中国教育事业30年改革开放发展历程

2008.12J I A O Y UK EX U EL U N TAN改革开放三十年来，我国教育事业得到了前所未有的大发展，实现了历史性的跨越。

“普九”人口覆盖率达到99.3%，青壮年文盲下降到3.58%，高等教育进入大众化发展阶段，职业教育已占半壁江山，素质教育成为教育工作主题，教育公平大力推进，基本形成了现代国民教育体系。

30年教育改革积累并形成了若干带有长期指导意义的基本经验、基本原则，概括起来有以下几点。

第一，坚持把教育摆在优先发展的战略地位。

以科学发展观统领教育改革和发展全局，推进教育全面协调可持续发展，为建设创新型国家和人力资源强国提供人才和人力资源保证。

第二，坚持教育的正确方向。

坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务的根本宗旨，促进经济和社会全面进步，办好人民满意的教育，维护广大人民群众的根本利益。

第三，坚持以人为本，以育人为本。

全面贯彻党的教育方针，把素质教育作为教育工作主题，把立德树人作为教育的根本任务，促进人的全面发展。

第四，坚持把推进教育公平作为国家基本教育政策。

实行城乡免费义务教育，把农村教育作为“重中之重“，保障公民平等受教育的权利和享有良好教育机会，实现社会公平正义，促进社会和谐。

第五，坚持把解放思想、改革开放作为教育发展的根本动力。

改革与社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方式和教育管理体制、机制，加强教育法制建设，拓宽教育国际合作与交流，完善现代国民教育体系，构建终身教育体系和学习型社会，不断增强中国特色社会主义现代教育体系的生机活力。

第六，坚持把优化教育结构、提高教育质量作为教育发展的战略布局。

促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，努力提高高等教育质量，把发展的重心转到切实提高教育质量上来。

