初中物理探究式教学论文

初中物理实验探究式教学探讨论文初中物理实验探究式教学探讨论文物理学是研究物质世界最基本结构、最普通的相互作用、最一般的运动规律和使用的实验手段、思维方法的自然科学。

初中生刚接触物理，接触物理实验处于新鲜状态，为以后物理学习奠定基础。

因此，教师要培养学生的探究精神，多引导学生参与到实验中，从实验中发现创新。

教学中应该把培养学生独立思考、独立实验、独立观察、独立判断的能力放在首位，不只是传授课业知识。

诚如物理诺贝尔奖得主波恩所说：如果说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现，倒不如说那里是包含了一个自然现象的科学思想方法。

1.提出物理实验问题，引发思考实验前，教师直奔主题，有目的地进行课前提问，把学生的思维引到正确的方向上，给学生一个问题引发学生思考。

学生可以利用课后时间，通过教师提出的问题进行课前预习，逐步建立独立思考的思维模式，更深刻理解物理学科的意义。

经过教师的提问，学生可以通过预习、发现得出相应的解答并且可以针对疑点难点进行课堂提问。

2.准备物理实验条件和实验基础只有做好充分的准备，才能使物理实验有条不紊地运行。

物理实验前应该将所有可能性和前提考虑充分，确定实验能够顺利进行，更应该考虑的问题是实验的安全性和学生应该注意的问题。

教师可以根据实验的难易程度对实验步骤进行细致分析，打印实验报告供学记录实验现象。

比如，实验“探究串、并联电路电流（电压）的规律”时，准备实验条件前，开始弄清产生电压电流的条件是什么，实验应该具备电源、灯泡（电阻），应该包括测电流或者电压的电流表（电压表）测量电阻电流（电压），还包括要用的开关和导线。

在探究串、并联电路电流的这一实验过程中，我们要注意用电安全，可以先对电流表（电压表）进行试触，通过观察两表的指针偏向判断，用表是否完好；教师可以看看有哪些干扰因素影响最终结果的研究；实验前提前将电路图画好以便学生更好地完成实验。

准备物理实验条件，是实验的基础实现。

3.分析物理实验方法和实验过程物理实验的分析是为了根据已有知识对知识的进一步分析，从理论变实践的一个过程。

探究式教学法论文初中物理教学论文概要：教学有法，教无定法。

在实际教学时，需要教师依据所教学内容、学生接受能力转变教学方式，并不能以一种模式进行普遍教学，因为不同的学生有不同的接受能力和学习能力。

因而，需要在教学中寻找方法，激发学生学习热情，最终达到教授知识点得目的。

没有一贯的优秀教学方法，只有切合实际才是最好的。

在长期的教学过程中，笔者发现在中学物理教学中使用探究式教学法，实效颇丰。

一、探究式教学应用（一）在新课标教学中的应用“兴趣是最好的老师”。

这句话经由实践证明。

每个人对个人的兴趣所在，都会表现出明显的欲望，保持高热情，去进行兴趣内的探究。

所以，在教学物理过程，如果希望将探究式教学的效果完全发挥，则必须以引起学生兴趣出发。

而调动学生兴趣，方法各种各样。

例如，把物理知识跟社会生产生活联系起来，以实验演示、给学生动手实践、电话教学等方式来引起学生关注，激发学生们的探索欲。

举个例子，教学压强课时，我的方式是播放“胸口碎大石”杂技表演，视频完毕后提问：敲在石头上得锤子能够将石板打碎，但若是用一样力打人，人身体会怎么样？又为何石板被砸碎了，人却没什么事呢？那直接打人，人肯定会受伤，这又是为什么呢？通过上述对视频材料的提问，将学生们的兴趣激发了起来。

