访谈活动，对影响教师职业认同感的相关要素研究。

得出结果收入水平、社会地位、人际关系、工作压力等要素均会对农村幼儿园教师职业认同感产生作用。

在把浙江省农村幼儿园教师职业认同感具体情况和相关影响要素明确后，分别从院所、教师个体、政府方向出发制定有利于浙江省农村幼儿园教师职业认同感增强的有效措施。

【关键词】幼儿教师；农村幼儿园；职业认同感；现状；影响因素；培养策略A Research on the Current Situation of Rural PreschoolTeachers’professional Identity and its training strategyAbstractFor the industry in which they work, the individual loves it from the heart and considers it to be of high value. This psychology is defined as professional identity. [1] Only with professional identity, teachers can absorb motivation to grow continuously, actively learn various professional theoretical knowledge, improve their own skills, and better contribute to the education cause. If rural kindergarten teachers develop a sense of professional identity, it will help promote the higher quality development of China's preschool education.The "Guiding Opinions on the Reform and Development of Early Childhood Education" pointed out the way forward for rural early childhood education for teachers, and further adjusted the salary and benefits enjoyed by rural kindergarten teachers. However, in terms of the overallsocial development at this stage, teachers in rural kindergartens are still at the bottom of the society, and there is a shortage of teachers. Therefore, the stability of the teacher team in rural kindergartens is shaky. Therefore, we should put the work of exploring the professional identity of rural kindergarten teachers on the agenda. This article locks the research object as rural kindergarten teachers, focuses on their professional identity and relevant influencing factors, and proposes appropriate training strategies.This research takes the rural kindergarten teachers in Zhejiang Province as the research object, and adopts the literature method, interview method, and questionnaire survey method to explore the professional identity of rural kindergarten teachers in an all-round way. Among them, the questionnaire is based on three levels of professional self-knowledge, professional motivation, and professional benefit. Through research, it is concluded that Zhejiang rural kindergarten teachers have a good overall sense of professional identity, and their sense of professional benefit is the most significant, followed by professional motivation and professional self-knowledge. At the same time, the author deeply analyzes the professional identity of Zhejiang rural kindergarten teachers to find out the problems. Based on the interview method, it conducts interview activities with rural kindergarten teachers, and studies the relevant factors that affect teachers' professional identity. It is concluded that factors such as income level, social status, interpersonal relationship, and work pressure will all have an effect on the professional identity of rural kindergarten teachers. After clarifying the specific situation and relevant influencing factors of the professional identity of rural kindergarten teachers in Zhejiang Province, we formulated effective measures to enhance the professional identity of rural kindergarten teachers in Zhejiang Province from the directions of institutions, individual teachers, and the government.Keywords Kindergarten Teachers; rural kindergartens; Professional Identity; status quo; influencing factors; training strategies【摘要】 (1)Abstract (1)1绪论 (4)1.1研究缘起 (4)1.1.1问题的提出 (4)1.1.2研究的意义 (5)1.1.2.1理论意义 (5)1.1.2.2实践意义 (5)1.2相关概念界定 (5)1.2.1农村幼儿园教师 (5)1.2.2职业认同感 (6)1.3文献综述 (6)1.3.1幼儿园教师职业认同感概念 (6)1.3.2幼儿园教师职业认同感的影响因素 (7)1.3.3幼儿园教师职业认同感的培养策略 (7)1.3.4小结 (8)2研究设计 (8)2.1研究思路 (8)2.2研究方法 (9)2.2.1文献法 (9)2.2.2问卷调查法 (9)2.2.3访谈法 (10)3研究结果 (11)3.1浙江省农村幼儿园教师职业认同总体状况 (11)3.2浙江省农村幼儿园教师职业认同的差异状况 (11)3.2.1年龄差异 (11)3.2.2教龄差异 (12)3.2.3学历差异 (13)3.2.4专业差异 (14)3.2.5职务差异 (14)3.2.6是否婚配差异 (15)3.2.7园所性质差异 (15)3.2.8班级差异 (16)3.2.9班级人数差异 (17)3.2.10月工资水平差异 (17)3.3浙江省农村幼儿园教师职业认同的差异比较及分析 (18)3.3.1年龄差异分析 (18)3.3.2教龄差异分析 (18)3.3.3学历差异分析 (19)3.3.4专业差异分析 (19)3.3.5职务差异分析 (19)3.3.6婚姻状况差异分析 (19)3.3.7园所性质差异分析 (20)3.3.8班级差异分析 (20)3.3.9班级人数差异分析 (20)3.3.10月工资水平差异分析 (21)4农村幼儿园教师职业认同感的影响因素 (21)4.1社会地位 (21)4.2收入水平 (22)4.3工作压力 (22)4.4人际关系 (22)4.5职业知识和技能 (23)4.6教师培训 (23)4.7择业理念 (23)5农村幼儿园教师职业认同感的提升策略 (24)5.1政府层面 (24)5.1.1加大宣传力度，提高农村幼儿园教师的社会地位 (24)5.1.2加大对农村幼儿园的扶持力度，加大教育成本投入 (24)5.1.2.1提高农村幼儿园教师的收入水平 (24)5.1.2.2对农村幼儿园教师的薪资制度补充健全 (24)5.1.2.3定期组织农村幼儿园教师参与培训 (25)5.2园所层面 (25)5.2.1营造“人情味”的工作环境，减轻工作压力 (25)5.2.2实行奖励机制，重燃工作激情与动力 (25)5.2.3加强园风和文化建设，提高教师基本素养 (26)5.2.4设立竞争机制，创设适当的“工作压力” (26)5.3个人层面 (26)5.3.1树立正确的职业目标，确立正确的择业动力 (26)5.3.2终身学习，不断磨炼专业技能和理论知识 (26)5.3.3学习互动协作，与他人积极交流 (27)参考文献 (27)著作类 (27)期刊类 (27)学位论文 (27)国际、国家标准 (28)外文参考文献 (28)1绪论1.1研究缘起1.1.1问题的提出《心理咨询大百科全书》中写到，所谓职业认同，就是对于目前所从事的职业，个体对其看法、社会价值和职业目标等方面的认知，它与社会对该职业的憧憬和评价相一致。

浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响随着社会对幼儿教育的重视和需求的增加，幼儿教师成为了一个备受关注的职业。

教师职业认同是教师的自我意识和职业认知的体现，是教师个人特征、职业经历和职业环境多重作用的结果。

教师职业认同对于幼师专业发展具有非常重要的影响，本文将从以下几个方面进行探讨。

一、教师职业认同对工作积极性和职业热情的影响教师职业认同是教师对职业的价值观、职业目标和职业态度的认可和接受。

当教师能够在职业中发现自己的价值和满足感，他们会对工作充满热情和积极性，投入更多的精力和时间。

反之，如果教师在职业中没有得到认可和满足，他们会感到压抑和不满，影响工作积极性和职业热情。

因此，幼师要增强对教师职业认同的意识，提高自身的职业认同度，以提升工作热情和积极性。

二、教师职业认同对教学质量的影响教师职业认同还会直接影响到教学质量。

教师职业认同的高低将直接反映在教师的课堂教学中，尤其是教师的情感投入和责任感。

当教师具有较高的职业认同度时，他们会更加负责任地对待自己的教学工作，更加热爱自己的工作，更加注重教学质量，从而实现教学质量的提高。

当然，幼师还需要在实践中不断提升自己的教育教学能力，不断提高自己的教学水平，为幼儿提供更高质量的教育服务。

教师职业认同还会直接影响到教师的职业追求和发展。

教师对职业的理解和认知及其意义对他们对未来职业发展和职业规划的选择具有重要影响。

只有走在正确的职业道路上，才能实现更好的职业追求和发展。

因此，幼师需要在职业发展中逐渐明确自己的职业规划和发展目标，并根据自身情况不断完善和调整。

结语：以上几点只是教师职业认同对幼师专业发展的影响的简单讨论，幼师们在职业生涯的路途中，还需要不断探索和实践，提高自己的职业认同度，为幼儿提供更好的教育服务，也为自己的职业发展打下坚实的基础。

幼儿教师职业承诺发展特点及其影响因素分析幼儿教师职业承诺发展特点及其影响因素分析概述：幼儿教师是从事学前教育工作的专业人员，其职业承诺发展特点及其影响因素对于提高学前教育质量和促进幼儿教师职业发展具有重要意义。