第七，坚持以教育信息化带动教育现代化。

实现教育思想、教育内容、教育手段和教育管理的现代化，分区域分步骤推进中国教育现代化进程，提高中国教育现代化水平。

新中国教育事业的发展历程新中国成立之初，教育事业面临着巨大的挑战和艰巨的任务。

面对人口众多、文化底蕴不足的现实情况，中国教育工作者和政府始终坚持以人民为中心的教育方针，致力于推动教育事业的发展和人才培养的全面提升。

新中国成立后的第一个重要举措是全面普及教育。

1951年，中国政府发布了《中华人民共和国教育法》，确立了教育为国家的基本事业，人民享有受教育的权利的原则。

从此，全民教育的大门向每个人敞开，废除了封建主义下的教育不公和贫困群众无法接受教育的现象。

随着全民教育的推进，中国的教育事业取得了长足的发展。

1952年，中国政府启动了“三反五反”运动，其中之一就是反对教育界的腐败现象。

通过这一运动，中国教育界的风气得到了明显改善，教育质量得到了提高。

在全面普及教育的基础上，中国教育事业进一步发展，注重提高教育质量和培养高素质的人才。

1958年，中国政府发起了大规模的教育改革运动，提出了“以工代学、以农代学、以军代学”的口号，鼓励农民、工人和士兵参与到学习中来。

这一运动推动了农村和基层教育的普及，提高了农民和工人的文化素质。

然而，在教育事业发展的过程中，中国也面临着一些困难和挑战。

文化大革命期间，教育事业受到了严重破坏，学校关闭，教育活动停止。

这给中国的教育事业带来了巨大的损失，也给整个社会带来了不可估量的影响。

改革开放以后，中国教育事业进入了快速发展的新阶段。

1985年，中国政府提出了“教育现代化”的目标，明确了发展教育的方向和重点。

随后，一系列的教育改革和政策出台，包括恢复高考制度、推行九年义务教育、扩大高等教育规模等，使中国的教育事业实现了前所未有的跨越式发展。

近年来，中国教育事业继续保持稳定发展的态势。

政府加大了对教育的投入，提高了教师待遇和教育设施的建设水平。

同时，中国教育体制改革也在不断进行中，推动教育的内涵发展和质量提升。

总的来说，新中国教育事业的发展历程可以概括为从普及教育到提高教育质量，再到推进教育现代化的过程。

改革开放以来中国在教育方面取得的巨大成就自改革开放以来，中国在教育领域取得了令人瞩目的成就。

这些成就不仅促进了国家的综合实力提升，还为中国的未来发展奠定了坚实的基础。

本文将围绕改革开放以来中国教育的发展历程、教育资源的丰富化以及教育质量的提升等方面，展开论述。

一、教育改革开放的历程改革开放以来，中国教育经历了持续而深入的改革与创新。

首先，高等教育领域逐渐开放，吸引了大量海外留学生回国就业，这不仅提升了我国高等教育的国际影响力，也加速了教育领域的现代化进程。

其次，职业教育得到了极大的重视和发展，为社会培养了大量技术熟练型人才，满足了经济发展对高素质劳动力的需求。

再者，农村教育得到了长足的发展，农村学校的基础设施和教育质量得到了大幅度提升，农民子女接受优质教育的机会得到了极大扩展。

二、教育资源的丰富化改革开放以来，中国在教育资源的丰富化方面取得了巨大成就。

首先，学校建设方面不断加大投入，各级各类学校逐渐增多。

不仅城市地区的学校迅速扩建，农村地区的学校建设也得到了巨大改善。

其次，教育设施的完善从校园环境到实验设备逐渐完备，为学生提供了更好的学习条件。

此外，教师队伍建设也得到了重视，教师的培训和进修机会增多，教师素质不断提高。

三、教育质量的提升改革开放以来，中国教育质量取得了长足的进步。

首先，标准化教育评估体系得到了建立和完善，对学生的学业水平进行系统、科学的评估，为学校提供了参考和改进的依据。

其次，义务教育阶段的普及率大幅提高，农村地区的教育水平明显提升。

此外，高等教育的普及率也大幅度提高，培养了大量的专业人才，为国家的发展提供了强大的人才支持。

四、教育国际交流合作的拓展改革开放以来，中国的教育国际交流合作得到了空前的发展。

首先，中国与世界上许多国家和地区进行了教育领域的交流与合作，国际学术交流成为了常态。

此外，我国的高校也积极邀请国际知名学者来华讲学与合作研究，提升了我国高等教育的国际影响力。

同时，中国的高等教育机构也积极派遣教师和学生赴国外交流学习，提升了中外教育之间的相互了解与合作。

改革开放三十年教育的发展一、回眸教育改革发展的历程与成就改革开放三十年的快速发展，推动中国教育事业走上了快车道。

在建设有中国特色的社会主义教育体系方面取得了巨大成就。

教育思想理论有了空前发展。

从对“两个基本估计”的批判到提出教育要“三个面向”，从“百年大计教育为本”到“科教兴国、教育创新”共识的形成，从人才强国战略的实施到“建设创新型国家、和谐社会”教育观念的全面创新，从素质教育大讨论到启动全民科学素质行动的计划，教育思想理论的发展，全面促进了我国教育方针、政策法规的全面进步。

教育体制改革与发展成就显赫。

传统的计划经济体制下的教育转型为市场经济体下的教育；教育的发展坚持依法治国的基本方略，教育法律法规的出台，步入依法治教的轨道；普通教育、职业技术教育、成人教育三足鼎立；公办学校、民办学校并肩发展；基础教育投入由政府为主、社会集资为辅的办学模式发展到政府对基础教育书学杂费的全部承担；国际交流与合作办学广泛开展，留学教育空前发达；民办教育持续健康的发展，教育经费筹措机制不断的完善。

两基教育成绩斐然。

全国青壮年文盲率由60%下降到5%以下，普及九年义务教育大面积完成；人均受教育年限已由不足四年提升到十二年；基础教育师资队伍稳定，学历合格率达标，教师地位与待遇得到最大限度的提高和改善。

高等教育发展实现了历史性跨越。

从恢复到发展，全国大部分地市建有大学，全国大学数量和质量有了巨大发展；综合性大学、理工科大学、高职大学、独立学院、成人大学均发生了结构性、布局性和级能性的历史性调整；大学的创新人才培养能力快速提升，研究生规模发展迅速，大学招生人数每年递增，正式步入高等教育“大众化”阶段。

素质教育取得重大突破，教育转型积极推进。

基础教育、高等教育课程改革全面推进，各种考试制度改革不断深入；教育质量评估、教育督导、学校德育、教育信息技术、教师教育等工作取得了重大进展；教育形态已由满足普及型、数量扩张型、知识本位型向质量提高型、选择发展型、以人为本型转变。