随之进行物理压强知识的教学，课后收到的效果十分明显。

（二）在复习过程中的教学大家都知道，教学中设置的问题科学，在探究性学习上可以起导向作用。

所以，教师在上课传授知识过程中，想要发挥好主导作用，给学生的探究性学习以正确的引导，就得依照学生实际和教学内容科学设置问题。

举个例子，我在教学“声音的特性”一节，希望教学达到让学生自主通过实验来得到正确结论的目的。

所以，进行新课和课带实验项目之前，预设好契合实际的问题。

在实际操作中，以一段民族乐为导入，在听的过程中提出问题：听到的音乐中有多少乐器，它们的声音区别是什么。

只需要回答高低、强弱不同就算对。

但在响度教学中，抱着引导学生自主探究的目的，让学生尝试，如何让鼓声更响亮，影响鼓声大小的条件是什么。

初中物理实验教学研究论文10篇第一篇：初中物理实验教学法研究初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量．当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器．因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性．教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的．另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现．这样在课程中才能够加深学生的印象．例如:物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲．最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在．教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性．物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有老师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程．学生实验也是物理教学中很重要的一个步骤，它是教师讲解物理知识和演示实验之后指导学生进行自主实验求证的，当学生在课堂上基本了解和具体掌握了实验的操作过程时，教师就应该引导学生自己动手进行实验，只有学生自己动手实验，才能让学生和老师共同发现其中存在的问题，学生通过对自己产生的问题的再次研究，才能对知识点有更深刻的认识，才能巩固已经学习过的物理知识．因此，学生自己动手实验就是一个通过大脑与双手打开知识与实践的一个重要步骤．比如，“小灯泡功率”实验，学生应该对每一步都进行认真的分析和研究，首先应该做出用以记录数据的表格，检验检查实验器材是否准备到位(灯泡、电阻、开关、电流表、、电压表、电池、电线)，然后按照自己实现设定的连接办法将电路图进行连接，之后检查自己所连接的电路是否正确，确认无误后将电阻滑向最大值，然后闭合开关，滑动电阻，记录电压和电流数据，实验完成之后断开开关，整理实验器材，对得到的实验数据进行分析和计算，这样一来，一个完整的实验过程就完成了．教师在学生进行实验的过程中要进行指导，诱导学生独立自主进行实验，使学生主动发现问题，解决问题，在课堂上将该实验所有可能出现的问题比如说:电池的安装、电流表电压表不同的安装方法、滑动变阻器安装的必要性等等，以及在实践中可能导致的严重后果等，让学生清楚知晓小实验中的大道理．另外教师在课堂上或者试验中都可以教导学生随时随地自己动手收集实验器材、开动脑筋用自己的智慧去验证物理原理．例如天平的试验，如果天平的砝码丢失，那么有心的学生会去找一些与砝码同等质量的道具去替代;电流功率测试实验中如果因为设施的原因滑动变阻器的滑片丢失，那么有些学生就会用电阻最小的铜丝或者锡纸去替代．这些道具都能保证实验的顺利进行，初中教学，应该大力倡导这种自力更生、艰苦奋斗的精神，一方面可以让学生随时随地进行物理实验，研究科学知识，另一方面也可以使学生了解生活的来之不易，养成珍惜资源的良好品德．实际生活中，物理现象可谓无处不在，仅仅课堂上的演示还远远不够，多数学生觉得课堂上学习的知识与现实生活比较遥远，很少能够发现生活中的物理常识，这就需要学生在课下联系生活实际进行自主实验和验证，提高学生的观察能力和动手能力，让学生在实际生活中去自主进行物理实验，不仅能够帮助学生更好地熟悉已经学习的知识，还能够提升学生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗与结冰”“鱼塘中鱼为什么沉不下去”等等问题，都可以让学生进行自主探究．物理作为一门以动手操作为主的学科，在教师教学的过程中不仅需要学生熟悉了解基本的理论知识，而且更重要的是让学生具备自己动手实验的能力．物理实验教学法能够帮助学生更好得学习和掌握物理知识，通过实验把物理现象直观的反映给学生，将物理的理论知识与实验实践结合在一起，帮助学生对知识进行融合，教师课堂上做好实验演示的同时，也应该注重让学生自主实验，获得学习体验，培养和提升学生的观察力，使学生学习能力获得提升．作者:于贵银单位:江苏省响水县老舍中学第二篇：初中物理实验教学有效性探讨初中物理是一门由实验课与理论课组成的基础学科，而实验作为物理教学的主要途径一直深受教师们的关注。

探究式教学下初中物理论文一初中物理探究式教学中问题提出的原则相关问题的提出还必须要符合实际，以教材的相关内容和教学的要求为问题设置依据，对学生的思维进行启发和促进。

在问题的提出上，教师要尽量让学生参与其中，让他们在体验、探究知识形成的过程中形成对问题的自主发现和解决的能力。

二初中物理探究式教学中问题提出的策略以提出问题的相关原则为基准，初中物理的探究式教学要想有效地得以应用，在问题的提出上还必须要形成一定的策略。

1．借助物理实验引出问题知识来源于实践。

物理实验作为物理教学的重要组成部分，是学生知识来源的一种特殊实践活动，注重由实验探究引出问题，也就必然会对学生的观察、思考能力起到明显的提升作用。

在探究式物理教学活动中，教师应积极开设物理实验课程，在学生亲身参与到知识的获取时，教师应以引导者的身份对学生进行延伸型的提问，避免学生思想落后于操作的现象。

如对凸透镜的成像规律实验中仪器摆放问题进行提问，对“三点一线”的原理提问等。

虽然在一些物理实验的提问中，其探究的意义并不明显，但是基于学生的实际发展情况，这样的延伸型提问完全符合教学的要求。

2．透过生活实例引出问题在日常的生活中有许多与物理相关的现象，可透过生活实例来引出物理问题，阐明相关的物理现象，说明相关的物理知识。

如在大气的压强的教学中，教师就可以日常生活中常用的橡皮吸盘为例来引出问题：为什么带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来？为什么把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，就能挂很重的衣服却不掉下来？以这些几乎每个同学都有所感触的生活实例来进行提问，不仅会让学生深化对知识的理解，更能形成他们从生活中发现知识、学习知识的能力。

3．通过争论矛盾引出问题在物理课堂上，由知识的认识、理解分歧而引发的学生之间的争论或者师生之间的争论，都同样具有十分积极的意义，一方面可以长时间使学生处于思考状态，另一方面则可以加深学生对相关知识点的理解，强化记忆。

