浅析农村小学低年级学生学习数学习惯之见

浅析农村小学低年级学生学习数学习惯之见 【摘要】：学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。良好的学习习惯不仅可以节省学习时间，提高学习效率，而且可以为学生的终生学习打下基础,让学生终生受益。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。”小学低年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。那么，在数学教学中，应培养学生哪些良好的学习习惯呢? 【关键词】：小学低年级 农村子孩 学习习惯 俄国教育家乌申斯基说过：“良好的学习习惯是人在他的神经系统中所储存的资本.这个资本不断增殖,而人在其整个一生中,就享受着他的利息。”一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年段的教育。作为小学低年级的数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。在小学低段数学教学中，我主要从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯 一、优化教学教法，激发学习兴趣 1．精彩的引入 如果能针对低年级学生还沉浸在童话世界里的特点，每次上新课，根据教材的内容，创设一种情境，而且可以进行一组富有启发性的提问，来导入新课，那么一定会让学生对接下来的学习产生浓厚的兴趣，学生有了兴趣他们自然会很认真地听。 比如学习《9的乘法》时，教师可以这样导入： 师：（播放动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》）你们听过这首歌吗？ 师：你们有没有发现歌词中还有一些数呢？是多少呀？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还有“九九八十一难”。 师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。 这是孩子们非常熟悉而且是很喜爱的动画片，以此作为开头，孩子们一下子就来了精神。 同时，教师也可采用一些新颖的疑题，制造认知冲突，把抽象的数学知识与生动的问题情境联系起来，激起学生心中产生疑团，形成悬念，置其于积极探索的情境之中。 2．生动的语言 数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，别说是小学生，就是中学生也很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。 如【案例】 （教师课堂语言） 师：“小朋友们，把书翻到42页，一起说“翻到42页””； 师：“某某小朋友动作真快，已经找到了试一试，其他小朋友找到了吗？” 师：“找到了坐坐好，看谁坐得最好！” 师：“好！做一做试一试的两题，看谁做得最快。”“做好了，举起手，眼看着你的题目，再检查一遍，没做好的加快速度了。” 师：“某某小朋友回答得真好，奖励一个小星星，别的同学也加油多多思考哦，看谁得到的小星星最多！” 师：“同学们，一起表扬他。” 生：“棒！棒！棒！你真棒！” 师：“第一组今天表现得真好，一直都在认真听讲！其他组要赶上他们哦！” 师：“拿出学具盒，找出里面的小棒，然后合起文具盒，收收好，看谁的速度最快，收得最好！”“某某小朋友收得最快，做得最好，其他小朋友也不错！”“（任务完成后）好，收起小棒，看谁这次收得最整齐，最快！”等等还有很多类似语句，这些虽然听起来有点幼稚，但对于孩子就应该这样，很符合这阶段孩子的心理特点，产生的效果也是显而易见的。 3.讲练结合 数学课教学，特别注重它的讲与练的结合。教师在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 例如：在教学《两位数加减一位数》的时候，教师可以让学生动手摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，达到图和数的配合。学生摆弄着小棒这段时间，可以看出他们非常兴奋和投入，个个像个探险家。这样教学不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，学生对学数学的兴趣也增加了，更加提高了运用知识的能力。 二、培养学生专心听见的习惯 小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动易兴奋易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，还应该比较注意以下几个方面 1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象枯燥，如果教学语言生涩呆板，小学生学起来就乏味疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼准确的同时，更要生动活泼；增加形象思维的色彩。 2、让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种我要学的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。 ３、注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调机械的练习形式也会使小学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑多动口多动手，注意练习设计的思考性趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的。小学生处于一个轻松愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 俗话说习惯成自然。任何习惯都是从小养成的。如果学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是提高教学质量的重要手段，特别是从小开始培养孩子好的学习习惯，就必须从他们的听课抓起。 三、培养高质量的作业习惯，是提高学习成绩的重要保证 1、做作业之前一定要复习，养成不复习就不做作业的好习惯。 2、记录作业时间，限时学习。在孩子做作业之前，把所有与做作业无关的事情先放一边，一定得保证孩子不要被外界事物的干扰，不要一会儿一个苹果、一会儿一根香蕉、一会儿一杯牛奶去打断孩子，保证他可以在限定的时间内只做作业这一件事。如果孩子能够在规定的时间内完成作业，并能保证一定的正确率的话，说明孩子已经掌握。但是如果孩子用的时间过长，说明孩子课堂上的东西没有完全理解、完全吸收。家长应根据孩子完成作业的情况及时和老师沟通，时刻了解孩子对知识点的掌握情况。 3、独立完成作业。应该事前和孩子交代，爸爸妈妈都有自己的事情，自己的作业必须自己去完成，别打算让爸爸妈妈提供帮助。为了让孩子独立完成作业，也可以在孩子做作业前跟孩子把所有所业粗略地了解一下，跟孩子确认一下难题，并做简单的指导，然后让他独立完成。开始时，家长应监督孩子能独立完成作业，久而久之，帮助孩子养成独立完成作业的良好习惯，对孩子的成绩会有很大的帮助。对孩子独立完成作业的行为不仅要在口头上严重表扬，也要设立一定的奖励给予孩子以刺激，让孩子体会到独立完成作业的荣耀和自豪。当然，设一点小小的处罚也是可以的。 4、完成作业后要自己先行检查，直到自己检查不出错误为止。家长可以给孩子做作业的情况打分记录一下，这样会促进孩子在做作业的时候好好复习，认真解题，同时，孩子有较大进步时，应适当给予鼓励。 5、检查完毕后，要进行小结归纳。检查完毕后，需要重新整理一下这节课的知识点及自己的漏洞，并作好记录，方便以后复习起来，有重点可抓 四、培养潜在的创造性学习习惯，创新教育的呼喊 1．培养学生善于质疑的习惯 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。对于小学低年级学生来说，学生质疑习惯的培养，可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可能发生在新旧知识的衔接处、学习过程的难点处、法则规律的结论处、教学内容关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还要让学生学会换个角度思考，提出新的问题。 2．培养学生手脑结合，注重实践的习惯 皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”对于低年级学生来说，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯。 如：在教学《4的分与合》时，教师让学生借助自己伸出的4个手指，让学生自己谈谈可以怎样分成两部分，很快学生就得出了答案，4可以分成1和3，4可以分成2和2，