我国教育事业发展的显著成就改革开放30年来我国教育事业发展十分迅速。

1978-2007年间，全国小学学龄儿童入学率从94%提高到99.5%；初中毛入学率从20%达到98%；高中阶段教育毛入学率从不到10%提高到66%；高等教育毛入学率从不到1%提高到23%；学前教育毛入园率从很低水平起步，达到44.6%。

目前我国15岁以上人口和新增劳动力的平均受教育年限分别接近8.5年和10.5年，人力资源开发处于发展中国家较好水平。

——义务教育进入全面普及巩固的新阶段，基础教育水平全面提升。

从1986年全国人大颁布《义务教育法》起，经过十多年奋斗，2000年我国实现了基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲（简称“两基”）目标，“两基”人口覆盖率超过85%，2007年进一步扩大到99%。

我国已跻身于免费义务教育水平较高国家行列，数以亿计初中毕业的劳动力为国民经济持续快速增长提供了关键支撑。

同时，在基础教育其他领域，普通高中、学前教育和特殊教育发展也很迅速。

2007年，普通高中在校生2522.4万人，幼儿园（含学前班）在园2349万人，特殊教育学校在校生41.3万人，均处于历史最高水平。

——职业教育以服务为宗旨、以就业为导向，在改革和创新中加快发展。

2007年全国中等和高等职业教育的在校生分别为1987万人和861万人，分别是1979年的3.4倍和4.2倍，在高中阶段和高等教育占据半壁江山，技能培训和继续教育也有很大发展，2007年非学历的中、高等教育毕（结）业者分别为6810.8万人次和412.6万人次，企业年培训规模9100万人次。

国家专项支持建设的1076个职业教育实训基地、1280个县级职教中心和示范性中职学校、70所示范性高职学院成效明显。

职业院校与行业企业广泛合作，区域间职业院校开展联合招生或合作办学，职业教育适应经济社会发展能力显著增强。

——高等教育世纪之交跃上新的台阶，人才培养和创新服务能力明显增强。

二、改革开放30年的伟大成就（一）解放思想，锐意创新，开辟了中国特色的社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。

改革开放30年来，解放思想与改革开放犹如车之两轮、鸟之两翼，二者相互联系、相互促进、互为因果，统一于中国特色社会主义建设之中。

真理标准问题大讨论，为十一届三中全会作出改革开放重大决策起了推动的作用。

通过解放思想，逐步打破这些条条框框的束缚，改革开放就能够深入发展，取得成功。

正是在解放思想，锐意创新中，中国共产党不断推进马克思主义中国化的历史进程，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，这是中国共产党在改革开放历史新时期的伟大实践中，不断坚持和发展马克思主义的结果，是马克思主义中国化的最新成果。

改革开放新时期以来我们取得的一切成绩和进步的根本原因，归根到底就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，集中到一点，就是高举了中国特色社会主义伟大旗帜。

中国特色社会主义理论体系的形成与中国特色社会主义道路的探索与实践紧密联系在一起。

改革开放以来，中国共产党解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以马克思列宁主义和毛泽东思想为指导，立足于我国国情，通过改革开放，不断探索和完善我国建设社会主义的指导思想、基本原则、大政方针、政策举措，不断探索和发展我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有效途径和方法，不断探索和回答什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题，走出了一条中国特色社会主义道路。