本文将通过分析幼儿教师职业承诺发展的特点以及影响因素，探讨幼儿教师如何提高其职业承诺水平和促进职业发展。

一、幼儿教师职业承诺的特点1.1 较高的职业忠诚度幼儿教师职业承诺的重要表现之一是对职业的忠诚度，他们对幼儿园事业的热爱与专注是职业承诺的重要体现。

他们愿意为了幼儿的学习和成长而付出较高的努力。

1.2 持续学习的态度幼儿教师职业承诺的另一个特点是持续学习的态度。

他们不断研究幼儿教育的最新理论与实践，积极参加各类教育培训，以提高自身的教育水平和教育能力。

1.3 个体权益与职业责任的平衡幼儿教师职业承诺的第三个特点是能够平衡个体权益和职业责任。

幼儿教师在关注自身发展的同时，也注重幼儿的教育需求，与家长和社区保持良好的互动。

二、影响幼儿教师职业承诺发展的因素2.1 内部因素2.1.1 教育理念的认同幼儿教师职业承诺的发展与对教育理念的认同密切相关。

教师对于不同教育理念和教育方式的认同程度不同，会对职业承诺产生影响。

2.1.2 自我效能感自我效能感是个体对于自己在特定领域能力的信念，幼儿教师的自我效能感会影响其对于教育工作的投入程度和职业承诺的发展。

2.2 外部因素2.2.1 教育环境与资源支持教育环境与资源的支持是影响幼儿教师职业承诺发展的重要外部因素。

如果教育环境不良，资源匮乏，会对幼儿教师的职业承诺发展产生负面影响。

2.2.2 学前教育政策的支持学前教育政策对于幼儿教师职业承诺的发展具有重要影响。

政府对学前教育的重视程度、政策的制定与执行，对幼儿教师职业发展起到了促进作用。

三、提高幼儿教师职业承诺水平的策略3.1 提供良好的职业发展机会学前教育机构和政府应提供良好的职业发展机会，包括继续教育培训、岗位晋升、项目研究等，激发幼儿教师的工作动力与职业承诺。

浅谈教师职业认同对幼师专业发展的影响教师职业认同是教师的一种心理状态，是指教师对自己的职业身份感到认同和自豪，并且对自己的教学能力和职业责任感有充分的认识和信心，认为自己的工作是有意义的，能够给社会做出贡献。

教师职业认同的形成是多种因素综合作用的结果，包括个人的价值观、职业体验、职业压力等因素。

幼儿教育是一个重要的领域，幼儿园教师要承担起为社会培养小孩初步的知识和道德价值观的任务，其职业认同与专业发展密切相关。

教师的职业认同与专业发展的互动作用是双向的，教师的职业认同不仅是专业发展的心理基础，同时也会影响教师的专业发展。

首先，教师职业认同能够激发教师的工作热情和创造性。

幼儿教师是具有专业性的工作者，他们需要通过对专业知识和教育技巧的不断学习和实践，提高自己的教育水平。

当教师能够对自己的职业认同有清晰的认识，便会增强教育工作的热情和创造性，不断地发掘教育工作的深层次问题，并寻求创新的解决方案，为幼儿教育贡献自己的力量。

其次，教师职业认同能够提升教师的职业道德水平。

幼儿教育是一项具有伦理道德性和社会价值的事业，教师必须确立起良好的职业道德标准，对自己的职业责任和道德责任有更直观的认识和理解。

当教师职业认同提升到一定程度时，教师便能够以积极的态度面对教育工作中的各种挑战和困难，在教育实践中展现出自己优秀的职业道德水平，不断完善自身的职业能力体系，提升幼儿教育的整体水平。

最后，教师职业认同能够影响教师的职业发展决策。

在职业发展的过程中，教师需要不断地提高自己的专业能力和水平，同时需要对自己的职业路线有清晰的规划和定位。

当教师能够充分认识到自己的职业身份和价值，在职业规划过程中贯彻自身的职业价值观，便会有明确的职业发展目标和计划，更加注重自身能力的提升和职业经验的积累，使自己更有优势和竞争力。

总之，教师职业认同是幼儿园教师专业发展所必需的心理状态，它对教师的工作激情、职业道德和职业发展决策都有重要影响。

因此，幼儿园教师要加强自身职业认同的建设，提升自身的职业价值感和责任感，不断完善自身的职业技能和能力，为幼儿教育事业做出更大的贡献。