四年级下册语文园地五习作指导课件(1).ppt

2.介绍自己习作中的成功之处。
内容具体 感受真实 文笔优美
范文引路 生 命
你思索过吗，什么是生命？ 有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴 致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚱一刻也不 消停，砰砰作响，闹得我不能安睡。翻身下床看它： 它拼命扑着翅膀，挣扎着。忽然间，良心斥责我：一 个小生命要被你毁了。我忍不住放了它。 我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎 了，堆在墙角，不再理会。可是几天后，我竟发现新 的枝丫长了出来。在没有阳光没有水的情况下，君子 兰竟顽强生长，啊，这就是伟大的生命力！ 从小就听过海迪阿姨的事迹：她身患重病高位截 瘫，不能上学，却以顽强的毅力自学了小学、中学的 全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位；她
第五单元
语文园地五 第二、三课时
明 确 要 求
习作要求：
1.内容具体； 2.写出真实感受；
目自定。
试 写 初 稿
1.进行习作；
2.完成初稿后，认真修改； 3.小组内互读互改，提出修改建议； 4.按照小组同学的建议，再次修改自 己的习作。
共 同 赏 析
1.每小组推荐一至两名同学，分 别朗读自己的习作（可以是全文， 也可以是片段）。大家进行赏析。
学针灸，医好了许多患者的病；她翻译著书，一部部 作品展现给人们……她不断地努力、不断地创造，以 不完整的身躯，奏响一曲曲完美的生命乐章。 生命予昆虫、予植物、予人，只有一次，因为一 次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义， 让有限的生命，创造出无限的价值。 简评： 仿写，是学生简而易学的一种学习方法，本篇习 作仿照课文《生命 生命》的结构，设问开篇，列举 三种典型例证，简论观点：生命只有一次，要珍爱生 命，让生活更有意义，要不断地创造出自己的生命价 值。

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肯尼讨厌佩戴假肢，而更 愿意用双手撑地走路，或乘坐 一个溜冰板滑行。
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靠双手走路的肯尼喜欢和朋友们一了一部纪录片《只有
半个身体的男人》。
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张海迪：5岁时因患脊髓病， 胸以下全部瘫痪。她以顽强的 毅力和恒心与疾病做斗争，经 受了严峻的考验，对人生充满 了信心。她自学完了小学、中 学全部课程，自学了大学英语、 日语、德语和世界语，并攻读 了大学和硕士研究生的课程。 她以残疾之躯，完成了许多健 全人都无法做到的事情，因此 她成为一代中国青年的楷模 。
功了。"
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除了爱，我一无所有。 ——杏林子
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热爱生命
汪国真
我不去想
是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风 冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
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生命不息 奋斗不止 我们在班上交流了自己了解到的生命现象， 交流了热爱生命的故事和感受、启发。现在就选 择自己感受最深的内容写下来。 1、内容要具体， 2、要写出真实的感受。 3、习作的题目由自己定， 4、写完后认真修改。 5、而后把习作和搜集到的资料整理整理。
生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜 生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
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内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。
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（三） 今天，我要发豆芽。我从冰箱里抓了一小把豆子，绿绿的，硬硬的，小心翼翼 地放进碗里，又倒进水，刚刚浸过他们的身体。第二天，绿豆长胖了，撑破了绿衣 裳，露出了白白的小肚皮，有的还探出了小脑袋，冒出了小新芽。到了下午，每一 颗绿豆上都冒出了白白的、尖尖的嫩芽。有的已经把衣服脱掉了，小碗里的水已经 被染绿了。第三天，绿豆芽长得更高了，有的像问号，有的像蜗牛，还有的像勺子， 颤颤巍巍地立着。看着这一颗颗幼嫩的小苗，我真不敢相信，他们是从那不起眼的、 坚硬的豆子里萌发出的。这真是生命的奇迹。小小的不起眼的种子，竟蕴藏着生命 的力量，遇到合适的时机，立刻破土而出，向世人展示自己的生命，绽放自己的生 命活力。尽管它们是那么的脆弱，那么的渺小，却依然尽情地享受着生命的美好。
人教版语文四年级下册第五单元 习作指导
活动体验:触摸脉搏
1 孩子们，请你轻轻地用食指、中指、无名指 三个指头按住脉搏，感觉一下脉搏的跳动。孩子们， 请记住你此时的感受。
2 孩子们，请试着加大手指的的力度，稍微用 点力按住你的脉搏，请静静的感受。
3 孩子们，请再次加大手指的力度，用力按 住你的脉搏，可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下 定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（二） 地上有一处小水洼，不过巴掌大，却成了小蚂蚁的“汪洋大海”。一只小蚂蚁 不知怎么掉了进去。小蚂蚁在水中使劲挣扎着，极力摆动它那柔弱的小腿，就这样 不停地游啊、游啊……它努力地想要游到“岸边”，却总是往下沉。越是往下沉， 它游得越起劲儿！终于，小蚂蚁靠了岸，成功逃离了死亡水洼。看到小蚂蚁往前爬 去，我感到一股生命的力量在小蚂蚁的身上跃动，那样强烈！那样鲜明！那样坚定！ 刹那间，我仿佛明白了生命是什么。生命不正是这顽强不息的拼搏么？谁都有生命， 小蚂蚁也好，我也罢，大自然中的一切，生命都是一样的宝贵。唯有奋斗，唯有拼 搏，才能让我们的生命活得精彩，活得有意义。珍惜自己的生命，尊重一切生命， 敬畏一切生命，让每一个生命活出自己的精彩吧！

