教育文摘体会

教育文摘第一期 读《一颗真心待学生》体会

——付出真心，方得真情 从《教育文摘》中读到田丽霞老师的《一颗真心待学生》的文章后，深有感触。一个好的老师，特别是班主任要管理好一个班级，除了要要付出时间外，还要付出真心，才能得到学生的真情回报。 真心就是博爱、真爱、真诚之心。 “一视同仁”是每一个教师必备的学生观法则，把每一个学生都看作平等的个体，我们要相信有差异才有美丽。我们班的学生都很积极、努力，没有一个不想学的，对于底子相对比较差的学生，我会鼓励他们跟自己比，正如田老师所说的，“每一个人都有自己的地平线，终生努力，就是成功。” 教师要一视同仁的对待每一个学生，因材施教，让学生都感受到班级和老师的温暖。记得班中有一个学生，她的妈妈是聋哑人没有工作，而爸爸却又嗜酒成性，这个孩子很自卑，在班中表现也不好。当我知道情况之后，我找他进行了推心置腹的谈话，帮助她走出了自己心中的阴影，我又让班中的班干部主动地帮助她的学习，并及时了解她的困难，把她的情况汇报给了学校，在学校“党员献爱心”的帮助下，她获得了帮助，解决了上学学费的困难。在学校和老师同学的帮助下，这个学生的脸上开始有了笑容，并且个方面都有了进步，在年底还被同学评为“热爱劳动好少年”。所以我觉得“锦上添花易，雪中送炭难”。老师的伟大不在于爱那些人见人爱的孩子，而在于爱那些“不可爱但需要人爱”的孩子，让爱的阳光照耀每一个学生。 “真心就是真诚之心”，教师和学生都是有血有肉有感情的人，真正的教育不是人管人、人教人，而是人感人、人动人，是心的交流、情的撞击。 真爱终会还来真情回报。 记得以前班中有个学生叫姜某，在我上课时肆无忌惮的说话，根本不把我放在眼里。我想发火，但一想，这样就浪费了其他学生的上课时间。于是我改变了这节课的讲课思路：采用讨论的方式要求学生发表“高见”，而把前面没讲完的内容暂时搁一下，同时我也腾出身在教室里来回巡视，并不时俯下身参与学生的讨论或给学生作一些点拨，那位刚才还“谈笑风生”的姜同学，这会还在饶有兴趣地讲，只是谈话的内容全在这个题目上了。后半节课我收到了意想不到的效果。课下，我找他谈话，但他很敌对。第二天上课他依然如故。 我必须寻找新的解决方法，我找他班主任及他的同桌谈心，终于发现了问题的所在。原来他是以较好的学生身份分进这个班的，但现在成绩下降了，于是破罐子破摔，变成现在的样子。于是上课时候我有意识的多提问他，让他上课没有说废话的时间。 在一次家长会时，我单独找他的家长交谈，他当时作为值日生也留在学校，看到我与他母亲交谈，可能怀疑我一定在告他状，有些不自在。其实我只是向他母亲了解了他的一些情况并提出了一些建议，丝毫未提上课捣乱之事。我还肯定了他的聪明、机灵，有希望考取好成绩等等。第二天他到校后很高兴，见到我心存谢意，觉得我很仗义，我们的关系进一步缓和起来，他上课也不故意说话了。 我继续巩固战果，在随后的课上，我经常提问他，并当众表扬他，看得出他非常高兴、自豪。他的面子似乎又驳回了。下课后他有些腼腆地向我承认了错误，我没有责备他，而是鼓励他“金无足赤，人无完人”，成绩要更上一层楼，从此他更加勤奋刻苦了，成绩稳中有升，我们也成了真正的朋友。 所以说，真诚是开启学生心扉的钥匙，是跨越师生代沟的桥梁，是赢得学生理解、信任和尊重的捷径。

教育文摘第二期 你不是“差生”