党的十七大对此有明确阐述：“中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

改革开放以来中国教育改革的历程与探索改革开放以来，中国教育改革经历了漫长而又曲折的历程。

改革开放以前，中国教育体制长期沿袭苏联模式，教育资源、教育质量、教育规模、教育体制均面临着困境。

改革开放初期，中国教育改革主要集中于学科、课程的改革，但教育体制改革只是比较表面的变化。

随着改革开放的深入，中国教育改革也逐步深化和拓展，形成了具有中国特色的教育改革路线和理念。

一、学科、课程的改革改革开放初期，中国教育改革主要集中于学科、课程的改革。

1985年《中华人民共和国教育法》制定并颁布。

《教育法》规定“国家实行以德育为先，德、智、体、美全面发展的教育方针。

教育要培养社会主义建设者和接班人，使他们在学习和工作中不断地提高自己的科学文化水平和业务能力，并具备时代精神和国际观念”。

同时，全面加强人才培养的着力点要向中国经济建设转移，中国教育改革进入了实施以经济建设为中心的教育方针阶段。

在教育内容上，1985年开始学校取消了初中阶段的政治、历史和地理课，全面推行“新史、新地、新政”的综合科目。

此外，1983年开始，重点高中启动了课程改革让较少学科成为选修科目，设置了三个选修科目，最终发展为以文化、美术、音乐、技术四门选修课为主的方向。

1991年，开始进行高考改革，学生可以自由选择考试科目，这种形式一直持续到今天。

二、教育体制改革教育体制改革的核心目的是为了提高教育质量。

改革开放初期，教育体制改革主要是限制学校在公共、国家控制和管理之下，向地方教育管理部门下放更多的权力，提高地方政府对教育的投资，加强基础设施建设。

如今，全国大力推进的学制改革，就是解决当前教育问题的途径之一。

2002年，发行了《义务教育法》，推行了九年义务教育，并且制定了一系列涉及学费、国家财政资助、劳动教育的政策。

此外，为适应市场经济的要求，多所高等院校也开始采取自主招生的形式。

三、教师、教育质量的改革教育质量的提高，关键在于教师队伍的素质提高。

改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究绪论：一、改革开放30年来我国高等教育改革与发展取得的巨大成就（一）高等教育发展实现历史性跨越，为国家现代化建设提供了强有力的人才支持（二）高等教育对外开放不断扩大，各项改革取得重大突破（三）一批高校和重点学科实力快速提升，带动了我国高等教育整体水平和竞争力的提高，缩小了与世界高等教育强国的差距（四）实行学位制，大力发展研究所教育，实现高层次人才培养基本立足于国内（五）大力发展高等职业教育，为社会主义现代化建设培养了大批高技能人才（六）教师队伍特别是高水平教师队伍和高层次人才队伍建设有了较大进展（七）多渠道加大投入，改善高校办学条件（八）高校“党建”和思想政治教育工作逐渐得到加强，学生的思想政治素质得到提高二、我国高等教育改革与发展30年的经验（一）坚持科教兴国，人才强国战略，全面贯彻党和国家的教育方针，不断推进素质教育（二）坚持不断扩大对外开放，努力把学习国外先进经验同从中国实际情况出发结合起（三）把握教育发展规律，坚持“体制改革是关键、教学改革是核心、教育思想观念是先导”的原则，不断推进高等教育改革的深化（知识、能力、素质作为培养人的三要素协调发展的理念）体制改革：探索中央、省、中心城市三级办学体制、扩大高等学校办学自主权、进行联合办学的探索、积极拓宽高等教育投资渠道、建立教学、科研、生产三结合的联合体制、推进高校内部管理体制改革、进行高考招生与毕业分配制度的改革、实行高等教育自学考试制度、支持社会力量举办高等学校（四）统筹规模、结构、质量、效益的统一协调发展，促进我国高等教育的可持续发展（规模有较大发展、结构更加合理、质量上一个台阶、效益有明显提高）（五）坚持重点建设，带动了我国高等教育整体水平的提高，加快了由高等教育大国向高等教育强国迈进的步伐（六）坚持产学研相结合，提高人才培养质量，增强为经济社会发展提供智力支持的能力第1章高等教育思想发展篇第1节解放思想，从新认识高等教育的性质第2节转变思想，建立现代高等教育思想体系（中国高等教育所面临的问题一是世界科技革命的浪潮，二是社会主义市场经济形式一、探索传统高等教育与现代高等教育的关系二、探索高等教育与市场经济的关系（引入竞争机制）三、探索高等教育与文化传统的关系四、推进大学素质教育和文化素质教育素质教育的概念：以提高人的全面素质为目的的教育（素质指先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构）五、探索高等教育的可持续发展第3节继往开来，新世纪高等教育思想的多元化发展一、高等教育国际化1、正确处理高等教育国际化与名族化的关系2、正确处理高等教育主权与教育服务的关系3、克服“西化”，建设有中国特色的高等教育体系4、加强国际化人才培养，防止人才流失5、增进国际理解，促进世界和平二、高等教育民营化原因：1、国家高等教育供给的短缺和单一，需要发展私利高等教育。

自新中国成立以来，中国的教育发展经历了以下几个阶段：
1. 初期阶段（1949年-1978年）：
-建立新中国后，中国政府开始进行教育事业的全面改革和发展，实施了普及教育、提高教育质量的政策。

