浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用
- 格式：docx
- 大小：30.92 KB
- 文档页数：8
浅谈多媒体技术在初中
语文教学中的应用 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
初中语文教学的“小帮手”——多媒体
——浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用
【摘要】
现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱，真是“观古今于一瞬,抚四海于须臾”。
在初中语文教学中有效地运用多媒体能调动学生的多种感官,促进积极思维,激发学习兴趣。
【关键词】
多媒体；课堂教学；激发学习兴趣；多媒体辅助教学语文。
一、多媒体在课堂教学中的应用
随信息技术的迅猛发展，多媒体在着语文教学中的应用越来越广泛。
放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，多媒体的身影无处不在。
一节课，谁完全不使用多媒体，谁就会被认为是教育观念落后，谁就会与大奖、好评失之交臂。
诚然，在语文教学方面，多媒体有着其它教学手段不可替代的巨大作用，但它真能完全取代其他教学手段吗？只要在一节课上大量使用多媒体，就真能产生神乎其神的效果吗？本文拟就多媒体在语文课堂中的作用以及使用多媒体应注意的问题进行浅要的探讨。
拙劣见解，愿与同仁商榷。
1、情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。
现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。
2、化难为易，提高学生的学习兴趣
心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。
计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。
如在《三峡》一文的教学中，三峡的风光，文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。
教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。
远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。
借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
3、指导品读，激发创新，培养思维能力。
多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
例如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。
借助于多媒体将文字描写得景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象化的认识，并进而促使他们展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。
二、多媒体教学在口语交际教学中的灵活应用
要想让学生有话可说，畅所欲言，就要创设一定的情境。
多媒体教学是口语交际教学的一块“绿洲”。
它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。
“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”（夸美纽斯）。
进行演讲和辩论的口语交际时，针对演讲的针对性、启发性和感染性的特点时，先让学生观摩一些演讲视频，学生在无形中既接受的教育，又对演讲有了更多更深的了解。
学生们在这种氛围中跃跃欲试，积极撰写演讲词，在配乐中展示自己，很有成就感。
三、多媒体在作文教学中的灵活应用
作文教学是语文教学的一个难点，学生经常会陷入想写不知怎么写，不知写什么的困境中。
叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文
章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。
如我设计的将《孙权劝学》改写成话剧时，同学们都不知该如何入手，我将《孙权劝学》的视频播放给同学看了之后，同学们在短时间内就完成了。
多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游。
作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。
四、多媒体在语文复习课教学中的灵活应用
多媒体教学在复习课的应用很便捷。
如在复习古文诗词单元时，将《论语》、《口技》等文中文学常识、文言词语中的古今异义，通假字，常规词语等知识点制成幻灯片，清晰明了又节省时间。
还可以出课堂练习，适时讲解，方便快捷。
多媒体技术在初中语文教学过程中该如何使用是一个慎重的问题，是针对执教者和学生而定，不要在教学中流于形式，哪些环节使用，怎样使用才能发挥现代教育媒体的优势，应有选择。
合理利用，有效发挥，才能保证语文课堂教学目标更好地实现。
五、要使多媒体充分发挥其作用，还必须注意以下几个问题：
1、语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐,华而不实，哗众取宠。
我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设
计,制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。
过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。
提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位。
千万不要把网络变成了游戏机。
文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。
不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
2、使用多媒体辅助语文教学不能忽视教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代教学工具，在教学中可以收到较好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语文教学的个性。
语文教学的终极目标是实现人本教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，更有利于培养学生的非智力因素。
3、画面欣赏不能取代师生对诗文意境的品味与赏析
古典诗词意境的品位与赏析一直是语文教学的重点与难点问题，多媒体的出现似乎很好的解决了这一问题。
如在教学《天上的
街市》时，播放情景交融的flash动画。
学生听着动听的歌曲，欣
赏着优美的画面，似乎很快便陶醉于其中。
但它真能完全再现古典
诗词全部的意境之美吗？古典诗词讲究意蕴悠长、含蓄隽永。
应该说，多媒体课件制作得再精致，也不能完全再现原诗词的意境。
因此，用它在课前创设情境、激发学生兴趣，在最后收束教学是可以的，但用它来完全取代诗词意境赏析是万万不可的。
总之，多媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。
在大力推行
素质教育的今天，在新课程改革轰轰烈烈的形势下，多媒体为我们
探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其
重要的角色，尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充
分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教
师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
参考文献：
[1]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创
造力[C].北京:现代语文教育出版社,2003.
[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技
术装备，2008:20.
[3]初中语文课程标准[S].
[4]初中语文如何合理利用多媒体教学[N].漯河日报，2008-9-5.
[5]中学语文教学参考2005、7
初中语文教学的“小帮手”——多媒体
——浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用
学校：子洲县实验中学姓名：苏艳。