初中物理探究式教学策略的应用探讨教研论文课题报告经验交流随着新课程改革的不断推进，作为课程教学的重要教学方式，探究式教学已经成为教学过程中极为重要的组成部分，这种教学方式为教师扫清了教学过程中所遇到的诸多障碍。

一、探究式教学策略研究1.自主备课策略。

备课工作的进行者一般是教师，学生则是辅助方。

在探究式教学模式的学习方式下，学生作为教学的主体，应该和教师交流沟通共同完成备课。

在课堂教学活动中，教师要分析好教科书的内容架构，根据每个章节的具体内容分模块展开教学，按教学内容循序渐进。

2.恰当引导策略。

教师要做好教学引导工作，有效提高学生的思维创新能力。

此外，教师要注意引导学生树立正确的学习态度，不可遇到困难就放弃，失去探索的信心和兴趣。

教师要及时与学生沟通，了解学生的想法，适当给予学生建议和鼓励，全力帮助学生战胜困难。

3.科学设问策略。

在学生对物理世界的探索过程中，物理教学活动是其主要的研究方法，首先要确定的就是研究的主题，问题的选取和设计也很关键。

通常情况下，在提出问题时，要根据实际所学的物理知识选择，不能给学生的心理上造成压力，进而使得学生失去学习的兴趣。

在这种模式下，要学会将情景教学与其融合，将学生带入情境之中，激发学生的学习的动机。

如在学习“杠杆平衡”知识时，教师可借助多媒体展示：跷跷板两边分别坐着一个“胖子”和一个“瘦子”，怎样才能使跷跷板平衡？教师提问“杠杆保持平衡的条件是什么”，由此学生结合物理知识展开探究。

4.及时调控策略。

探究式教学的主要内容就是围绕学生开展研究活动，给学生提供开阔的视野和研究的空间，在研究进行的过程中，教师也要做好引导和调控工作，避免学生在研究的过程中出现偏离，确保研究方向和方法的正确，学习的进度要把握好，保障教学活动的有效性。

5.动手操作策略。

物理教学的本质就是实验性科学，实验课是必不可少的，实验也是学生进行探究性学习的重要途径之一。

只有学生亲自动手操作，将知识与实际操作结合，才能真正理解知识的含义，进而延伸创新。

初中物理探究式教学之我见优秀获奖科研论文一、创设情境, 激发探究动机1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣学生在日常生活中积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地.在教学中，教师应依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，引导学生走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘.例如，在讲“平面镜”时，我让学生想象自己在镜子前梳妆打扮时的情境，再让他们拿自己和镜子里的像作对比等.正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识.又如，在讲“阿基米德实验”前，通过多媒体介绍“曹冲称象”这一有趣史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系.它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望.2.通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，提高学生的探究能力由生活走向物理，物理走向社会.根据学生的认知特点和规律，教师可以在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识.例如，在讲“声音的产生与传播”时，教师可以先准备一些常见乐器，让学生亲身体验发声的变化；在讲“凸透镜成像”时，教师可以发给每位学生一个凸透镜，让他们动手找出成像规律并自制望远镜；在讲“串联电路”时，教师要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里.在讲“沸腾”时，做纸锅烧水的演示实验等.通过创设这些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获.二、注重交流与合作在探究过程中，在引导学生独立探究的基础上，教师必须重视引导学生开展讨论和交流活动.由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值：探究者通过“相互交流”，会明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务.因此，教师要创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识.三、注重生活实际，培养探究能力物理知识与生活实际联系的相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题.例如，在讲“声现象”时，笔者要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出整改建议；在学习了“光现象”后，笔者让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如，给学生提出探究式问题“光污染引起的交通问题”，让学生进行探究.在交给学生探究式学习任务时，同时将探究评价标准发给学生，学生在进行探究活动时可以作为活动依据.笔者通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程，另一方面激发了学生的学习兴趣，为其终身发展夯实了基础.实验结果表明，教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，可使学生学会自主学习，主动地获取科学知识，从而掌握科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成良好的科学探究能力和科学创新能力.总之，探究式教学就是要让学生亲身经历科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力.教师必须更新教学观念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力.要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者.在教学中，应把教师的教和学生的学有机地结合起来，使学生爱学、乐学、会学，从而实现教学的优化，达到事半功倍的效果.。