-1949年至1952年，进行了对国民教育系统的全面整合和改革，全面普及初等教育，实现了初等教育的免费化。

- 1952年，实行《中华人民共和国教育法》，确立了社会主义教育制度。

-1958年至1961年，进行了大跃进和人民公社化运动，教育事业受到了严重破坏，学校教育质量大幅下降。

-1966年至1976年，文化大革命期间，教育事业受到进一步破坏，学校停课、关闭，知识分子受到迫害。

2. 改革开放以后（1978年至今）：
- 1978年，中国实行改革开放政策，教育事业逐步恢复和发展。

- 1980年代初，中国恢复了高考制度，开始实行九年义务教育制度。

- 1990年代，教育改革进入新阶段，政府提出了“素质教育”的理念，重视学生全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。

- 2001年，国家启动了“义务教育免费化”工程，实现了城乡义务教育阶段教育的全面免费。

- 2005年，国家实施了“高等教育大众化”计划，大幅增加了高等教育的招生规模。

-进入21世纪以来，中国教育不断推进改革，注重素质教育，倡导终身学习，推动教育现代化进程，提高了教育的质量和水平。

总的来说，自新中国成立以来，中国的教育事业经历了从起步阶段到蓬勃发展的历程，在不同的历史阶段都有着不同的特点和发展方向，但整体上是朝着普及教育、提高教育质量和推进教育现代化的方向不断发展和进步的。

改革开放３０年来中国教育的发展教育是我国改革开放30年来最具有开创性和战略性现代化基础工程，在改革开放之初历史性转折的关键时刻，百废待兴、百乱待治、以邓小平为首的第二代中央领导集体力挽狂澜。

已恢复高考为开辟新政政治局面的突破口，以科教领域拨乱反正解放思想的先导，以派遣留学生出国学习为对外开放的开端，开启了波澜壮阔的中国改革开放的新时代。

纵贯1978—至今30年来国家对教育的改革的动态来看，中国教育最鲜明的特点是以人为本最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进。

尊重知识正本清源，1982年在党和国家系列方针政策的推动下教育经费与经济发展同步增长协调比例关系从根本上得到确立，并且把不断加大教育投入作为一项基本财政政策，为教育改革和发展提供了有力保障。

解放思想，改革体制，大力普及初等教育，加强中等职业教育和高等教育，为推动教育事业迈向全面改革的快车道，1983年10月邓小平提出教育要面向现代化、面向未来、为教育改革指明了前进方向。

体制转轨、依法治教、党和国家切实把教育摆在了优先发展的战略，1993年2月13日中共中央、国务院正式颁布了《中国教育改革和发展纲要》。

这是我国上世纪90年代和21世纪初改革发展的蓝图，是适应市场经济建设需要加快教育体制转型的纲领性文件。

同年还颁布了《中华人民共和国教师法》1995年有出台了《中华人民共和国教育法》，中国教育逐步进入法制化的发展轨道，并初步形成了社会主义教育法规的基本框架。

提高质量促进公平，科学发展观作为新阶段教育改革发展的指导思想，把优先发展教育高水平、高质量、高效率提升教育品质。

作为经济社会可持续协调发展基本动力，作为创新型国家建设的根本措施，作为建设公平、效率、和谐社会的基石，针对我国国情，为保证城乡义务教育的政策性公平，在优先发展中史无前例地建立了义务教育全部免费制度，为新型势下巩固提高，两基成果、促进区域教育均衡、促进教育公平、走内涵发展道路创造了条件，为大力提高国民教育现代化水平迈出了坚实了步伐。