—— 读《你不是“差生”》有感 一次监考，我对那个考场的一个女生印象深刻，中等个头，留着很时尚的根根直立的那种发型，本来平时要求穿校服的，但总有些孩子会抓住机会在周六上课或者考试的时候，换上他们中意的流行的漂亮衣衫，那个女孩子就是，总之外表上看就是一个不服管束的、很有想法的孩子。当我进入考场时，她正在和几个男同学大声说笑，嘴里插根棒棒糖，旁若无人偶尔还挥舞着拳脚。我拿着试卷，静静地看着他们，没有怒气当然也没有笑容，慢慢地他们收敛起来，各就各位，我简单地说了几句，铃声响起，考试开始。 第一科考语文，两个小时的时间，前段时间考场安静，孩子们都奋笔疾书。后半小时大多数孩子已经答完，考场里有些放松的气氛。那个女生更是有些不耐烦，不时地看着手表，开始东张西望，在纸上乱涂乱画，嘴里说着“不会了，这么长时间，闹心。”我走过去轻声道“还有些时间，好好检查。”她抬头看我一眼，安静了片刻，随后便又开始坐卧不安地前瞅后望。我见她实在憋得难受便说；“答完可以交卷，但在考场内保证纪律。”她听后大赦一般快速交上试卷，转身趴在书桌上，好在没有什么声响。结束的铃声终于响起，我收起试卷刚要走出去，忽然看见那个女生正从耳朵里拔出耳机，原来她趴在桌子上、原来她不再东张西望、原来她没有声响老老实实的原因是„„我停下了脚步，示意她走过来，她明白了一切，很着急似的跟我说：“老师，上厕所，我憋不住了。” “是啊，这么久，老师也要上厕所，但我要跟你谈谈。”我面带笑容。 “老师，不用谈，我不是好孩子。” 我心头一紧“你的脸上没有坏字，在老师心中没有好与坏，而且我知道你是几班的。” “对，你告诉我们老师去吧，告诉她我考试听MP3。” 拍着她的肩膀，我笑着说“我就这点好，从来不找其他的老师，因为这是你我之间的事情。” 几个来回的言语可能出乎他的意料，本来无所谓的表情有些变化，我接着说：“其实考试应该怎样做，我相信你很清楚，以后的科目我要看你的表现，我相信你不是差生，好了，快去厕所吧。”她欲言又止，我点点头。 第二科开考前，我注视着她说到“第一科同学们表现都很好，希望再接再厉。”我看见她惊讶的表情，因为她以为我会要求纪律，会批评什么，没想到„我看见她笑了。于是所有的科目考试很顺利地平安地结束了。 每当提起“差生”我便想起那个女生，她的学习成绩一定不突出，会很随意，很愿意跟老师顶嘴，应该是所谓的“差生”了。我们这些为人师者可能更加重视好孩子如何更加优秀，忽略了这类“差生”的学习与情感需要。我曾带过一个差班，那里男女大侠聚集、恶习多多、纪律混乱，跟着他们摸爬滚打了两年的时间，可以说充满了喜怒哀乐，对他们爱恨有加，这些孩子很敏感，虽说成绩差习惯差但是对老师的要求决不差。所以对待这些孩子需要更多的关爱与耐心。当然一旦你付出了身心，你也会收获这些孩子真心的拥护与爱戴。 我觉得对于这些孩子的教育更应注重“以人为本”更要讲究人情教育，尤其是跟他们的第一接触千万不要戴着有色眼镜去批判去指责，要尽量换个角度去理解去感受。你想本来已经答完了试卷，还要老老实实地坐在那里靠时间，不是很残忍吗？所以这些“差生”更应该是我们教育的重点。 给他们一些发泄的空间，给他们一些改正错误的机会，给他们一些微笑和鼓励，给他们因人而异的正确的引导，告诉他们成绩不代表一切，你们同样拥有值得期待的明天！让我们放下架子，认真听他们的声音、看他们的眼睛，我相信真正的平等、和谐、爱会走进我们的校园！ 教育文摘第三期 宽也是爱