浅谈初中物理探究式教学议论文浅谈初中物理探究式教学物理是一门非常重要的科学，它不仅可以帮助我们更好地理解自然规律，还可以应用到日常生活中。

而在初中阶段，物理教育的重要性更是不言而喻。

为了更好地帮助学生掌握物理知识，许多学校开始引入探究式教学方法。

本文将从以下几个方面浅谈初中物理探究式教学的优缺点以及应该如何进行。

一、初中物理探究式教学的优点1.积极性高：探究式教学不是老师单方面灌输知识，而是让学生主动探究，自己发现问题，并通过实验、观察、探究等方式解决问题。

这种教学方式可以激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生积极参与学习。

2.知识全面：探究式教学不仅可以让学生了解某一知识点的简单定义，更能让学生深入了解知识的内涵，如何应用到实际生活中。

这种教学方式可以让学生更全面地掌握知识。

3.思维开阔：探究式教学需要学生进行大量的实验、观察和探究，需要学生自己思考、解决问题。

这种教学方式可以让学生的思维得到更好的锻炼，培养学生的创造力和创新精神。

二、初中物理探究式教学的缺点1.学生缺乏基础：探究式教学需要学生自己探究，需要学生有一定的基础知识和独立思考能力。

但是，许多初中学生的基础并不够扎实，可能会导致学生在探究过程中出现迷失方向或者无从下手的情况。

2.教师压力大：探究式教学需要老师花费更多的时间和精力去准备教学内容以及设计教学方案，需要更多的教学资源和实验设备，增加了老师的教学压力。

三、初中物理探究式教学应该如何进行1.掌握好基础知识：学生在探究式教学中需要有一定的基础知识，因此老师在教学之前应当确保学生已经掌握了必要的基础知识。

2.合理安排时间：探究式教学需要花费更多的时间，因此老师需要合理安排时间，不要让探究式教学占用过多课堂时间，影响其他知识点的教学。

3.增加互动性：探究式教学需要学生参与，因此老师应当增加课堂互动，通过小组讨论、交流等方式让学生更好地参与到探究式教学中来。

4.注重实践操作：探究式教学需要学生进行实验、观察等操作，因此老师应当注重实践操作，提供必要的实验设备和资源。

探究实验在初中物理教学中的应用论文•相关推荐探究实验在初中物理教学中的应用论文（通用8篇）无论是在学校还是在社会中，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的探究实验在初中物理教学中的应用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

探究实验在初中物理教学中的应用论文篇1一、观察中探究，激发学生的求知欲望观察是问题的起源，是思考的开端。

在引导学生对物理现象进行观察时，教师要引导学生利用自己的能力对现象进行解释，以促进学生对旧知的调动，并在积极的思维中提出问题，产生各种疑问和猜想，以触动学生思维的兴奋点，激发学生内心强烈的求知欲，从而使学生展开对新知的思考和探索。

例如，在讲“平面镜成像特点”时，教师可以给学生提供一面镜子让学生进行观察，学生在镜子前面做各种各样的动作，学生对镜子中的自己产生兴趣，进而提出了各种各样的问题。

问题展示：镜子中的自己存在吗？镜子中的像比真人大还是小？问题引导了学生观察的方向，学生通过镜子前后的观察，知道了平面镜所呈的像是虚像；通过自己在镜子前面来回的走动，知道了镜子中的像与真人是等大、对称的；学生积极探索，还知道了像与镜子之间的距离与真人与镜子之间的距离相等。

二、猜想中探究，唤醒学生的创新思维猜想是学生对事物表象的一种思考、加工与创新。

在物理学习中，猜想是一种非常宝贵的能力，教师要在实验中给予学生一定的时间，使学生可以调动自己的认知来进行猜想，顺利融入自己的思维，激发自己的内在动力，积极主动地对自己的猜想进行探究，设置实验进行验证，在获取新知的基础上，唤醒学生的创新思维。

例如，在讲“探究电流和电压、电阻的关系”时，教师可以利用问题带动学生的猜想，让学生思考“什么是电流？”、“电流是怎样产生的？”这样的问题，学生自然地就会想到电压使电路中形成了电流，进而可以让学生思考“电压的大小对电流有没有影响，电阻的大小对电流有没有影响？”这个问题，学生对这方面的知识还不懂，就会根据自己的认识进行一些猜想。

第一篇：初中物理研究性学习 1初中物理研究性学习的意义 1.1进行研究性学习，培养学生的学习兴趣，有助于吸收和掌握物理知识 物理教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。

进行研究性学习，通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主性研究学习，有利于真正掌握物理知识和技能，并达到学以致用的效果。

初中生在刚刚接触物理之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上初学生的分辨能力和理解能力还不够完善，难免会处处碰壁。

所以，针对初中生学习物理的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过开展各种活动学习和巩固物理知识和能力。

1.2通过物理研究性学习，提高学生的逻辑思维能力和创新能力 物理学科本身就是一门逻辑思维能力较强的学科，不仅包括力学还有电力学，同时也有各种发明制作的原理，可谓是包罗万象。

学生要想学好物理这一学科，就必须具有良好的思维能力和创新思维。

研究性学习可以使得学生进行自主学习，在学会物理知识理论的基础上，并通过实验活动进行知识巩固，在不断进行的实验活动中提高逻辑思维能力和创新能力，为以后的学习提供良好的条件和前提。

2初中物理教学研究性学习的实践 2.1结合实际生活，将抽象的物理知识理论生活化 研究性学习是通过对物理知识的深入探究，在不断解决问题的过程中提升学生的物理知识，学生在探究中不断地发现问题并解决问题，从而不断地完善自身的知识。

比如老师讲到某个概念时，就要通过联系实际生活，使得学生更直观透彻地了解概念。

以密度这一概念为例，仅仅讲述密度的字面含义是远远不够的，要通过讲述实际生活中的例子，北京的人口密度要远远大于呼和浩特等等，用过实际的例子来深化物理概念。

2.2学生应该培养主动学习和独立思考的能力，查阅各种有关资料和期刊 作为祖国未来的花朵，初中生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。