责任和管理权限下放给地方。 • 调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。 • 扩大高等学校办学自主权，改革高校招生和
毕业分配制度，学校逐步实行校长负责制。 • 撤消教育部，成立国家教育委员会。 • 在教育经费上做出“两个增长”的决定，即
要求“中央和地方政府的教育拨款的增长要 高于财政经常性收入的增长，并使按在校学 生人数平均的教育费用逐步增长。”并决定 地方政府可征收教育费附加，为义务教育增 加了一项资金来源。
改革开放 以来
教育事业的发展
“教育是民族振兴的基石，教育 公平是社会公平的重要基础。”
以1977年结束“文化大革 命”灾难、重新恢复全国统一 高考制度为起点，中国当代教 育的发展、改革已经30年。积 30年来的发展和改革，我国教 育获得巨大的发展。教育正在 成为中国现代化事业强劲的动 力和资源。
30年中国教育的发展阶段， 与政治史同步，大致可以划分 为四个阶段
我10岁时文革开始，从此正经
的读书宣告结束，开始了颠沛流离
的生活。
1973年高毕业后，我在甘南夏河
县做了知青。那时我们没有什么书
读，父亲的藏书早已四分五散。
报名后，面临的难题是复习。当时在工作面前，我们不能也 不敢向组织提出复习的要求，毕竟这是个人的私事。因此，我们 白天上班，晚上偷着学，真有做贼心虚的感觉。再说了，张扬出 去，万一考不上，岂不丢人现眼！
讲述人 康娅红 甘肃省妇联副主席 改革开放后的首批高考 学生
考大学，是父女两代人的梦想
父
“这要从父亲说起。解放前，父亲(康达)是天水一中的高才 生，高中毕业那一年，他满怀信心，背着行李，怀揣干粮， 跋山涉水来到兰州考大学。
那时，交通不便，土匪出没，父亲风餐露宿走了二十多 天才到兰州。到兰州时，因一路风餐露宿经不起折腾，不幸 一病不起，他的大学梦眼睁睁地就这样成了泡影。

改革开放，是1978年12月十一届三中全会起中国开始实行的对内改革、对外开放的政策。

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是一场新的伟大革命；改革开放最根本的意义是在于解放了思想、实现了思想的解放；改革开放最伟大的成果即思想解放的结晶就是开辟了道路、创新了理论；纪念改革开放的现实意义在于进一步解放思想以进一步推进改革开放、发展中国特色社会主义。

在改革开放三十多年以来，我国在经济、政治、文化、社会等方面都得到了高速的发展，取得了丰硕的成果。

改革开放的强大动力推动着我国取得了举世瞩目的伟大成就，改革开放给整个中国换了全新的面貌，给中国人民带来了幸福。

改革渗透到每一个地方和每一个方面，三十多年来家乡发生了天翻地覆的变化，见证着这场伟大革命带来的大丰收。

其中，对文化教育的发展切身体会最深，以下从文化教育的角度来谈谈改革开放三十年发展。

改革开放三十年我国教育迈入了历史新时期，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变。

文化娱乐方式呈现多样化，文化娱乐设施逐步普及和完善。

(一) 教育的发展1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才的春天。

恢复高考制度，不仅改变了几代人的命运，尤为重要的是为我国在新时期及其后的发展和腾飞奠定了良好的基础。

1978年，全国高校招生人数为40万，录取率为6.8%；2012年，全国高校招生人数为685万，录取率75%。

中国高等教育跨入了大众化发展阶段，教育资源实现量与质的飞越。

与此同时，九年义务教育得到普及，高级中学教育以及大中专教育得到极大的发展。

我国科教兴国战略取得初步成效，为新时期经济建设输送了大批高素质人才。

为了反映我国科教兴国战略的实际成效，笔者对城镇农村地区文化教育状况进行了调查。

在近230人的受访者中，有超过一半（84.14%）的人认为义务教育基本普及，高等教育走进普通家庭；其中13.22%的人认为专业技能的学习已成为教育的主导；只有少数人（2.64%）认为教育状况没有大的改变，义务教育无法完成。

