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对农村中学地理教学现状的分析和思考一、现状分析1.教学资源匮乏与城市中学相比，农村中学的师资力量和教学资源相对匮乏。
很多农村中学由于地理位置偏远，交通不便，导致教师难以到达学校，导致师资力量不足。
学校设施和教学设备相对简陋，无法支持高质量的地理教学。
2.教学内容单一由于农村中学的地理教学资源有限，很多学校只能进行基础地理知识的教学，难以开展深度和广度都有的地理教育。
学生只能在有限的知识面前学习，难以拓展视野和提高水平。
传统的课堂教学模式依然占据着主导地位，导致地理教学方法单一，缺乏实践和创新。
学生在被动接受知识的难以培养自主学习和解决问题的能力。
二、思考与建议1.加强师资建设为了改善农村中学地理教学的现状，首先需要加强师资力量建设。
政府可以通过一定的政策措施，吸引优秀的地理教师到农村中学任教，同时还可以提供培训和学习机会，提高农村中学地理教师的教学水平和综合素质。
2.优化教学资源配置农村中学可以通过合作办学、跨区域资源整合等方式，引入更多的优质教学资源和设备，提高地理教学的技术含量和教学质量。
也可以通过农村地理教育研究基地的建设等举措，培养更多的地理教师和研究人员，为农村地理教学提供更多的智力支持。
3.拓展地理教学内容农村中学地理教学也需要拓展地理教学内容，增加实践性和综合性的地理教育内容。
可以引入生动有趣的地理教育媒体资源，比如地理科普知识的动画、视频等，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
4.创新地理教学方法为了激发学生的学习积极性和提高地理教学效果，农村中学地理教学也需要创新教学方法。
可以引入案例分析、问题导向、探究式学习等方法，让学生主动参与学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
农村中学地理教学的现状虽然存在一些问题，但是我们有信心通过一系列的政策措施和教育改革来改善这种现状，提高农村中学地理教学的质量和水平，为农村学生的综合素质提升做出更多的贡献。
希望通过各方的努力，农村中学地理教学的现状可以得到改善，为农村学生的全面发展打下坚实的基础。
农村初中地理教育现状及对策关键词：新课标地理教养学科公平自主学习赏识世界创新思维内容摘要：新课标提出“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”的目标，这就要求地理教师关注学生素质的提升和人的发展。
随着新课程改革的不断深入，农村普通初中地理教育如何顺应教育的改革和发展，是摆在我们面前的一个重要课题。
作为一名农村普通初中地理教师，面对农村地理教学的现状，浅谈我的一些看法。
正文：地理，是一种教养，也是一种气质，高质量的地理教育可以让学生获取高质量的思想品格、辨别能力和创造能力，使他们学会用地理的眼光赏识世界。
随着新课程改革的逐步深入，作为一名农村普通初中地理教师，面对农村地理教学的现状，我深感农村普通初中地理教育的改革和发展，任重而道远。
一、农村初中地理教育的现状（一）缺乏对初中地理科目的重视地理学科是九年义务教育初中阶段必修课程，却得不到领导、老师、学生足够的重视。
在农村学校，地理学科仍被视为副科，没有专门的教研组，而是隶属政史教研组，而且，在政史教研组的日常教研活动中，一般都不安排地理教研活动，地理老师只能关起门来教书，致使地理课堂失去活力，学生学习失去兴趣。
（二）缺少高素质的专职地理教师很多农村初中学校连一个地理专业的老师都没有，地理科目只好由其他非地理专业的教师分担。
一般是找几个不够课时的老师“一人搭上一个班”兼课，或是找几个行政领导把整个年级的地理课“瓜分”，或是找个年纪大的老师把整个年级“吞”了。
总之，农村初中地理教师基本专业素质偏低，师资的严重不足，严重的制约了农村地理教育的改革和发展。
（三）对新的教学要求重视不够，教学方法陈旧单一很多教师并没有把“新课标”提出的的新教学要求放到主要的工作精力上来，忽视了对学生综合能力和素质的培养，只关心学生的考试成绩，仍采用了单一的传统教学方法。
教学中，大多数教师采用的还是传统的灌输式教学法,多数教师仍靠一支粉笔，一本书来进行地理教学，不能充分体现地理学科的特色。