初中物理探究性教学模式探究论文•相关推荐初中物理探究性教学模式探究论文一、探究性教学模式产生的背景以及现状1.产生新探究教学模式的背景中国传统的物理教学模式侧重理论知识的讲解以及练习题的练习和解答。

教师是是课堂的中心，教材是载体，而学生只是被动的接受体。

学生被强迫进行机械式的接受课本上以及教师传授的知识，死记硬背，不能够充分地理解。

在新一轮课改的浪潮下，创新教育成为主旋律，而“科学探究”正是创新教育的关键。

布鲁纳曾说过“认识是一个过程，不是一种产品”。

在课改的进程中指出，在我国的九年义务教育中，物理课程不仅应注重科学知识的传授以及技能的培训，更应该注重学生一种终身学习的愿望，以及科学探究能力和创新思维，创新意识。

在探究学习的过程使学生亲身感受到从自然现象到物理真理的神奇感觉，从生活简单到物理实践的认知过程。

2.探究性教学模式的现状从近代开始探究式教学就已经在教育的`道路上初露头角，20世纪初杜威(美国教育家)就提出了“以儿童为中心，从做中学”的主张。

在20世纪90年代，两部具有纲领性的文献在美国发表，分别是《2061年计划》和《美国国家科学教育标准》。

在这两部文献中都强调探究教学在教学中的重要性。

从20世纪初期我国才开始进行研究科学探究式教学的可行性以及优点，开始正式步入探究式教学的长河中。

以陶行知先生为代表提出“生活中心，互教互学”、“教学做合一”等重要教育思想，并强调教师在课堂上的教学要从生活出发，做到源于生活，符合日常。

提出了“生活教育”“生活教学”等理念。

从20世纪80年代开始我国陆续开展科学探究性教学，抽调出一些地区进行试点实施，取得了显著成果。

1997年张熊飞教授将探究学习在全国全面推广，形成了“诱导探究学科教学论”。

1999年上海科教普及所提出“研究性学习”。

在新的教学模式下教师不再是把结论直接告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主的发现问题，探讨问题，从而获得结果。

二、如何在初中课堂有效地实施科学探究1.创设课堂情景，生成问题创设有利于问题生成的教学情境是引导学生探究的必由之路，而创设一个良好的教学情境离不开授课教师的精心布置，教师需要依照当天的教学内容和学生的心理状况选择适当的题材进行有目的的情景创作，让学生能够从中或取代探究的目标以及内容。

初中物理教学中探究式教学的运用论文2019-03-14摘要：随着教育改革的发展, 传统的教学模式已经不适合当前的教学理念, 需要进行发展和创新。

初中物理是一门逻辑性很强的学科, 学生在进行物理的学习过程中会遇到很多问题, 要想提高学生的物理学习成绩, 让学生更好地进行物理知识的学习和应用, 就需要对现有的教学方式进行创新。

很多教育工作者通过自己多年的教学经验总结出了很多符合当前教学要求的教学方式, 其中探究式学习具有提高学生学习兴趣、增强学生好奇心的教学优势, 在教学中得到了广泛应用。

关键词：探究式教学; 初中物理教学; 应用;探究式教学是我国教学过程中常见的一种教学方式, 现已成为我国教学体系中的重要组成部分, 探究式教学的应用能够为教师的教学创造更多的可能性, 还能够提高学生的学习兴趣, 满足学生的好奇性, 充分发挥学生的主观能动性, 培养学生的创新能力和独立思考能力。

本文主要对探究式教学在初中物理教学的应用过程中出现的问题进行了阐述, 包括当前的教学效果不理想, 教师对探究式教学的实质不了解, 师生之间的交流不到位等, 并提出了相应的解决措施。

一、探究式教学在初中物理教学应用中的问题1. 课堂效果不理想。

高效课堂是新教育改革的要求之一, 在教学开展的过程中, 很多教师依然按照版本教材来进行知识教育, 课堂的整个教学内容枯燥乏味, 不能对物理知识的学习产生兴趣, 目前我国的教学形式逐渐从传统的知识教学开始向实践教学发生转变, 教师也要改变教学方式, 多与学生进行交流互动。

很多学校的教学模式还是传统的以教师作为课程开展的主体, 课堂的教学模式也是教师按照课本讲, 学生进行公式的背诵, 被动的接收知识, 还有很多教师教学使用的工具只是粉笔和黑板, 使物理的实践性完全没有在教学中体现。