——读《宽容的力量》有感 “严师出高徒”，“严是爱”，从古至今，“严”一直是为师之道，是不少教师的行为准则。但一味的严，或严而过格，也会产生负效应，对学生的成长造成不良的影响。 如何做到严而有格，严慈适度？在具体的班级管理中，教师究竟应该以怎样的方式宽容地对待学生呢？ 一、不知不怪 小学中低年级的学生，年龄小，是非观念淡薄，对真与假、美与丑、善与恶缺乏正确的认识，判断力、思维力、理解力较差。由于无知，他们经常会犯一些错误。记得有一次音乐老师讲了一件听起来挺可笑的事。音乐课上老师教学生唱《补睡衣》，这首歌主要讲邓奶奶在半夜里为周总理补睡衣，同学们正唱得起劲，忽然，王明站起来，大声嚷嚷道：“不唱了！不唱了！这爷爷真不象话！半夜了还不让邓奶奶睡觉，替他补衣服！睡衣坏了，不会再买一件吗？”听了这件事，我啼笑皆非，但怎么能斥责王明呢，他并不了解事情的时代背景，甚至不知邓奶奶是谁，他只是舍不得一位老奶奶半夜操劳，童心可贵呀！对于他的无知，我采取了不知者不怪的态度，肯定了他有一颗善良的心，并给他讲周爷爷和邓奶奶的故事。听了我的话，惭愧极了，立即诚恳地向我承认了错误：不该在课堂上大喊大叫。 二、寓教于褒 每个人都爱听赞扬的话，孩子更是如此。很多孩子会有意识的在老师面前表现自己，有时积极地做一件好事并不由于爱劳动而是出于情感的需要，希望得到老师的肯定和赞许。许多时候，他们的某种言行是出于好意，结果却犯了错误。对待这样的学生须做到寓“教”于褒，“忠言”不逆耳。例如，有一次，我准备上一节手功课，花了不少时间用小黑板准备了几幅范画，结果还没用，就被想做好事的学生很积极地擦掉了。擦完后，他还特地跑过来告诉我：“老师，今天我主动做好事，把小黑板擦得干干净净！”他正美滋滋地等着我的表扬呢。听他一说，我顿时心火直涌，但理智告诉我，不能批评这位学生，错误的发生仅仅是他考虑问题不够周全，如果此时批评他，那将会严重挫伤他的自尊心和主动为集体做好事的积极性。于是，我笑着对他说：“你能积极主动地做好事，真是个爱劳动的好孩子。不过，这几块黑板老师还没用呢，如果你在擦之前，征求一下老师的意见，那就更好了。”这样，表扬中蕴含着批评，批评中寄予着期望，既让学生认识到自己的错误，又让学生感觉到教师的信任，从而既保护了学生的自尊，又启动了学生奋发向上的内驱力。 三、点到为止 几乎每一个孩子，对自己都有很高的期望，但他们常常对自己估价过高，却因为自己的知识、能力、体力等不足而犯错误。而这些孩子的自尊心更强，一旦遭到严厉的批评或指责极可能对自己失去信心。如一次团体接力比赛，我班李惠同学主动要求跑最后一棒，并当众许愿：只要前几棒跑的快，第一没问题。比赛时，我班同学跑得果真最快，谁知轮到李惠跑得时候，她却把接力棒给丢了，眼看到手的第一名化为乌有。班级沸腾了，大家都说她骄傲轻敌，班级荣誉毁于她的一“棒”。她也很难过，眼泪汪汪地对我说：“都怪我轻率大意，下次我再也不跑了。”这时，如果我也像同学们那样，批评她一顿，那么他为集体争光的勇气将会完全丧失，应该用宽容唤回她的自信。我摸摸她的头，亲切的劝慰她：“这不能全怪你，你后来已经尽力了。现在你已经从失败中吸取了教训，老师相信你明年会取得好成绩的。”听了我这番话，李惠不再哭了，坚定的对我说：“老师，我一定永远记住您的话。” 四、启发自省 现在的孩子大多是独生子女，自私、尖刻、心胸狭隘、脾气暴躁的情形在不少孩子的身上存在着。这种由于家庭教育不当和社会的不良影响而养成的不良品质严重地影响着同学之间的团结友爱。小学生中，经常见到由于某件小事而引起的相互争吵，甚至打成一团。如前些天，有学生报告说：“不得了，朱刚和张明打起来了。”我连忙跑过去制止他们，并询问了解了情况。原来，朱刚正在草地上专心看画报，张明在操场上踢球，不小心把球踢到了朱刚身上。朱刚勃然大怒，骂了张明，而张明呢，不仅不道歉，还不甘示弱地回骂朱刚，结果两人打了起来。怎么办呢？严厉的批语是必须的，但他们会心服口服吗？苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”这两个孩子平时是好朋友，只是一时冲动使他们丧失了理智，忘却了往日的友情。于是，我给他们提了两个问题：“你们以前是好朋友，发生过哪些愉快的事？”“今天这件事自己做得对吗？怎样可以避免