农村初中地理教学的现状与思考【摘要】农村初中地理教学的现状存在资源匮乏、教师水平参差不齐、教学内容与实际脱节、教学手段落后等问题。
这些问题导致了教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
为了提升农村初中地理教学质量，我们需要改进教学手段，提升教师水平，更新教学内容，增加教学资源等方面入手。
只有这样，才能更好地提升农村初中地理教学的质量，让学生更好地理解地理知识，提升综合素质，从而为他们未来的发展打下更加坚实的基础。
农村初中地理教学的重要性不容忽视，只有不断改进和完善，才能更好地促进农村学生的全面发展。
【关键词】农村初中地理教学、现状、思考、资源匮乏、教师水平、脱节、手段落后、存在的问题、改进方向、重要性。
1. 引言1.1 农村初中地理教学的现状农村初中地理教学面临着一系列挑战和问题。
农村地理教学资源匮乏是一个普遍存在的现状。
由于农村地区基础设施相对薄弱，图书馆、实验室等教学资源不足，限制了学生在地理学习中的开阔视野和实践能力。
农村初中地理教师的水平参差不齐也是一个不容忽视的问题。
由于教师培训和教学条件的限制，一些农村地理教师在教学方法、教学素养等方面存在不足，影响了教学质量。
农村初中地理教学内容与实际脱节也是一个普遍存在的现象。
部分教材内容与学生日常生活和农村实际情况脱节，导致学生对地理知识的理解和掌握存在障碍。
农村初中地理教学手段落后也是一个值得关注的问题。
由于技术和设备条件的限制，部分农村地理教学依然停留在传统的单一教学模式上，缺乏多样化、趣味性和实践性。
农村初中地理教学的现状有待改进和完善。
1.2 农村初中地理教学的思考农村初中地理教学在当前面临着诸多挑战和问题，如何有效地解决这些问题，提高教学质量，成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。
面对当前农村初中地理教学存在的种种问题，我们需要进行深刻的思考和探讨。
我们需要思考如何充分利用有限的地理教学资源，让每一位学生都能够接受到高质量的教育。
我们需要反思农村初中地理教师的水平问题，如何提高教师的教学能力和水平，让他们能够更好地指导学生学习地理知识。
对农村中学地理教学现状的分析和思考农村中学地理教学资源相对匮乏。
农村地理条件相对较为简单，地理景观资源数量有限，这给地理教学带来了困难。
农村中学往往缺乏现代化的教学设备和实验室条件，限制了地理教学的多样性和实践性。
农村中学地理教师的整体素质相较城市中学普遍较低。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，农村中学的地理教师普遍较缺乏相关知识和教育背景。
这导致地理教师在教学过程中往往缺乏对地理知识的深入理解和创新能力，教学内容可能停留在简单的背诵和堆砌知识上，难以发挥地理教学的深度和广度。
农村中学地理教学往往缺乏实践性和多样性。
由于农村地域的特殊性，学生很少有机会接触真实的地理环境和现象，很难从实践中深入了解地理知识。
农村中学地理教学缺乏足够的教学手段和方法，无法满足学生的多样化学习需求。
针对农村中学地理教学现状，我们可以采取以下措施来改进：加大对农村中学地理教学资源的投入和建设。
政府可以加大对农村中学的投资，提供更多的地理学习资料和教学设备，扩大地理教材和课外读物的采购，为地理教师提供更多的培训和专业支持，提高他们的教育水平和专业素质。
加强农村中学地理教师的培训和队伍建设。
可以通过组织各类培训班、讲座和研讨会等形式，帮助农村中学地理教师提高教学水平，学习更新的教育理念和教学方法。
可以通过招聘优秀的地理教师或将城市地理教师派驻农村中学，提供专业的地理教育支持。
加强农村中学地理教学的实践性和多样性。
可以组织学生实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理环境，提高他们的观察和分析能力。
可以引入多媒体和互联网技术，开展网络教学和跨学科合作，丰富地理教学手段和内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
农村中学地理教学面临着种种困境，但又存在着改进的空间。