2. 探究式教学的实质不明确。

随着新课改的实施, 很多高校开始通过探究式教学的应用, 来加深学生对知识的学习和记忆, 但目前的探究式教学只是流于形式, 没有真正的明确该教学方法的实质。

物理教育论文优秀4篇物理教学论文篇一在新的教育理念的影响下，探究式教学取得了迅速的发展．但是，我国的探究式教学却还存在着很多的不足．我国的探究式教学起步较晚，教师资源不足，存在着结构性短缺，而且教师对科学探究技能和操作程序并不熟练，缺少科学探究的直接体验，特别在初中物理教学中，很多物理老师对探究式教学接触较少，缺少指导学生探究的经验．目前，很多初中物理课堂中，教师还采取老师讲，学生记的传统教学模式，学生在这种教学模式下缺乏实践机会，一味地死记硬背，这样就难以调动学生学习物理的兴趣，导致初中物理教学效果低下．二、探究式教学在初中物理教学中运用的策略1．初中物理探究式教学设计的原则初中物理探究式教学设计必须遵循一定的原则才能使得探究式教学在初中物理教学中发挥作用并且又具备一定的特色．1.1科学性原则．教学设计必须符合学生的认知规律和能力水平，物理学科中的科学探究不同于科学家的科学探究，它是师生互动的探究教与学．基于这一点，教师组织以及引导的作用主要体现在教学设计的可行性和合理性上面．在整个探究式教学的设计中，尽量使所做的教学设计适用于全体学生，让每一个学生都能在探究过程中获得成功、有效地体验．1.2程序性原则．探究式教学具有很强的程序化特色．对初中物理探究式教学设计，要以知识为线索，根据探究要素谨慎地进行教学设计，不能盲目的追求程序的完整性，需要根据《课程标准》的要求的侧重点和不同的课节规定对要素进行适当的增减．1.3是多样性和选择性原则．初中物理探究式教学设计必须有多样、灵活的探究方式来带动学生的思维的发散．在初中物理探究教学中，所要探究的问题问题是开放且多样的，而且这些内容涉及到各种各样的生活中的问题，进行探究式教学设计时必须进行辨别，选择有代表性的适合初中物理教学的内容．在整个舞台探究教学设计中，教师要把握好探究的本质，避免形式化和程序化．1.4是开放性原则．开放性指培养学生发现问题和解决问题的能力．初中物理教学中要充分尊重和重视学生的主体地位，教师作为教学中的指导者，应当尽量配合学生的探究，不能对学生的探究活动进行过多的干预，也不能将教学流程局限在固定的框架中，而应当以学生的想法和思维为前题进行筛选，尽量让学生自主独立的完成探究活动，使学生的主体地位得到充分的体现和发挥．1.5发展性原则．探究式教学不只局限于培养学生的智力素质，还能在一定程度上促进学生非智力素质的发展．在初中物理教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣和实验操作能力．对于教学过程中出现的问题要给学生足够的时间思考，只有这样，才能营造出一种矛盾纠结、急需探究求证的教学范围．1.6平等性原则．探究式教学中，必须建设一个和谐、民主、平等的探究氛围才能有效地激发学生的求职欲望和加强师生之间的互动．这要求教师在物理探究式教学的过程中尊重学生提出的意见，肯定学生的情感和做法，不断地鼓励学生探索和创新．2．探究式教学在初中物理教学中的运用策略2.1给学生创设有趣的问题环境．在初中物理教学中，教师在课堂导入的环节中可以设立一个有趣生动却又与前认知有冲突的问题情境，这样不但可以使教学内容更加能吸引学生的兴趣，还能引起学生的质疑，培养学生的质疑能力．比如，在《流体压强与流速关系》这一节中，就可以用漏斗吹乒乓球的小实验来导入教学内容．2.2建立学习小组．探究教学中，对学生的实践操作能力的培养是关键．对学生进行合理的分组，可以让学生之间有时互补，鼓励操作能力较强的学生帮助操作能力较弱的学生，这样，就能达到实验能力训练的最优化．另外，对于学生在实际的探究过程中出现的问题要及时给予点拨，并督促学生提出自己的疑问和见解，培养学生勇于探究的品质．2.3借助实验来培养学生的猜想和设计能力．初中物理探究式教学的过程中，教师可以让学生自己独立设计实验，减少对教师指导的依赖．比如，讲解完电磁和电器之后，教师可以鼓励学生自主地对家用警报器的原理进行探究，并且在此基础上设计和制作一些简单的报警器．三、探究式教学在初中物理教学中的运用前景物理教学论文篇二1.1结合各个版本的教科书进行互补现在有很多版本的教科书，每一个版本的教科书都是编辑者对改革内容和要求的改进和创新。

初中物理实验探究式教学论文2018-12-30探究式教学是基础教育新课程所提倡的一种教育方式，物理是一门以观察、实验为基础的学科，在初中物理实验教学中实施探究式教学尤为重要。

本文联系自己的教学实践，从如何引导学生进行观察和实验探究，让学生在“问题”中成长，实验探究一切只为学生能力的提高，谈谈自己的体会。

一、引导学生进行观察和实验探究1.观察是学习物理必备的素质首先应该使学生知道，所谓观察是指通过我们身体的感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程；就是要有目的辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。

其次要使学生了解，观察是要经过一定努力,克服一定困难，才能发现问题，才能形成对事物的正确认识，才能得到正确的结论。

（1）在演示实验中培养学生的观察能力在新教材中安排了许多演示实验，教学中学生对演示实验很感兴趣，如观察停止沸腾的热水中浇上冷水后又开始沸腾等，但学生观察时抓不住关键，这就要求教师在教学中，对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（2）在分组实验中培养学生的观察能力新教材刚开始的几个探究实验，都是有意识的安排学生观察，培养学生的观察及动手能力，如探究平面镜成像特点、凸透镜成像特点、串并联电路电流及电压规律特点等。