建国以来教育的发展历程建国以来，中国教育经历了一系列的发展与变革。

本文将从不同的角度，梳理出中国教育的发展历程。

一、初步建立教育体系（1949-1978）新中国成立之初，教育事业面临着巨大的挑战。

在经济基础薄弱的情况下，政府着重发展基础教育，普及九年义务教育成为重中之重。

此外，还建立了大规模的职业教育体系，培养了大量的劳动者和技术人才。

在这一时期，教育投入较少，教育资源分配不均衡，但对于保障人民基本教育权益起到了重要作用。

二、改革开放与教育现代化（1978-2000）改革开放以来，中国教育进入了一个新的发展阶段。

政府加大了教育投入，推动了教育现代化进程。

学前教育、高等教育、职业教育等领域得到了进一步发展。

同时，教育体制也发生了一系列的改革，包括教育管理体制的改革、课程改革、招生制度改革等。

这些改革为中国教育的进一步发展奠定了基础。

三、质量提升与多元发展（2000-2010）进入21世纪，中国教育面临着提质增效的新任务。

政府提出了“素质教育”的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力。

同时，教育质量评估体系逐渐完善，教育资源的配置也更加均衡。

此外，随着国际交流与合作的深入，中国的高等教育开始与国际接轨，引进和培养了大量的优秀人才。

四、全面发展与改革创新（2010至今）当前，中国教育正朝着全面发展和改革创新的方向前进。

政府提出了“素质教育”、“创新人才培养”等重要理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。

同时，改革继续深化，包括课程改革、考试制度改革、学校管理体制改革等。

此外，信息技术的广泛应用也为教育带来了新的机遇和挑战，推动了教育的数字化和智能化发展。

建国以来，中国教育经历了初步建立教育体系、改革开放与教育现代化、质量提升与多元发展以及全面发展与改革创新等不同阶段。

每个阶段都有其特点和亮点，也面临着不同的问题和挑战。

未来，我们期待中国教育能够不断创新，适应社会发展的需求，培养更多优秀的人才，为国家的发展做出更大的贡献。

改革 开 放的春 风 。 把教 育公 平 的理 念传 遍神 州 大 年 ， 国家 财政 将新增 农 村义 务教 育经 费 ２ ８ 元 。 １２亿
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２０ ０ ７年 ．国家 实行 新 的 中等 职业 教 育 国家 资助
２０ ０ ３年开 始 ．远 程 教育 ”这项 重 大工 程 覆 盖 了 政策 ： 所 有 中等 职业 学 校 在校 一 、 “ 对 二年 级农 村学 生
Ｉ革 放 十 改开 三 年
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改革开 放的 春潮 。 中国各级 各类教 育发 展 注入 为
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话． 正是 中 国教 育事业 改革开 放 ３ Ｏ年来 的写照 。
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中西 部 ３ ６万所 农 村 中小学 ，丰富 了 １ 多农 村 中小 和城 市家 庭经 济 困难 学生进 行连 续 ２年 的资助 。 亿 三年 学生 的精 神世 界 。
级学 生 可 通过 工 学 结 合 、 岗实 习 、 工 半 读 获得 一 顶 半
２０ ０ ４年 ． 家 西 部地 区“ 基 ” 坚 计 划 正式 启 定报 酬 。近 １ ０ 国 两 攻 ２ ０万名 在校 学生 因此 获益 。 动 中央 财政 投入 １０亿元 建设 ８ ０ ０ ３ ０多所 寄宿 制学

论中国教育改革开放30年人文艺术系涉外文秘0902 张旭回顾教育改革30年的历程，我大体把改革分为四个阶段。

第一阶段：1978年-1980年拨乱反正阶段从十一届三中全会提出改革开放的总方针开始，到1980年左右。

大概三年时间，这一阶段主要任务是拨乱反正，包括恢复统一高考，恢复教学大纲、教学计划，落实知识分子政策。

这一阶段的工作是为以后的教育改革奠定思想基础。

第二阶段：1980年-1988年教育改革黄金时代那个时候，在中央解放思想的号召下，全国高等教育战线，真犹如百花齐放，各个学校都积极开展改革的试点。

大有英雄比武之势，像上海交大的人事制度改革，提出了工资制度“上不封顶、下不保底”，那时候别的学校都非常羡慕。

比如中国科技大学少年班，华南理工学院的理工结合，科研要走在教学的前面，这都是很先进的理念。

深圳大学的党政体制的改革，提出了党的机构要业余化、兼职化，党委宣传部、组织部、办公室没有编制，都得兼行政工作。

兼职化、业余化，是非常大胆的开创了党政体制改革的先例。

当时我在武汉大学工作，面对改革大好形势，我们从哪儿做起，我们选择从教学制度开始。

因为，只有改革僵化的教学制度，才能够调动广大教授和学生的积极性。

我们现在很多的教育改革的措施，大部分都是那个时代推出来的，而至今还为许多高校所效仿。

第三个阶段：1989-1992年停滞阶段由于众所周知的原因，这一代教育改革停滞不前。

第四个阶段：1993年以后发展代替改革阶段也是小平同志南巡以后，重新倡导改革，谁不改革谁下台，这个时候改革又开始回升。

但是从1993年到现在已经15年过去了，我们虽然推出了一些改革措施，但是在我看来，都是属于添枝加叶式的改良。

这一代突出的是以发展代替了改革。

我们怎么评价30年的教育改革？30年当中，特别是80年代，进行了许多有益的改革实验，这是值得充分肯定的，也取得了不少的宝贵经验。

但是从90年代开始以后，大学出现合并、升格、扩招、抓了发展，而出现了冒进和浮夸。

新中国成立以来教育的发展历程1949年10月1日中华人民共和国建国，标志着中国从封建社会进入社会主义社会的开始，也标志着中国教育进入新的发展时期。

从新中国成立以来，面对落后的基础设施和贫穷落后的教育资源，我国教育事业经历了从“立足贫窭”到“努力竞争国际”的历史变革进程。

新中国成立初期，我国教育事业受到前苏联支持，改革开放程度较大，但总体来说，新中国初期的教育仍处于有限的起步阶段，学生数量不足、教材滞后，以中国落后的教育状况显示，新中国经历了一个多个以“文化大革命”而闻名的历史时期。