通过加大对地理教学资源的建设和投入，加强地理教师的培训和队伍建设，以及加强地理教学的实践性和多样性，农村中学地理教学将逐步得到改善，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
农村初中地理教师专业发展的问题与对策
首先，教师的素质和专业水平不断提高。
农村初中地理教师专业发展面临着知识能力和技能水平的挑战，这要求教师不断提高自身素质和专业水平。
其次，教育资源的匮乏。
农村初中地理教师专业发展受到教育资源的限制，如教学设备、教材、网络等，这些资源的缺乏，使得教师们难以得到有效的专业培训和指导。
再次，教学体系的缺失。
农村初中地理教师专业发展受到教学体系的缺失，无法得到系统的教学环境和资源，也无法得到有效的教学管理和服务。
以上几点构成了农村初中地理教师专业发展的主要问题。
为了解决农村地理教师专业发展的问题，政府和教育机构应采取一系列有效的对策。
首先，政府应投入更多的资源，加大对农村初中地理教师的投入，确保教师们能够得到充分的物质支持。
其次，教育机构应建立完善的教学体系，建立完善的教学管理和服务体系，为教师们提供有效的教学环境和资源。
三，支持教师进行专业培训和研修，提供专业的知识和技能培训，为教师们提供有效的专业指导。
四，完善评价机制，根据教师的实际表现，对其进行科学的评价，为教师的职业发展提供有力的推动力。
通过上述对策，可以有效改善农村初中地理教师的专业发展环境，促进教师专业发展，从而提高教育教学水平，提升农村教育质量。
农村初中地理教学的现状与思考【摘要】农村初中地理教学在教育体系中占据重要位置，但也面临着诸多挑战。
目前地理教学以传统讲授为主，缺乏互动与实践，存在知识浅显、教学资源匮乏等问题。
为改进地理教学，应注重理论与实践相结合，引入现代技术，提高教学质量。
创新教学内容与方法，培养学生综合素质与实践能力。
未来，应重视农村初中地理教学的发展，审视其重要性，并通过提高教学水平，实现教育资源公平分配，促进农村地区教育均衡发展。
提高农村初中地理教学水平，不仅有利于学生的全面发展，也是持续推动农村教育进步的重要举措。
【关键词】农村初中、地理教学、现状、问题、建议、质量、措施、创新、发展、重要性、水平提高。
1. 引言1.1 农村初中地理教学的重要性农村初中地理教学在农村学校教育中占据着重要的地位。
地理是一门综合性学科，它涉及地球、自然、人类等多个领域的知识，可以帮助学生全面了解世界的物质构成和空间分布。
地理教学有利于培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
通过学习地理知识，学生可以更好地认识和理解自然环境和人文景观，培养对环境的保护意识和责任感。
农村初中地理教学还对农村学生的生活和未来发展具有重要意义。
农村是农业生产的主要区域，而地理教学可以帮助学生认识到土地资源的重要性和利用方式，培养他们对乡村发展的认识和规划能力。
地理教学还可以引导学生关注社会问题，激发他们对人类历史和文化的兴趣，促使他们树立正确的文化自信和传统文化保护意识。
农村初中地理教学的重要性不仅在于提升学生的知识水平和能力，更在于引导他们积极投身于乡村建设和社会发展。
加强和改进农村初中地理教学是当前教育工作的重要任务之一。
1.2 农村初中地理教学的挑战农村学生的基础不足是地理教学的一大挑战。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的学习条件和机会有限，导致他们在地理知识的积累和理解上存在困难。
许多农村学生对地理概念和原理的理解较为薄弱，缺乏对地理学科的兴趣和热爱，这给地理教学带来了一定的困难。
农村初中地理教学的现状与思考
随着我国经济的发展，农村地区也不再是传统的贫困困境，而是得到了极大的改善，
但是农村地理课程仍存在着各种问题。
本文从教学方法，教材质量以及教学资源三个方面
探讨农村初中地理教学的现状与思考。
一、教学方法问题
在很多农村地理课堂上，教师大都采用传统的讲课方式，使学生在课堂上听到了很多
的知识，却往往没有理解。
因此，我们应该尝试采取生动，活泼的教学方式，例如：搭配
多媒体教具和实物展示，让学生感觉到地理课堂不仅是一种知识获取，更是一种生活体
验。
二、教材质量问题
现在，初中地理课程教材已经十分的完善，但是农村地区基础设施，学生的家庭环境
与城市有所不同，即使同样的教材，农村中学生对学习内容的理解和接受程度也会受到很