在这些分组实验中，要求教师要对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（3）开展课外活动，激发学生的观察兴趣组织学生参观、做课外小实验等，如学习物态变化前，就布置学生写小论文《水的循环过程》，使学生主动地去观察了解自然界相关物理知识，能够活跃学生的`思维，调动学生的学习积极性，提高学生学习物理的兴趣，达到培养观察能力的目的，还能使学生体会到物理知识在生产实际中的广泛应用。

（4）利用多媒体教学，培养学生的观察兴趣和能力多媒体教学作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它以图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，不仅能再现或模拟各类物理现象，还能通过各种手段使复杂问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程演变成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

初中物理探究式教学的几点思考获奖科研报告论文摘要：初中物理的探究式教学已经实践很多年，教师有了不少的经验，但是在开展探究式教学的实践中普遍还面临一些问题和困难，产生的原因是多方面的，教师、学生、硬件设施等都有。

不少老师特别是多数青年教师己经对科学探究有了一定的认识，能够较好地组织学生开展科学探究，同时当然也存在不少的不足，包括对科学探究的内涵认识不足、过程流于形式、对学生的能力方面的培养不够等等。

总的来说，初中物理的探究式教学在不断的践行中在不断前行。

关键词：初中物理；探究式教学；课改00G632 000B 001002-766108-251-01作为一名从事初中物理教学多年的教师，我根据个人观察结合自己体会，认为在开展探究式教学的实践中普遍还面临一些问题和困难。

1、我们在探究式教学的教学实践中碰到了不少困惑，如总感到有些物理知识系统性不强，不易讲懂讲透；教师还未尽快适应新课程理念下的物理教学，应试教育的强大惯性在教师思想中还起作用，仍习惯于将学生作为一个盛装知识的“容器”进行填装式的教学。

2、课改的成败主要在教师，而大多数初中物理教师队伍绝大多数是应试教育培养出来的，他们的学生时代很少历经探究式学习的过程，缺乏创新精神与实践能力，同时又缺少高水平理论支撑，一定程度上影响他们驾驭新课程与课堂的能力，从而制约了探究式教学向纵深发展的进程。

传统的东西对他们影响颇深，在其脑海中根深蒂固，阻碍了他们对新生事物的接受。

3、教研活动中（如观摩课、汇报课、公开课、教学比武等）的课堂教学与平时课堂教学两层皮现象严重，有检查时搞一点探索与尝试，无人检查时，则又是老一套（如题海战术、填鸭式满堂灌），我们不能否认教师对课改在认识上还存在问题，可是更主要的原因恐怕还是中考的导向和评价机制的滞后。

4、实验的准备很复杂，工作量特别巨大，实验的器材和场馆还远远不能满足要求；配套的资料也很陈旧，保证教学的物质基础比较薄弱，教育的现代化和信息化手段还相当落后。

探究性实验教学初中物理论文一、概述在传统物理实验课堂上，一般模式往往是通过教师的理论讲述与学生的练习相结合。

实验课上，教师将实验的要求、步骤、操作方法和注意事项在学生动手之前先讲清楚，接着让学生按照教师的指导步骤一步一步地完成整个实验过程。

这种传统的物理实验教学表面上看似乎完成了实验教学任务，学生在教师的指导下按部就班地做完实验，但细究下发现，除此之外别无其他用处，更遑论学生发现、探索和解决问题能力的培养与提高。

探究性实验教学方式不同，与传统物理实验教学相比，探究性实验教学更突出学生的自主性与探索能力的培养，注重学生实验操作的过程体验和知识探索。

在探究性实验课堂中，实验的结果往往不是那么重要，学生主动学习、体验才最重要。

学生在动手实践之前，可以分析和探索问题，在操作过程中，教师只是作为观察者在旁给予适当的指导，确保实验过程的安全。

二、初中物理探究性实验教学策略教师采用探究性实验教学法时应当把握好以下方面的策略：（一）设置探究性实验教学内容探究性实验教学的基本前提是具有探究性的实验教学内容，教师在设计探究性实验课堂教学时，应当有针对性、计划性地选择一些极具探究价值的实验内容和主题促进学生动手实践。