美国35岁男子肯尼· 伊斯特戴尔出生时就患有一种罕见的疾病，导致 他天生脊柱畸形。医生预言肯尼绝对无法活过21岁，然而肯尼不仅奇迹 般地活到了35岁，并且他还成了一个坚强乐观、生活活跃的人。
肯尼6个月大时几乎齐根截除了双腿，从此成了一个只拥有 上半身的“半身人”。
肯尼讨厌佩戴假肢，而更 愿意用双手撑地走路，或乘坐 一个溜冰板滑行。
义务教育课程标准实验教材 四年级下册
语文园地五作文指导
热爱生命
——让生命绽放光彩
生命对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己
的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一 个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学 习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识， 这节课就让我们共同交流并诉至笔端吧。
• 2、袁文婷老师 :袁文婷，一个普普通通女孩的名 字，如果不是这场灾难，没有多少人知道她是谁， 一位来自于什邡市师古镇民主中心小学一年级的 一位教师。 汶川地震发生时，袁文婷老师所在 的民主中心小学的校舍也遭遇了严重的破坏，灾 难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不 知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁 老师一次又一次冲进教室，1个、2个、3个、4 个、5个、6个……柔弱的双手抱出13名孩子， 而袁老师最后一次冲进去后，三层的教学楼轰然 倒塌……媒体用这样的语言美丽地记录了袁文婷 老师最后的时光——“青春永远定格在20岁”。 网上对袁文婷老师的评价是——永远绽放的生命 之花 。
1.开头 2.简单地写一写让你产生感受， 获得启发的事情。
3.重点写一写你获得了哪些感 受、启发。 4.结尾
• 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。— —生命的人。 ——罗曼· 罗兰
• 珍惜生命就要珍惜今天。——谚 语

语文园地五
复 习 口语交际-习作 日积月累 成语故事
我的发现
词语盘点
读读写写
浓郁 灵性 飞翔 冲破 糟蹋
流连 经历 权利 坚硬 短暂
小径 瞬间 缤纷 不屈 有限 多姿多彩
流畅 扑闪 鼓动 茁壮 珍惜
引导 概念 跃动 沉稳
悄然 弧线 欲望 震撼
花繁叶茂
磕磕绊绊
词语盘点
读读记记
笼罩
呵护
流淌
捐赠
器官
角膜
精彩段落 三
生命是生物所具有的活动能力。一 片树叶，一朵小花，一只小鸟，一棵树 苗，都是有生命的。生命也是一封信， 一封写了一半没写完的信，我们要继续 写下去；生命还是一首歌，一首唱了一 半没唱完的歌，我们要继续唱下去……
习作五——热爱生命 1.开头 2.简单地写一写让你产生感受，获得启发 的事情。 3.重点写一写你获得了哪些感受、启发。 4.结尾
手不释卷
手里的书舍不得放下，形容读书勤 奋或看书入迷。有时也比喻十分喜爱。
近义词
学而不厌
反义词
爱不释手
手不释书
不学无术
• 造句 • ◎ 回到家后，他仍手不释卷地阅读着、摘 录着、思考着，关于生命的材料，不知不觉地 又积累了一大叠。 • ◎ 他的一生养成了好读的习惯，一直到老 年仍然每天手不释卷。 • ◎ 老舍的最大乐趣，是手不释卷，闭门读 书。 • ◎ 说到学习，现在有很多同学都是手不释 卷，无时不学，因此，他们进步也快。
热爱生命的故事，关键在于讲清故事的具体经过。
资料交流 在我们身边，有许多热爱生命的人: 辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、 护士，忠于职守的警察叔叔 · · · · · ·他们 用劳动创造着美好的生活，也使自己的 生命充满光彩。

学习《颐和园》时，我们先找出中心句，再找出文中 的过渡句，根据课文内容画出游览路线图，弄清楚作者写 了哪些景点，最后联系旁边的批注和重点词句体会作者是 怎样将景物的特点写清楚的。
运用学习《颐和园》的方法自学《七月的天山》。 中心句：
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园 能比得过这时天山的无边繁花呢？
学习了两篇例文，你有什么收获？ 1. 描写景物时可以按移步换景的顺序写，由外到里 ，
由高到低。 2. 可以运用衬托和比喻等手法把景物的特点写清楚
描写景物时： 可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。印象
深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。 可以用过渡句，使景物的转换更自然。
让我们用上今天学到的方法写 段特定环境下的风景，如早晨的校园、 公园的景物、节日的夜晚等，要求能抓住景
人教版 四年级下（配统编教材）
这单元我们学习了哪几篇课文？ 《海上日出》《记金华的双龙洞》 课文主要写了什么？是怎么写的？
找出两篇课文在写作上的共同特点。 按一定的顺序
今天我们来学习两篇习作例文，继续了解按一定 顺序写景物的写作手法。
自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？
这是
的颐和园。
你从哪个句子体会到的？
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的风景大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
你从这些句子中读出了什么？
这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明 了游览的地点。
作者抓住了景物的什么特点？ 又是怎样将景物写清楚的呢？
不仅点明游览的地点， 还总写了长廊的“长”
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的
柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分