大的影响。
为了改善这种局面，我们应该尽快完善教材体系，切实解决当前教材能不能被
理解的问题。
很多农村地区缺乏教学资源，教学设备，学习资料各方面存在不均衡现象。
为了改善
这种局面，我们应该采取一些措施，例如：向基础设施普遍薄弱的地方投入教育设施设备，筹建学生学习资料中心，鼓励学生自学等方式改善农村学生资源不足的情况。
总之，通过以上的探讨及分析可以看出，在农村初中地理教学中，教学方法，教材质
量以及教学资源是解决现有问题的三个重要方面。
只有在这三个方面都得到保障的情况下，我们才能有效地提高农村初中地理教育的发展水平，使得农村学生掌握更多实用的知识，
走向更加美好的未来。
农村初中地理教学现状与对策目前新课程改革在各地可谓是水深火热之中，各学科都有了跨越式的发展。
但在广大的农村初中，地理教学由于受各种条件的制约和限制，还存在着诸多问题，限制着学生的全面发展。
为此，笔者结合自身二十多年来教学体验谈谈几点看法。
农村初中地理教学现状对策古话说“上知天文，下知地理”，地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。
在新课程改革逐渐推广和完善的今天，广大农村中学在地理教学中存在教学观念、专业师资薄弱、学生学习方式有待转化等问题。
一、农村初中地理教学存在问题1.农村由于受到传统思想观念的影响，农村初中地理一直处于被忽视的状态。
处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。
在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。
地理学科因此成了可有可无的“副科”。
农村初中地理学科地位的低下直接影响着地理课课时的分配，每个星期一两点课时少得可怜，名存实亡，导致地理教学非常薄弱。
2.在农村，整体师资力量存在着学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡的问题。
很多农村初中几乎没有专业地理老师，多数都为兼职，兼职地理教师又存在如下种种情况：（1）大都是把地理课作为“副科”来教学。
他们中有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞教务的同志也来兼教两节地理课；（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个；（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识对学科的认识和研究程度不够。
这些都导致农村地理教师课程意识的淡化，很多教师认为，教材就是唯一的资源，只要把书上的内容完成就可以了，很多教师没有对其它课程资源进行开发和利用，致使学生生活和学校教学环境里的许多可以作为课程资源的自然和人文事物，在教学过程中被忽视和埋没。
这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。
农村初中地理教育面临的困境及对策发布时间：2021-08-20T11:48:09.847Z 来源：国教工》2021年11期作者：李为聪[导读] 伴随着我国教育教学体制改革的深入，农村初中地理教学迎来了新的要求与挑战李为聪广西壮族自治区钦州市灵山县烟墩中学，广西钦州535421摘要：伴随着我国教育教学体制改革的深入，农村初中地理教学迎来了新的要求与挑战，其教学质量对于学生的个人综合能力素养有着显著的促进性作用。
从目前我国的农村初中地理教育现状来看，其中还存在着很多问题，有诸多方面亟待需要做出优化与改变。
本文从我国农村初中地理教学中存在的问题出发，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与启发。
关键词：农村；初中地理；困境；对策地理是初中阶段的一门重要学科，对于拓展学生的地理知识视野以及提升学生的综合能力素养等方面有着重要的促进性作用。
从我国农村初中地理教学现状来看，由于经济条件问题，无论是教学设施条件还是最终的教学质量等方面都与城市地区存在较大差异。
