网络学习空间下小学数学智慧课堂教学策略分析

探析基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略

随着现代信息技术的发展，网络学习空间成为了小学数学教学的重要组成部分。基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学，注重培养学生的自主学习能力、团队合作意识和实践能力，已成为小学数学教学的一种新模式。

一、构建互动性课堂氛围

小学数学智慧课堂采用的是互动性教学方式，学生与老师在网络学习空间中进行交流，在思想、情感、信息等方面实现互动和交流，增强学生对数学知识的理解和运用能力。

二、强化学生自主学习

小学数学智慧课堂教学方式更加注重培养学生的自主学习能力。网络学习空间为学生提供了大量的数学学习资源，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式。学生可以自主选择时间、地点，合理利用网络学习空间完成作业和任务。

三、强化团队协作意识

小学数学智慧课堂教学方式也注重培养学生的团队合作意识和实践能力。在网络学习空间中，老师通过组织学生进行合作学习，组织学生参与数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。学生可以通过小组讨论的方式，巩固数学知识，培养交流合作能力。

四、营造积极、健康的课堂氛围

小学数学智慧课堂教学方式强调课堂氛围的营造。网络学习空间中的课堂同样需要正确认识教学内容，了解教学目的，建立积极和谐的师生关系和同学关系。课堂氛围要求体现尊重、友爱、互助、分享的精神，鼓励学生发挥自己的优势，提高学生的自信心和自主学习能力。

总之，基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学方式是一种全新的教学模式。在教学实践中，应该注重构建互动性课堂氛围，强化学生自主学习和团队合作意识，营造积极、健康的课堂氛围。只有如此，才能更好地培养学生的数学能力和人际交往能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

1 合理运用信息技术提高小学数学课堂教学的效率

宜宾市南溪区阜鸣小学 王炼刚

【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空

【关键词】 多媒体辅助教学 激发兴趣 培养能力

【正文】

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。

一、创设学习情境，激发学生兴趣。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着 2 至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如教学《秒的认识》时，上课伊始，教师提问：喜欢过新年吗？聆听新年的钟声。播放视频春晚倒计时，然后提问：“这里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用时、分作单位合适吗？如果不合适，用什么作单位合适呢？”导入新课。让学生在熟悉的实际情境中，体会“秒”的实际意义。通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。接着让学生思考生活中哪里用到过秒。并动态演示火箭发射、红绿灯上的倒计时、奥运会跑步的屏幕上的计时、新闻联播前的倒计时等生活场景，除了加深对秒的印象外，还有助于使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式

摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。

关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法

智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。

一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现

1.传统教学模式的特征体现

受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。

2.智慧课堂教学模式的特征体现

所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。智慧课堂教学模式是以传统教学方法为基础进行二次改革后形成的一种新型模式，相对于传统手段而言，智慧课堂的主要特色体现在开放性上：一是在课堂上，教师会基学生的个人表现、行为大数据等，适当调整课堂中的教学策略，二是在课堂现场，教师会围绕学生学习的需要，创设对应的情境，引导学生更快进入学习状态。三是在课堂现场，师生、生生间的互动相对频繁，彼此呈现出“双向奔赴”的状态。四是在课堂上，教师只以“引导者”的身份参与其中，主要的时间则被留给学生，引导他们以合作、个人等多样方式展开学习[2]。

小学信息技术课堂互动教学策略研究

【摘 要】：本文拟图在建构主义学习理论、多元智能理论等理论的指导下，对“互动”教学进行深层次的界定，通过情境教学法，设计与优化教学情境，在教学中实现师生、生生、人机、人境、人本之间互动，探索小学信息技术课堂一系列促进教师和学生在教学活动中互动的教学策略，从而促进学生的发展。

【关键词】：信息技术课堂，互动，情境，教学策略

随着课程改革的不断深入，广大教育工作者正在积极致力于研究探索如何更好地落实新课程标准，如何让学生更好地学习和发展，反映在课堂教学中主要是在研究哪种教学模式、教学策略、教学方法更有利于提高学生的素质，这无疑是有益的。但是，教学活动的真正主动权是应该由教师掌握，还是还给学生这一问题，却是许多人一直在回避的，也有人认为教师的主导作用决定了教师在教学活动中的支配地位。是否真的如此呢？本人感到，只要教师切实掌握了课程改革理念，掌握了新课程标准，准确把握教材和学生，是完全可以把教学活动的主动权放给学生的。也只有这样，才能有效发挥学生的主体性，真正让学生在自主、愉悦的氛围中发展、创新。《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”；“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。按照新课标的教学要求，课堂教学应突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，实现教与学方式的根本变革。教学互动就是强调在教学中不仅教师要动，更主要的是让学生去动，因此采用“互动”教学能充分体现新课标的精神。

一、互动教学研究的理论基础

现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化的社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人们有团结协作能力，也要求人们有独立的思维能力。也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为学习的主体是现代教学改革的必然发展趋势。本人借鉴了建构主义学习理论、美国加德纳的多元智能理论等理论指导开展本研究。