教科版小学六年级上册科学第三单元
第2课 《电和磁》教学设计
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【教材分析】
《电磁铁》是教科版小学科学六年级上册第三单元第二课内容。学生的知识基础是三年级下册“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置，是电生磁的最直接应用。电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
【学情分析】
六年级的学生，聪明、活泼、好动，对未知世界充满好奇，并且他们已经具有了一定的科学探究能力，可是对于实验探究的全过程还处于一种不成熟的状态。本节课，我根据六年级学生特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣。在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维完成本节课的教学活动。根据学生好动的特点，我让他们自己动手实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论。本节课的最大特点就是体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来。
【教学目标】
科学概念：
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
1、测试电磁铁的性质及南北极。
2、研究影响电磁铁南北极改变的相关因素。
情感、态度、价值观
养成认真细致、合作进行探究的品质。
【教学重点】
探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 教科版小学六年级上册科学教学设计
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【教学难点】
制作铁钉电磁铁。
【教学准备】
1．学生自备：大头针、透明胶。
2．教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、导入
1.师：同学们，大家听过姜太公钓鱼愿者上钩吗，今天我们也来钓一钓鱼，那位同学上来试一试？
2.师：看来这些鱼还不太愿意当“愿者”啊，下面张老师也来钓一钓。张老师就能用铁钉钓起鱼来，你们信不信？（铁钉上加磁铁）张老师怎么就钓上来了呢？生：有磁铁。
教科版六年级上册科学复习完整精品课件
一、教学内容
本节课我们将复习教科版六年级上册科学教材的第三章“能量”和第四章“磁现象”。详细内容包括能量转换、能量守恒、太阳能的利用、简单电路的组成、磁铁的性质、磁极间的相互作用以及电磁感应。
二、教学目标
1. 理解并能运用能量转换和能量守恒定律解释生活中的现象。
2. 掌握太阳能的利用和简单电路的组成，能独立设计简单的太阳能电路。
3. 掌握磁铁的性质和磁极间的相互作用，了解电磁感应现象。
三、教学难点与重点
重点：能量转换、能量守恒、太阳能利用、简单电路、磁铁性质、磁极相互作用。
难点：能量守恒定律的应用、太阳能电路设计、磁极间相互作用。
四、教具与学具准备
教具：太阳能电池板、小灯泡、导线、磁铁、铁钉、回形针。
学具：学生用太阳能电池板、小灯泡、导线、磁铁、铁钉、回形针。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟） 通过展示一个太阳能玩具，引发学生对太阳能的兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 例题讲解（10分钟）
讲解能量转换、能量守恒、太阳能利用、简单电路、磁铁性质、磁极相互作用的相关例题。
3. 随堂练习（10分钟）
学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 太阳能电路设计（10分钟）
学生分组进行太阳能电路设计，教师巡回指导。
5. 磁极相互作用实验（10分钟）
学生分组进行磁极相互作用实验，观察并记录实验现象。
六、板书设计
1. 能量转换、能量守恒、太阳能利用、简单电路、磁铁性质、磁极相互作用。
2. 太阳能电路设计步骤。
3. 磁极相互作用实验现象。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）简述能量守恒定律。
（2）设计一个太阳能电路，并说明其工作原理。
（3）描述磁极间相互作用的规律。
2. 答案：
（1）能量守恒定律：在一个封闭系统中，能量不会凭空消失或产生，只会从一种形式转换为另一种形式。 （2）太阳能电路设计：将太阳能电池板、小灯泡和导线组成一个闭合回路，当光照到太阳能电池板上时，电池板产生电流，使小灯泡发光。
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教学设计（教学设计）
一. 教材分析
《电和磁》是小学科学六年级上册的一章内容，主要让学生了解电和磁的基本概念，以及它们之间的联系。本章内容包括电流的形成、电磁铁、磁场的分布等。通过本章的学习，学生将初步认识电和磁，并在生活中发现和理解电和磁的应用。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过实验现象来理解科学道理。同时，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲。但同时，学生对电和磁的概念理解较抽象，需要通过具体的实验和现象来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标
1. 让学生了解电流的形成，知道电磁铁的原理，能够制作简单的电磁铁。
2. 让学生通过实验和观察，了解磁场的分布，能够用磁场线来描述磁场。
3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。
四. 教学重难点
1. 电流的形成和电磁铁的原理。
2. 磁场的分布和磁场线的画法。
五. 教学方法
采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，通过实验和现象，引导学生探究电和磁的原理。
六. 教学准备
1. 实验器材：电池、导线、铁钉、磁铁、铁屑等。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学课件和教案。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个简单的电流实验，让学生观察电流的形成，引发学生对电流的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟） 教师通过讲解和演示，向学生介绍电磁铁的原理，让学生了解电磁铁是如何产生的。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并观察电磁铁的吸引和排斥现象。
4. 巩固（5分钟）
教师提问学生关于电磁铁的知识，让学生回答，以巩固学生对电磁铁的理解。
5. 拓展（5分钟）
教师向学生介绍磁场的分布，让学生了解磁场线的作用，并引导学生用磁场线来描述磁场。
6. 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，让学生掌握电流的形成、电磁铁的原理以及磁场的分布。
《电 和 磁》
【教学目标】
1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重难点】
1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】
电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等
【教学过程】
1.导入
1)引言
这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。
2）复习能使小灯泡发亮的实验
复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。
(设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。)
3）磁能使指南针发生偏转的实验
设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。
2、研究过程
1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？
师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”
师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？
生：（猜测，说理由）
设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系
2）探究电能否产生磁（重点）
师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法）
小组讨论，探讨计划并且汇报