针对这种现象，初中地理教学工作者们应当充分重视当前教学中存在的问题，能够采取针对性地解决措施来对教学中遇到的问题进行改进与解决，实现课堂教学质量的不断发展与提升，这对于提升学生在地理课堂上的学习效果以及实现农村初中地理课堂教学质量的提升有着非常显著的促进性作用。
一、农村初中地理教学中面临的困境（一）地理学科的受重视程度不足受到传统理念的影响，在广大农村地区，很多学生都将自己的主要时间与精力放在一些主要的科目类型上，如语文、数学以及英语，地理在其眼中就是一门“副科”，在考试中所占的分数比重不高，进而没有必要将过多的时间投入其中。
正是因为这种错误观念的存在，地理学科一直没有受到充分的重视，其教学质量自然也就难以得到有效的发展与提升。
（二）师资力量水平方面有待提升由于经济条件所致，农村初中地理教学质量与城市地区有着一定的差距，而教师的综合能力水平也存在很大的提升空间。
初中学生学习地理困难原因分析及对策
初中学生研究地理存在一定的困难，主要原因可以归纳为以下几点：
1. 缺乏兴趣和动力
初中学生对地理学科缺乏兴趣和动力，往往对地理知识缺乏热情，导致研究效果不佳。
2.缺乏基础知识
由于初中学生的研究经验相对有限，他们往往缺乏地理学科的基础知识。
这使得他们很难理解和记忆复杂的地理概念以及地理信息。
3. 研究方法不当
初中学生缺乏有效的研究方法，他们可能没有掌握如何有效地记忆地理知识，如何查找、整理和分析地理信息。
为了帮助初中学生克服这些困难，以下是一些应对策略：
1. 激发兴趣和动力
教师可以通过生动有趣的教学方式，采用多媒体教学手段，组织实地考察等活动，激发学生对地理学科的兴趣和动力。
2. 培养基础知识
教师应该关注学生的基础知识，及时发现并填补他们的知识漏洞。
同时，教材选择应当从简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生掌握地理学科的基础知识。
3. 教授适当的研究方法
教师可以向学生介绍适用于地理学科的研究方法，如制作概念图、记忆地理地点和特征等。
同时，教师还可以引导学生使用互联网资源来查找、整理和分析地理信息。
通过以上对策，初中学生可以更好地克服学习地理的困难，提高学习效果。
浅谈农村初中地理教育困境及应对措施[1]
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———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 目录 一、 摘要…………………………………………………………2 二、 关键词………………………………………………………2 三、 农村初中地理教育面临的主要困境………………………2 1、 地理教育举步维艰，学科教研地位尴尬……………2 2、 专业师资力量薄弱，主导作用难以发挥……………3 3、 地理教学模式单调，学生缺乏学习活力……………3 4、 学校地理教具较少，正常活动无法开展……………3 5、 部分学校重视不足，地理教师待遇不公……………3 6、 学生家长不够重视，改变认识任重道远……………4 四、 改变农村初中地理教育现状的措施………………………4 1、 落实地理教育政策，完善目标管理制度……………4 2、 推进素质教育进程，落实教育教学制度……………5 3、 提高教师自身素质，尽快完成角色转变……………5 4、 改变传统评价方式，建立合理评价体系……………6 五、参考文献……………………………………………………7 4
谈农村初中地理教育困境及应对措施 摘要 农村初中地理教育目前面临诸多困境，处于被边缘化的境地。在地理学科不参加中考的影响下，地理在整个初中教学中的地位不容乐观。主要表现在专业师资少、业务水平低、经费投入少、教学评价不合理等。针对目前现状，必须改变认识，加强学科建设，加大投入力度，完善评价体系，引导和规范农村初中地理教育。
关键词 地理教育 农村初中 困境 对策
新课标提出“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”的目标，这就要求我们关注学生素质的提升和人的发展。但当前农村地理教学面临诸多困难,新课标创新精神和育人目标的达成存在诸多障碍。要让农村地理教学走出禁锢,真正发挥学科教学培养学生创新精神的能力,应在全面分析农村地理教育现状的基础上,采取有针对性的措施。
一、农村初中地理教育面临的主要困境 （一）就教育相关政府部门分析