教育体系的混乱，新的教育管理体制刚刚构建，教育改革的需求越来越强烈。

1978年改革开放指出实现中华民族伟大复兴，必须从教育改革入手，把中国教育建设改革成一种符合当代发展要求的新形态。

改革开放以来，在政府的大力推动下，教育有了很大的发展，但仍然存在一些问题和待解决的问题。

一是经费投入不够，两是学校经费分配不均衡，三是教育资源分配不合理，四是教育内容原有缺陷，五是师资力量不足。

今天，新中国教育发展比以前有了巨大的改变，根据2015年中国教育发展报告，我国各类学校已建成，不间断教育总体覆盖率超过99%，九年义务教育已经实现全覆盖。

一是全面推进教育改革开放，建立社会主义市场经济的教育制度，实行改革开放的政策，推动学校和社会资源的有效整合，以及探索中国特色的现代教育制度，形成能够科学完善地管理和有效地发挥教学功能的教育体系。

二是推动高等教育发展，改革和完善高等教育体制，为青年提供更多学习机会，大力改善国家统计的教育水平，为我国尤其是穷苦地区的孩子们提供更多的教育机会，创造一个宽松的环境，使更多的孩子们在教育中得到充分的发展和受益。

从新中国成立以来，改革开放以来，教育发展步伐艰难而漫长，中国教育在实践中不断取得新的进步，为社会主义社会建设提供了坚实的基础，并吸引了越来越多的国际关注。

今天，教育改革正在不断推进，未来将努力实现更深刻的教育改革，让中国教育的未来更加光明。

中国教育改革与发展的历史回顾中国教育改革与发展是中国国家建设和社会发展的重要组成部分，经历了漫长的历史演变和持续的探索实践。

从古代中国的教育制度到现代教育体系的建立，中国的教育改革与发展经历了磨难与飞跃，为中国的社会进步和人力资源培养做出了巨大的贡献。

古代中国的教育制度主要以儒家经典为基础，通过经师教育和家庭教育的方式，培养子弟的道德品质和学术知识。

儒家教育强调以经书为教材，注重孝道、礼仪和君臣之道的教育内容。

古代的教育体制在一定程度上能够维持社会的稳定，但也存在着教育资源不均衡、学术思想狭隘等问题。

近代中国的教育改革与发展始于19世纪末的维新运动。

在这一时期，一批中国的知识分子开始积极倡导西方的科学文化，推动教育体制的改革。

康有为、梁启超等人提出了新式学堂的设立和科学教育的重要性，对中国教育改革起到了推动作用。

但由于政治动荡和战争的影响，这一时期的教育改革并没有取得显著的成果。

1949年新中国的成立标志着中国教育改革与发展的新时期的到来。

新中国政府高度重视教育事业的发展，把教育作为国家建设的重要方向之一。

教育普及和教育现代化成为国家的战略目标。

中国教育改革的第一个重要举措是实施了基础教育的普及和义务教育的免费。

这一政策使得教育机会得到了大幅度的扩展，广大农村和城市的学生都能够接受到相对均衡的教育。

此外，新中国还成立了一大批优质的高等学府，提升了国家的科学研究和人才培养水平。

改革开放以来，中国的教育改革与发展进入了新的阶段。

在改革开放的推动下，中国教育体制进行了一系列的改革和创新。

其中，最重要的改革之一是高考制度的实行。

高考制度的建立确保了高中毕业生的公平竞争和选择的权利，为中国的人才选拔和教育资源的合理配置提供了重要的保障。

此外，中国的教育改革还包括了课程改革、教师培训、教育评价等方面的探索和实践。

当代中国的教育改革与发展面临着一系列的挑战和机遇。

一方面，教育的大规模普及和教育质量的提升仍然是中国教育改革的重要任务。