人教版八年级生物上册同步课件：第6单元第1章第2节 从种到界 (共28张PPT)

第二节 从种到界

教学目标

1．掌握生物分类的七个等级。

2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

3．概述生物分类的依据和意义。

4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

教学重点

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点

1．说出生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

教学过程

［利用“小话剧” ，引出生物分类的七个等级］

教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》 ，欣赏的同时，请注意收集有 关信息。老师来做话外音处理。

动物间的争吵 话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角

处那一定是老鼠新打的洞……

夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说： “风马牛不相及” 。可今天， 大家看，马和牛都有那么点意思。

“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴） “牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看 呀！

话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。 “马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马” 吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。

所以，我们同是马属的动物。

“牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。

“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄， 其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我 们分在同一科——马科。牛哥，这下你可明白了吧。

“牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？

“马”：牛大哥， 你看我善于奔跑， 主要是我第三趾发达， 其余各趾消失 （或退化），你呢？ （说 着举起了蹄给牛看） “牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不 能划在同一“科”里。

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初中-生物-上册 从种到界

教学随笔

学习内容： 第六单元第一章 第二节从种到界 教学随笔

:

学习目标：：1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义

学习重点：1.说出生物分类的七个等级； 2.概述生物分类的依据和意义。

学习难点：分类依据和意义

学习过程：

一、回顾旧知，情境引课：

1.什么叫生物分类？

2.分类的主要依据是什么?

二、预习全文、自主学习，梳理疑难：

通读课文，勾画重、难点。

1、生物分类的依据是什么？

2、生物分类的单位从大到小依次是什么？最基本的分类单位是什么？

3、分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越______，亲缘关系越______，所包括的生物种类就越______。

4.狼这个物种，在分类上属于_______界_______ 门_______ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。

5.桃在分类上隶属于： 界

门 亚门 纲 目

科 属 种。 9、分类的规律：分类的单位越大，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 ；反之分类的单位越小，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 。

四、梳理小结：

五、达标检测

1、华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）

A、种 B、门 C、属

D、目

2、我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（ ）

A、种加词+属名 B、属名+种加词

C、种加词+科名 D、科名+种加词

3、“种”这个分类等级，不能表示的是（ ）

A、一种生物就是一个物种

八年级生物第六单元 生物的多样性及其保护

第一章根据生物的特征进行分类

第二节 从种到界练习

2017.12

一、知识解读与基础训练

知识点1：生物的分类等级

生物分类等级从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种，分类单位越小生物的共同特征越多，生物的种类就越少，生物之间的亲缘关系越近。种是最基本的分类单位，每一个物种里只含有一种生物但不表示只有一个生物。

1.下列与生物分类有关的叙述,正确的是( )

A.生物分类的基本单位是科

B.猫和狗的亲缘关系比猫和鸡的亲缘关系远

C.分类单位越大,包含的生物种类越少

D.分类的主要依据是生物的形态、结构、生理、发育、习性等特征

2. 关于“种”这个分类等级的叙述错误的是 （ ）

A．一种生物就是一个物种 B．同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代

C．同种生物个体之间的基因差别是最小的D．一个生态系统中的生物都是同一个“种”

3.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（ ）

A.门、属 B.纲、科 C.门、种 D.界、种

知识点2：生物分类的意义

运用实例和图片以及从学生最熟悉的生物入手，如玉米和小麦的亲缘关系近还是和大豆的亲缘关系近？人和狼亲缘关系近还是和青蛙的亲缘关系近？再次让学生观察教材中狼在分类中的位置对开图思考：按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排序。通过生物的分类能判断生物间的亲缘关系和进化关系。

4.下面亲缘关系最近的一组生物是 （ ）

A．海蜇和水绵 B．蝴蝶和啄木鸟

C．鱼和北极熊 D．水稻和玉米

5. 在分类学上，狼和郊狼同属不同种，狼和狐同科不同属。下列说法正确的是（ ） A．狼、郊狼、狐之间没有共同特征

B．狼与狐的亲缘关系比狼与郊狼的亲缘关系近

人教版生物八上6.1.2《从种到界》 课程教学设计

1 / 5 《第二节 从种到界》教学设计

一、 教材分析

本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容。生物分类的单位是教学过程的重点和难点，分类的七个等级很复杂，初中教材没有系统的叙述，而是以大量图片展示为主，帮助学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征以及怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

二、 学情分析

在本章之前，八年级的学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。但是这些呈现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。但是对于“生物分类的意义”、“如何进行生物分类”仍然是懵懂的。《从种到界》这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。根据学生的基本知识水平，为充分调动学生的探索热情。本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。

三、 教学方法

1.直观教学法

利用多媒体课件、图片等进行直观演示，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的理解和掌握。

2.活动探究法

通过探究活动形式，以学生为主体自主学习，培养学生的自学能力、思维能力。

3.小组讨论法

利用已有的资料、导学案和小组合作学习袋，组织学生进行小组讨论，“乾坤大挪移”游戏，从而挖掘知识深度同时培养学生团结协作的团队精神。

四、 教学目标

1.知识与技能

（1）掌握生物分类的七个等级。

（2）明确“种”是最基本的单位，同种生物的亲缘关系最密切。

（3）说出对生物分类的依据，了解生物分类等级意义。

（4）至少说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。

2.过程与方法

（1）通过自主学习，提升学自学能力和发现问题、解决问题的能力。