1、相关政府部门对地理重视不够，致使地理教育举步维艰，学科教研地位尴尬。 目前,我国很多地区初中地理是不纳入中考学科的,这无疑把地理教育推向了学科教育的边缘,造成社会、学校、家庭及学生个人都对地理学科漠不关心,在农村地区更是举步维艰。地理课往往被学生当成了睡觉课，学校不闻不问，老师穷于应对，学生置之不理，场面尴尬异常。确实让地理老师心理失去平衡，纷纷改教其他学科，这进一步削弱了地理学科的地位。 农村初中一般都成立了各科教研组，便于提高教育教学水平。但地理学科却 5
没有专门的教研组，而是隶属于政史教研组,而且在政史教研组日常教研活动中,一般都不安排地理教研活动。主管部门也极少搞地理教研活动，地理老师只能关起门来教书，地理课堂失去活力，学生学习失去兴趣，教师论文失去评选资格。教师敷衍塞责，课堂死气沉沉，专业地理老师的地位尴尬。 2、相关政府部门对地理教育投资不够，地理教师待遇不公。
当前,国家和地方对农村地区的教育重视度依然不足,特别是对农村地理教育支持力度严重不足。主要表现在：一是教育经费投入严重不足；乡村初中基本没有地理教学所需的教学挂图、地球仪等基本教学工具,其它教学设备更无从谈起,经费投入的不足严重制约了地理学科的生存和发展空间。二是地理教师缺少交流平台；教师在岗期间进行业务进修、教学交流、观摩学习对于农村中学地理老师来说是一种奢侈。地方教育部门主办的教研活动往往仅局限在城区学校，边远地区的老师很少有机会参加，这在一定程度上影响了农村学校老师业务水平的提高。较高规格定点的业务学习因要花费数额不少的差旅费而被校方束之高阁。因此，原本很正常的学术交流、业务培训就成了农村地理教师难圆的梦，纷纷成了井底之蛙。这种状况使之无法从整体上提高教师的教学水平，全面提高教学质量，因此造成城乡地理教学质量差异悬殊。 地理近多年来不是中考科目，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大的打击了教师上课的积极性。领导们在排课时，总是把地理排到下午的第1节和第2节，地理老师每天可谓是倍受饥饿和困倦的煎熬。地理考试的结果也是无人过问。 （二）就师资力量分析
1、专业师资力量薄弱，主导作用难以发挥。 现今农村初中地理教师队伍鱼目混珠、杂而不精。主要表现：一是专业地理教师总量不够，不能满足地理教育需求；据笔者统计，在我县七八年级共40个班级的学校，专业地理老师也就2人，乡镇学校基本没有专业地理老师。二是兼职地理教师专业知识薄弱，甚至根本不懂地理专业；存在以下种种情况：（1）大都是把地理课作为“搭头课”来任教。他们中有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞事务的同志也来兼教两节地理课。（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个。（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识。这些老师根本就不懂地理知识，要让他们传授更多地理知识给学生简直是强人所难。更何况大多学历偏低、年龄老化。三是挤占“挪用”地理课现象严重。在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。 2、地理教学模式单调，以灌输型为主。 6
社会不关心，学校不重视，老师不积极，学生不主动，导致地理老师上课刻板单调。大多数教师采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色,不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解，甚至不备课的现象广泛存在。上课照本宣读,学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃，不符合初中生年龄段学习的要求，湮灭了学生学习地理的积极性。