在人教版初中物理教材上，富含探索价值的实验内容有很多，如探究物质的密度、沸腾等实验。

除此之外，教材课后的很多小实验和生活中出现的物理现象都可以派上用场，将其变成演示性实验，让学生动手实践，这些实验内容都具有探索意义。

（二）创新教学方法传统物理教学方法主要以教师讲授和示范为本，不仅刻板、陈旧，而且可操作性不高，对培养学生自主探究能力不利。

探究性物理实验课堂需要一些新颖独特且效果极佳的教学方法支撑，这就需要教师通过不断的教学实践摸索和创造新的教学方法。

如我在探究物质的密度这节实验课时，就通过演示密度计的制作方法让学生在实验课之前自制密度计。

这一自制器材的过程不仅使学生掌握了密度的基本含义和原理，而且让学生体验到了理论与实践相结合的乐趣。

初中物理高效课堂中的探究式学习论文初中物理高效课堂中的探究式学习论文物理的基本特征是：以实验为基础。

所以，物理实验是合作、探究式教学的重要方式。

合作、探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的合作、探究活动。

在教学过程中，尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的、与其他学生合作、探究的活动。

在探究活动过程中，学生积极动脑动手，体验科学家的乐趣和成功的喜悦，并从活动中领会科学探究的思想，把握科学探究的基本方法，同时可以加强学生之间的交流，培养学生的团队协作精神。

一、合作、探究式学习的必要性教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中，提出物理课程的五项基本理念，其中第三项是“注重科学探究，提倡学习多样化”。

指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

改变以教材为本、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

实施探究性学习，不仅要重视知识与技能，还应当将过程与方法、情感态度与价值观都列为同样重要的方法。

我国初中物理教学经过广大物理教育工作者的辛勤努力，质量不断提高，积累了不少经验。

但我们应该承认，现在仍有一部分教师在施教过程中采用传统的“填鸭式”教育，师生之间、学习之间缺乏必要的合作，也剥夺了学生探究的机会，使学生成为知识的容器。

这不仅影响了学生对科学知识的认识，还扼杀了学生的创造能力和思维能力的发展。

实施以实验为基础的合作、探究式学习，能培养学生创新精神和实践能力，培养学生团队合作精神；实施以实验为基础的合作、探究式学习，可以让学生在良好的物理环境中充分运用眼、耳、鼻、舌、手等全部感觉器官，在全面系统地感知物理现象的基础上，去发现和认识物理世界；实施以实验为基础的合作、探究式学习，可以促进具体的形象思维向着抽象的逻辑思维转化；实施以实验为基础的合作、探究式学习，有利于学生树立科学思想，培养科学态度，形成科学作风，学会科学方法，发展科学思维和陶冶科学情操。

第1篇摘要：物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。

本文从实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。

关键词：初中物理；实验教学；有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，使学生更好地理解和掌握物理知识。

随着新课程改革的深入推进，物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。

然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，制约了实验教学效果的提高。

本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。

二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学，过分强调实验结果，忽视了对实验过程和实验方法的引导，导致学生缺乏自主探究的能力。

2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏，实验器材陈旧、数量不足，难以满足学生开展多样化实验的需求。

3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果，忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价，导致学生缺乏对实验的重视。

4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足，部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼，导致实验技能薄弱，难以完成实验任务。

三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念，关注学生的实验过程和实验方法，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。

2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入，更新实验器材，提高实验设备的利用率，为学生提供充足的实验条件。

3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的实验过程、实验方法和实验态度，全面评价学生的实验能力。

4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动，让学生在实践中掌握实验技能，提高实验操作水平。

初中物理教学中应用探究式教学方法论文摘要：随着新课程的不断深入，初中物理教学越来越重视应用科学方法教育，在强调使学生能够受到科学方法和科学思维训练的同时，还要受到科学态度和科学作风的熏陶。

探究式教学方法是初中物理教学方法的重要内容之一，已经被初中物理教师广泛应用，具有一定的研究价值。

关键词：初中物理；探究式；教学方法本文就如何在初中物理教学中应用探究式教学方法进行了讨论，阐述了探究式教学方法的相关理论，讨论了探究式教学方法应用的意义，之后指出了现阶段探究式教学在初中物理教学应用中存在的几点问题，最后提出了关于探究式教学在初中物理教学中应用的几点建议，旨在切实提高初中物理教学质量。

一、探究式教学方法的相关概念探究式教学方法的具体应用方式是教师在开展教学过程中并不直接将问题的答案和结论告知学生，而是采取引导的方式使学生发现问题，通过学生自己的努力自主解决问题的新型教学方法。

现阶段探究式教学方法已经被广泛应用于物理教学过程中，所重视的是思维的培养，能促使学生养成批判的精神，萌发独立的意识，增强学生的动手实际操作能力，切实提高学生学习的主观能动性。

二、探究式教学方法的应用意义探究式教学方法是以学生为主体的，主要还是在教师的引导下使学生能够或自主独立，或合作探讨，深化对问题的理解，不断提高对问题的认识。

此种教学方法与传统教学方法有着一定区别，最突出的是使师生的角色发生了转变，化被动为主动。

这样不仅能够使学生深入探索能力得到一定提升，克服困难，走向正确的方向,更好地培养学生发散性思维，而且还能够切实提高物理教育教学效率和质量，对学生未来发展有着重要意义。

三、现阶段探究式教学在初中物理教学应用中存在的几点问题（一）探究目标不明确现阶段，一些初中物理教师在开展物理教学工作过程中虽然能够引入探究式教学方法，旨在更好地使学生了解和掌握物理知识，有效应对考试和生活中的问题，但是在实际教学过程中探究式教学方法应用目标没有得到明确，仍然停留在获取知识、理解知识以及记忆知识的层面上。