3、学校地理教具较少，正常活动无法开展。 学校在地理学科投资较少，有的农村学校连最基本的教学挂图都没有，更不要说什么地球仪，运行仪，地理园之类的了，曾出现了地理老师带着篮球走进教室的尴尬局面。这必将影响学生的后续发展，和高中地理教育严重脱轨。在农村教育经费比较吃紧的情况下，为地理这样被严重边缘化了的学科争取点经费是相当困难的。地理教育经费的紧张已经严重制约了地理学科的生存和发展。 教师上课只能讲活动，而不是做活动，本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，不要说学生，老师对自己的课都不满意，但苦于无奈，每年在订购教具的时候地理仍是无人问津。长此以往，地理课只能在学生当中被视为副科，既然学校都不重视，学生又怎能重视起来呢？ （三）就学生方面分析 1、学生自主学习能力较差，缺乏学习活力。 地理科目不参加中考，学生也就不重视地理知识的学习；同时，教师陈旧的教学观念和方式无法调动学生对地理的兴趣，也使学生失去了自主学习的机会，导致学生对地理学习麻木不仁。
2、学生家长不够重视，改变认识任重道远。 地理在近年来已成为名副其实的副科，这些在学生的脑海里已经成为定式，无论老师怎样强调，怎样引导，都很难改变，寄希望于家长的理解和支持。但调查结果显示：85%的家长对学生地理科目从不过问，10%的偶尔过问，只有5%的家长对此还比较重视，无论期中考试还是期末考试，家长首先关心的是语文、数学、英语，然后就是政史。这种位置，就决定了他们对孩子学习地理将有怎样的引导，没有家长和学校的支持，地理老师又有多大的能耐去改变学生的认识，促使他们去认真的学习地理呢？
二、改变农村初中地理教育现状的措施 地理课是初中生必修的基础课程,它对增进学生爱祖国、爱家乡的爱国意识具有重要作用,有助于开阔学生视野,增长学生知识,我们必须重视农村地区的地 7
理教育工作,大力改变农村地区的地理教育现状,为培养具有环境观、资源观、全球意识的新时代公民努力。 （一）对于相关政府部门 1、应该完善地理教育政策，真正体现地理知识的重要性。 教育主管部门要与时俱进，提高地理教育的认识，重视农村地理教育的发展。在地理师资上要尽量向农村倾斜，不断的为农村地理教学倾注新的力量。加大对农村地区地理教育工作的扶持力度。一是真正实施基础素质教育；教育部门要严格执行相关教育教学法律法规的要求,降低各学科难度,减轻学生过重课业负担,确实实施素质教育。二是切实落实学科教育公平；教育行政部门要转变观念,同等对待各科教学。国家要改革考试制度,不将学科分成三六九等,或者整合课程大纲,对学科教学进行切实可行改革措施,切实重视地理教学。三是努力改变绩效评价方式；把普通义务教育学校和所谓名校区别开来,“因材施评”。降低教学成绩比重,加大“育人”权重。四是确实加大农村教育投入；为农村地理教学增加投入,增添基本教学工具和设备,有条件的地区要添置现代化的教学设备,逐渐缩小城乡差别。五是不断提高农村教师待遇；只有提高农村教师待遇，才能稳定农村教师队伍。六是大力重视地理学科教学；鼓励专业教师担任地理教学工作,在进修学习、业务培训、晋升职称、奖金分配等方面,给予地理教师同等待遇和机会,充分调动教师的积极性和创造性，条件合适的地区要制定地理学科骨干教师培养计划,让教师了解教育学、心理学、地理科学发展状况及成果，使教师接收新知识、新信息，掌握新的教学手段。尤其向农村地区倾斜,大力加强农村地区的师资培训和培养力度。七是积极建立城镇交流机制；鼓励城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职,制定向农村倾斜的政策，建立城镇中学教师定期到农村初中支教服务或农村教师到城市初中学习交流制度。八是继续鼓励农村支教计划；提倡大学毕业生到农村进行支教活动,鼓励大学生到农村地区担任教师,并在考研、考公务员上给予政策优惠。九是积极推动校园安全立法；要鼓励农村地区的学校和教师在做好安全工作的情况下,开展有针对性的地理教育实践活动,培养学生学习兴趣和学习能力。
2、加大地理教育的投资力度，培养更多的专业型地理教师。 一是学校领导要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，平等对待地理教育，真正重视地理教学。二是制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性。三是严格按教学大纲开课，开足地理课程。四是学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关，坚决杜绝代课、占课现象。五是鼓励地理教师运用现代化手段进行教学，如投影、幻灯、录像和多媒体等，尤其是多媒
